《只揀兒童多處行》課堂教案
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4．讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。
5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
【教學重點】
指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學過程】
一、揭題質疑，導入新課
1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？
3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？
二、初讀感知，讀通詞句。
1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2．檢查預習情況，聯系上下文，了解詞義。
鬧嚷嚷
頤和園
身軀
成千盈百
魔術匣
玉瀾堂
忸怩
渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡
1．指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2．按作者游覽路線，給課文分段。
3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。
4．教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。
四、精讀課文，暢談體會
1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？
2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。
3．組內討論：
①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。
②你如何朗讀表達？
4．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
5．配樂學生朗讀。
五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？
第二課時
【教學過程】
一、復習導入
1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。
2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！
二、精讀課文
1．自由朗讀課文第三段。
2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）
3．作者描寫“旺”的呢？
賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）
4．所以作者驚嘆——
“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”
指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！
5．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？
指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
6．聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。
7．自由朗讀第四段，換一種說法：
當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。
當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？
三、指導背誦
1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。
2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
四、總結課堂
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