《捐贈天堂》教案
[教學目標]：
1. 知識與技能：
學會本課“娟、穆”等六個生字，培養學生自主識字能力。引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡;通過續編故事，培養學生習作能力。
2.過程與方法：
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。
3. 情感態度價值觀：
聯系上下文理解語句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
[教學重點]：
1、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過重點句段體會童心的可貴。
[教學難點]：
1、聯系上下文體會句意，進一步提高學生感悟能力。
2、通過續編故事，培養學生習作能力。
教學過程 設計意圖
第一課時
一、談話導入，引入課題。
師：同學們，你們參加過愛心捐贈活動嗎?有誰想談談當時的感受?(生談感受)
師：是啊，我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區小朋友一個天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。
板書題目
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、 學生自讀課文。提出閱讀要求。
2、 檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
多媒體出示重難點生字詞。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、 學生默讀課文，把握文章大意。
a. 了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
b. 了解文章講了幾個小故事，并能概述。
2、 通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。
讓學生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。
四、教師小結。
師：通過這節課的學習，讓我們了解到災區的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。
第二課時
一、回顧課文內容。
師：同學們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，體驗情感。1、出示中心問題：
在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?可以結合課文相關語句談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
3、 學生默讀課文，做批注。
4、 小組討論交流。
5、全班討論交流。
師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會著讀讀
第一自然段
生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
師：為什么送毛毛熊能讓災區的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎?
生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時的災區小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
第五自然段
生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”
我覺得“竟”字流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。“高興歡呼起來”說明他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。
師：請同學們想一下省略號省略了什么，聯系當時的情景想象一下班里的同學會怎樣?他們會說些什么?作者的丈夫當時怎樣想?
(引導學生結合課文談，帶著感受去讀)
第六自然段
生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎?……他們就共同擁有了一個快樂至極的天堂。”
(學生談到這段后，教師可適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂!”
教師可引導學生聯系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
第九自然段
“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
生：我覺得這里表現了作者被她丈夫的故事深深的打動了，我是從“貼”這個字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。
師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢?
生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。
最后一自然段
教師要引導學生結合全篇進一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、回歸課文，積累語言。
讀完全文，了解學生最想說的一句話是什么。讓學生把想說的的話表達出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦
四、拓展延伸，續編故事。
師：請你想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。
五年級學生一般都參加過愛心捐贈活動，以活動為題，直接讓學生談感受，從而引導學生走進課文。
通過正確、流利的朗讀課文，為學生理解文章內容作鋪墊。
培養學生識字能力。能正確運用生字。
初步理解課文內容，為深入理解作鋪墊。
回顧課文內容，為引入中心作鋪墊。
通過教師引導，使學生進一步通過重點詞句，體會童心的可貴。
通過進一步的感情朗讀讓學生的情感與作者產生共鳴
提升對文章的中心的理解
培養學生養成積累優美詞句的好習慣。
通過續編故事，培養學生習作能力。
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