現代教育論文開題報告

時間：2024-10-01 06:43:51 開題報告

現代教育論文開題報告范文

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現代教育論文開題報告范文

　　題目：移動學習應用現狀與發展趨勢

　　一、立題依據

　　1.選題背景

　　近年來,隨著無線移動技術、藍牙和WAP等技術日趨成熟,移動通訊技術和移動計算技術不斷融合并迅速普及全球,為移動教育的開展提供了理想的技術基礎和物質準備。移動通信技術與移動計算技術在教育中的應用使得教育中出現了一種嶄新的學習形式—移動學習，并逐漸成為現代遠程教育研究的熱點之一。

　　移動學習是數字化學習(E-learning)的延伸,它是指學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點通過無線移動設備(如手機、具有無線通信模塊的PDA以及手持電子書閱讀器等)和無線通信網絡獲取學習資源,與他人進行交流、學習。移動學習因具有靈活性、便捷性、無線性等特點,可以提供給人們隨時隨地的學習,具有一定的先進性。移動學習是知識經濟社會人們教育需求和職業發展需求的反映,是現代社會人們工作流動性大、時間緊張的表現,是移動通信技術在教育中的具體應用。

　　作為遠程教育的一種新形式以及e-learning的擴展，移動學習的前景是非常廣闊的。要使移動學習成為教育的重要選擇形式, 真正在教育信息化中發揮其重要作用。

　　2.國內外研究現狀

　　目前，M-learning在國外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經濟發達國家，開始較早的一些研究已經進行了四五年的時間。比較有代表性的是：國際遠程教育專家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan )博士主持了歐盟的達·芬奇研究計劃中一個名為“從數字化學習到移動學習”的項目，并出版著作《學習的未來：從數字化學習到移動學習》(The Future of Learning： from E-learning to M-learning) 詳細介紹了該項目的研究成果;歐盟《數字化歐洲行動研究計劃》(e-Europe Action Plan)中特別開展了一項名為“MOBIlearn行動”的移動學習專項研究計劃;由英國、瑞典和意大利三個國家的五個組織LSDA、CTAD、Ultralab、Lecando AB 和C R M P A 合作開展的歐盟m-learning項目;斯坦福大學學習實驗室(SLL)的研究;非洲農村的移動學習;愛立信等商業公司開展的“移動學習”項目等。

　　但是目前移動學習在國內的研究和應用還處于起步階段，主要是在教育部的策劃下開展，與歐美等國家相比，我們的研究水平還比較低，研究規模還比較小。雖然如此，我們還是取得了一定的成果。如由北京大學現代教育中心教育實驗室承擔的教育部高教司試點項目—“移動教育理論與實踐”,從2002年1月到2005年12月,歷時將近4年,開發出了基于GSM網絡和移動設備的移動教育平臺、基于GPRS的移動教育平臺、基于本體的教育資源制作發布與瀏覽平臺以及教育語義網絡平臺;南京大學和日本松下通信工業公司以及SCC公司從1999年4月開始研發的多媒體移動教學網絡系統CALUMET,該系統實現了移動學習、移動上網和移動通話這三大功能,在校園網中實現了隨時隨地的教學;北京大學、清華大學和北京師范大學三所高校承擔的教育部“移動教育”項目, 其核心內容有兩個:建立“移動教育”信息網和“移動教育”服務站體系;2008年3月，第五屆無線、移動、普適技術教育應用國際會議(IEEE WMUTE2008)在北京師范大學英東學術會堂開幕，作為國內教育著名品牌，諾亞舟教育科技副總經理周智尚向全球專家學者介紹了諾亞舟在移動學習領域的經驗，諾亞舟移動學習技術突破吸引全球關注。這都充分證明了移動學習產業正在迅速升溫, 已經成為遠程教育的一大發展趨勢。

　　3.研究的意義

　　在《從遠程學習到數字學習，從數字學習到移動學習》(2000)的報告上，基更博士用遠程學習、數字學習、移動學習三個概念，透視了遠程教育的過去、現在和將來。他在報告中指出：“移動學習的發展將使學生在遠程學習上更加自由。”無疑，下一代的遠程學習將是移動學習。通過介紹國外移動學習的發展成果與案例，分析我國移動學習的研究發展現狀，可以對我國目前關于移動學習的研究做出一些貢獻，對我國移動學習的發展起到一定的促進作用，對從事移動學習的人們提供一些啟示。

　　二、重要概念解釋

　　1.移動學習

　　關于移動學習的定義,目前學術界從不同的角度出發有不同的理解, 大致分成三種: 第一,將移動學習作為遠程教育的一種新形式; 第二, 將移動學習作為數字化學習(e- Learning)的擴展; 第三, 從認知學習的角度看, 移動學習的移動性、情境性等特點使其成為一種全新的技術與學習方式。

　　綜合以上觀點，我們可以認為: 移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備(如移動電話)、個人數字助理( PDA、Pocket PC)等獲取教育信息、教育資源和教育服務，與他人進行交流和學習的一種新型學習形式。移動學習的目標就是希望學習者能在任何時間、任何地點, 以任何方式學習任何內容。

　　2.E-Learning

　　E-Learning源于Electronic Learning，中文譯作“數字(化)學習”、“電子(化)學習”、“網絡(化)學習”等。簡單地說，就是在線學習或網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生通過PC上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。當然，這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環境。在網絡學習環境中，匯集了大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。

　　3.學習模式

　　通常認為大多數人都有自己一些特殊的認識事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式。基于這一觀念，“學習模式”的思想起源于1970年代，近年來獲得普及。學習模式是假定能夠使個人達到最佳學習狀態的方法。這一理論提議教師應該評估其學生的學習模式，并使其課堂教學方法能夠最適合每個學生的學習模式。

　　三、研究的主要內容及預期目標

　　1.研究的主要內容

　　(1) 移動學習的概念、特點及常見的終端設備。

　　(2) 移動學習的學習模式。

　　(3) 移動學習國內外的研究與應用現狀。

　　(4) 移動學習的發展趨勢。

　　2.預期目標

　　移動學習是遠程教育發展的新階段，作為一種嶄新的學習模式，在世界范圍內受到越來越多的關注。國外對移動學習的技術可行性分析、系統終端軟件的研發和理論研究等方面都做了深入研究，而國內對移動學習的研究才剛剛起步，還存在著一些問題。此外，由于移動學習本身存在的一些局限性，使得移動學習沒有取代遠程學習。通過對已有文獻的調研，分析國內外移動學習的研究現狀與應用案例，對我國移動學習的發展起到一定的促進作用，并分析移動學習的局限性，展望未來的發展趨勢。

　　四、研究方法

　　文獻檢索法：多渠道的搜索與之相關的文獻，做好資料準備，了解現階段國內外對移動學習的研究與應用現狀。

　　內容分析法：通過對已有文獻內容的分析，總結國內外移動學習的研究與應用現狀，并在分析與總結的基礎上展望移動學習未來的發展趨勢。

　　五、研究方案(思路)

　　研究過程以移動學習的研究現狀與發展趨勢為旨歸，首先通過查閱分析目前關于移動學習研究與應用的文獻資料，認識理解移動學習、E-Learning以及學習模式的概念內涵，了解移動學習的研究與應用現狀。在對其進行深刻反思的基礎上，將移動學習國內外的研究與應用現狀作為本研究的突破口，通過內容分析等方法展開具體的研究過程。這其中概念的界定是十分重要的，究竟何謂移動學習，何謂學習模式，都是需要仔細辨析的。另外移動學習目前應用方面存在的問題也是需要認真思考的。通過分析移動學習應用方面存在的問題，找出解決移動學習所存在問題的措施，并展望移動學習的應用前景，得出移動學習的發展趨勢。

　　六、論文寫作進程安排

　　1.20XX年1月1日---2月28日，收集材料，查閱文獻，為寫開題報告作準備。

　　2.20XX年3月1日---7日，完成論文開題報告。

　　3.20X年3月8日，參加論文開題報告會。

　　4.20X年3月9日---5月5日，寫出論文初稿。

　　5.20XX年5月6日---29日，完成論文修改工作，經指導老師認可后定稿。

　　6.20XX年5月30日、31日，準備論文答辯稿，并進行論文答辯。

　　七、論文寫作框架(目錄)

　　摘要

　　關鍵詞

　　Abstract

　　Keywords