關(guān)于學(xué)習能力培養(yǎng)研究開題報告參考范文
本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進行研究。
一、學(xué)習能力及其學(xué)習能力培養(yǎng)的概念
學(xué)習能力是人們在學(xué)習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習能力的要求也越高。學(xué)習能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。
學(xué)習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會的學(xué)習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習能力。
學(xué)習能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習的學(xué)習能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習能力，運用圖書、資料和錄音機、vcd、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習能力培養(yǎng)問題的意義
人的學(xué)習能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當人類社會邁進知識經(jīng)濟時代門檻的時候，學(xué)習能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習能力培養(yǎng)問題，具有深遠的理論意義和實踐意義。
1. 研究學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)問題理論意義
研究學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習的方法論。目前，知識經(jīng)濟已見端倪，21世紀人類將逐步進入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習方法及其傳授問題，重點是研究"巧學(xué)"問題，無疑對于豐富新世紀的學(xué)習方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習，主要是掌握學(xué)習的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習方法，即使他各門功課都很優(yōu)異 ，他仍然是一個失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習方法，除了常規(guī)的學(xué)習方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進行研究性學(xué)習等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習方法，用以提高學(xué)習效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)問題的實踐意義
研究學(xué)習能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學(xué)會學(xué)習，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強調(diào)教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當成累贅，當成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實驗：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)�？墒�，當這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習失去了信心。
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