《跨越海峽的生命橋》的教案
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無價，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。
2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。
教學重、難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備：
1、 師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準備。
2、 多媒體課件
教學過程:
一、導入：
愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學習22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學習再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題
二、整體感知
打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事？（板書：小錢------------------臺灣青年、李博士）
三、品讀感悟
1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動的語句。
2、學習課文第二段
你讀了哪些語句，讓你感到辛酸難過
（1）出示（小錢靜靜地躺在病床上。——才能使這朵生命之花綻放。）
A、請你談談你的感受。讓學生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤、凋零、綻放、唯有”詞語和比喻句理解
B、看到此情此景，你的心情怎樣？
C、讓我們帶著這種心情來讀這段話。
然而天無絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運出現(xiàn)了一絲曙光，誰來讀讀看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易————終于在臺灣找到了這樣的人。）
A、指讀這段話，談談你的感受。引導學生抓住“談何容易、十萬、輾轉(zhuǎn)”來理解。
B、他的親人和醫(yī)務人員可能找過哪些地方？還可能遇到什么困難？
C、小錢的家人和醫(yī)務人員歷盡千辛萬苦，終于在臺灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。讓我們齊讀這段話。
3、學習3----6自然段
小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他；小錢又是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺灣卻發(fā)生了一場歷史上前所未有的大地震。（播放地震錄象）
（1）看完錄象，你有什么感受？
是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀！它不但給臺灣帶了嚴重的經(jīng)濟損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強烈的余震發(fā)生，千百萬臺灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時候，臺灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會在余震中做些什么，想些什么？
（2）當時余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺灣青年和李博士在做什么？請同學們再細細品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動。
學生自瀆3---6小節(jié)
（3）匯報：誰最讓你感動？
感謝臺灣青年：讓你感動的原因是什么？
學生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。
寫話練習：此時的臺灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會想些什么
指導朗讀
感謝李博士：訓練學生總結(jié)語言的能力，抓住“沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解
由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。
3、 品讀第7小節(jié)
此時此刻，同學們一定有話想說，出示幻燈片“這真是一座用 架設的生命橋啊！”
學生填空 板書（愛心 血脈親情）
小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲！（齊讀最后一段）
四、拓展練習
1、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？
2、播放《愛的奉獻》這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們讓我們用感恩的心去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用崇敬之情去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用無私的愛去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋）
板書設計
22 跨越海峽的生命橋
愛心
小錢 —————————— 臺灣青年、李博士
血脈親情
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