課文 《外國詩兩首》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的課文 《外國詩兩首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文 《外國詩》教案 篇1
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生鑒賞外國詩歌的能力。
2、了解外國詩歌的風格特點，掌握詩歌所蘊涵的情感。
3、感受詩人強烈的愛國思鄉(xiāng)之情。
【教學建議】
1、這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點。來蒙托夫的《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學時要適當結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點來幫助學生理解。
2、如果條件允許，最好給學生演示一些圖片，讓學生直觀地感受俄羅斯的風情，以便更好的理解這首詩。
3、休斯是美國黑人文學的代表人物。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。
【教學重點】
體會《黑人談河流》一詩中所蘊含的情感，探究詩歌的主旨。
【教學難點】
理解《祖國》一詩的寫作特色。
【教學過程】
一、導入
直接導入。
二、研讀《黑人談河流》
1、初讀詩歌，了解內(nèi)容：
⑴ 學生自由朗讀，標出停頓、重音，解決字詞。
⑵ 學生朗讀，教師點撥，掌握好字詞。
深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)
黝黑(yōu) 沐浴(mù)
⑶ ① 簡介作者及寫作背景：
蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑亍Ｐ菟挂簧渤霭婢挪吭娂Ｋ摹段乙病纷畛跤?925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應，肯定膚色較黑的兄弟也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠的意義、更能震動人心的力量。《黑人談河流》就充分體現(xiàn)了這一點。
② 學生讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表述。
2、再讀詩歌，感知詩意：
⑴ 學生總結(jié)本單元讀詩的基本方法：
體會情感──理解形象──欣賞語言
⑵ 學生自主閱讀，合作探究。即從情感、意象、語言等方面任選其一進行評析。教師隨機點撥：
① 意象：
在這首詩里，河流是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動的血液更古老的河流。詩中的我不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復地強調(diào)黑人對河流(歷史)的見證，并形象化的指出，這條河流像世界一樣古老，比人類體內(nèi)的河流──血液更古老。
② 情感：
在課文中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。
晨曦閃耀金光一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史。我的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令我難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對自己種族強烈的.自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
③ 語言：
我的靈魂變得像河流一般深邃，可以理解為黑人對河流(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復，意在強化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應。
3、三讀詩歌，體會詩情。
⑴ 在理解詩意的基礎上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。
⑵ 聽讀，學生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點。如果說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點?
教師點撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的?
學生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：
這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1、再讀詩兩首。
2、收集積累愛國名人名言名篇名曲。
課文 《外國詩》教案 篇2
課文簡析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。
創(chuàng)意說明
1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現(xiàn)出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設的意境。
另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。
教學預設
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
1、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。
2、這些場景具有怎樣的特點？
二、自主探究
1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？
2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對于濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯
第二課時
夜
教學預設：
一、整體感知
1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。
2、學生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。
思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉(xiāng)，
幽暗的`松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長腳秧雞不再歡嚷。 長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會詩中意境
四、比較品析
1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
夜
葉賽寧
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎著身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂的簌簌的聲響。
2、對比閱讀沈尹默的《月夜》
月 夜
沈尹默
霜風呼呼的吹著，
月光明明地照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
寫作.口語交際.綜合性學習
雨的訴說
活動簡析：
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據(jù)學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
活動目標：
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
活動建議：
1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
2、 活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人
稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。
活動安排：
第一組：聽聽我的足音：
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
第二組：說說雨的功過
到圖書館或網(wǎng)上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）
1．概述一個雨水泛濫成災的實例。
2．羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）
第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）
2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
全體同學：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
課文 《外國詩》教案 篇3
教學目標：
1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》
教學重難點：
通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻。
教學用具：
鋼琴、多媒體課件
教學過程：
一、導入：
1、在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉(xiāng)的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)
2、他們兩個還有一個故事呢!這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!
播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。
二、新課教學
1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風格又是怎樣的呢?
生：回答。(三段，第一樂段8小節(jié);第二樂段是中間帶有反復記號的部分，9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的`曲調(diào)吸取了我國北方戲曲(如京戲)、說唱(如評劇)的音樂素材創(chuàng)作而成。風趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句(即前三句)。
1)切分節(jié)奏型的知識點。
(1)教師示范，引導學生進行練習。
(2)加入自己的名字來唱唱看。
2)樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。
3)介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。
4、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。
(1)教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。
(2)說白部分由教師來打節(jié)奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。
5、學唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。
(2)再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲。可讓學生適當?shù)募尤肷眢w動作，。
三、創(chuàng)編活動
1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。
2、分組進行表演。
四、課堂小結(jié)：
通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢?學生自由回答，
教師總結(jié)這節(jié)課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
課文 《外國詩》教案 篇4
一、學習目標：
1、體會并把握李白詩歌浪漫主義的特征。
2 、理解兩首詩所抒之情的異同點。
二、自學指導
1、簡介作者
李白（701－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
孟浩然（689－641）唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。
2、寫作背景
《陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）》作于乾元二年（759）秋。是年春，李白在流放途中遇赦，他希望被朝廷任用的幻想未實現(xiàn)，因此依然放行于山水。在岳州，他遇到被貶放的族叔李曄，兩人同游洞庭，其心情可以想見。因此，當兩人碧波泛舟，開懷痛飲之際，忽見兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山，就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙，于是情動辭發(fā)，寫下了這首紛憤憤不平的絕唱。
《臨洞庭湖贈張丞相》是孟浩然寫給張九齡的一首求職詩。唐玄宗開元二十五年（737），張九齡受李林甫排擠，已由右丞相貶為荊州長史，他便招孟浩然為荊州從事。
三、同步練習：
3、熟讀全詩，掌握加點詞的字音。
刬卻（）涵虛（）舟楫（）羨（）
4、詩歌朗讀，體會詩歌的意境，試背兩首詩歌。
5、試翻譯這兩首詩歌。
6、解析詩歌
《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）
①詩人為何突發(fā)“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想呢？
②“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”寫出了怎樣的景色？表達了怎樣的'感情？
③詩人因景傷情，又借酒消愁，而君山猶在，世道如是。由此，你會想起詩人筆下的哪個名句？
《臨洞庭湖贈張丞相》
①詩的前四句詩寫洞庭湖的名句，寫出了洞庭湖的哪些特點？
②詩的最后兩句表達了作者的什么感情？
四、當堂訓練
1、填空。
《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）的作者是__________，字__________，號__________ 。與杜甫并稱__________ 。
《臨洞庭湖贈張丞相》的作者是__________，代著名__________詩人，與王維齊名，世稱__________ 。
2、翻譯重點句子
刬卻君山好，平鋪湘水流。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
３．“欲濟無舟楫”的本義是__________，比喻義是__________。
５．怎樣理解“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”？
答：__________ 。
課文 《外國詩》教案 篇5
教學目標：
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：
如何欣賞寫景的詩歌的.意境
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
課文 《外國詩》教案 篇6
【創(chuàng)意說明】
無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。
【教學步驟】
一、學習萊蒙托夫《祖國》
１、朗讀全詩，初步感受。
２、續(xù)寫詩句，體驗情感：
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人！
祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的`白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
２、改寫詩句，歌唱祖國：
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨
寧靜
質(zhì)樸
簡單
美不勝收
刻骨銘心
如第四小節(jié)，可以改寫為：
我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！
二、過渡，學習休斯《黑人談河流》
１、了解背景。
２、體驗情感：
用詩人談河流，就是談
說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
三、比較兩首詩寫作的不同點
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過河流這一意象來表明對自己歷史的自豪。
四、分組朗讀，收束全課
課文 《外國詩》教案 篇7
【教學目標】
1、加強朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。
2、學會比較閱讀。
3、揣摩詩句，通過聯(lián)想和想像，進入詩歌意境。
【教學重點】
1、感受詩歌意象，體會詩人的思想感情。
2、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強化有感情的朗讀。
【教學難點】
揣摩語言，學會比較閱讀。
【教學課時】
1課時。
【教學步驟】
一、新課導入
自然萬物，生機勃勃，充滿詩情畫意，令無數(shù)詩人為之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡介：
濟慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強，具有一種永恒的美。可惜他宏才初展的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”
2、學生朗讀詩歌。
3、整體把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的.歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
4、詩中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美?
襯托：盛夏生機勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
1、作者簡介：
葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。30歲時，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。
2、反復朗讀詩歌。
3、請歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。
4、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：
學生以小組單位自主活動，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同?(學生自主發(fā)言)
預設：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫眼前實景，傳達出對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。
《靜夜》：在寫景基礎上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對理想境界的遐想。
五、課堂小結(jié)
美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。無論濟慈、葉賽寧，還是包括我國詩人在內(nèi)的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對自然的心靈感應，滲著生命的底蘊，歌頌大自然的無限美好，表達對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
六、布置作業(yè)
1、完成《語文作業(yè)本》。
2、熟讀這兩首詩。
課文 《外國詩》教案 篇8
教學目標：
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排：1
教學過程：
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
【教學總結(jié)】
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，在詩人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。
這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點?
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的.歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
《外國詩兩首》教學雜談
〖關于九年級語文詩歌和戲劇單元的備課〗
我們來看《黑人談河流》，這首詩更富于現(xiàn)代氣質(zhì)，學生理解起來可能會有一定難度。第一節(jié)作者反復強調(diào)河流的古老，讓人想起一個詞，就是“源遠流長”，所以，這河流，實際上就是作者對黑人悠久歷史的一個形象化的說法。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。理解了這一點，我們就能追隨作者的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，重溫黑人的歷史。因為黑人種族見證了人類的歷史，黑人的“靈魂”里容納了人類的文明，歷史的積淀，因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”，表達了作者身為黑人的自豪感。
課文 《外國詩》教案 篇9
關于作者：
普希金，俄國的偉大詩人。
本詩主題：
這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光的感覺。
首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。
一、讀準字音
憂郁、向往、瞬息
二、詞
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。
三、學習本詩
思考：
1、這首詩蘊含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。
2、概括這首詩的內(nèi)容。
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的`欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
先朗讀本詩，熟悉全詩。
一、讀準加粗字的音
佇立（）涉足（）萋萋（）
誘人（）幽寂（）人跡（）
二、解詞
涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長得茂盛的樣子。
佇立：長時間地站著。
三、學習本詩
思考：
1、我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么？為什么？
我選擇了其中的一條象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩語言有什么特點？
這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。
課文 《外國詩》教案 篇10
知識目標：
1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術。
能力目標：
1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，
2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。
3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養(yǎng)學生自學詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。
教學重點：
反復誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。
教學難點：
自學《夜》
教學方法：
誦讀感悟法，小組在實踐中學。
課型：新授課
課時安排：2課時
第一課時
一、導入設計：
在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？
引導學生復習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。
二、教讀新課。
1．指名朗讀第一首詩，正音。
2．簡介作者和時代背景。
引導學生閱讀注釋①，教師補充：
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分為兩部分，動靜相襯，意境優(yōu)美。）
5．理解蟲鳴的象征意義。
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
三、詩歌創(chuàng)作
學生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。
熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎上背誦這首詩。
板書設計：
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
第二課時
自學《夜》
1、課前準備：
分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：
請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。
2、展示學習成果，體驗成功感受：
師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然后我們上臺交流。
請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優(yōu)點，特別保護學生的積極性。
3、教師出示問題：
詩歌抓住了“夜”什么特點？詩歌傳達了作者怎樣的心境？
討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。
4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。
生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。
生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。
生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復重復相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。
師：是的.，反復吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的喜愛與贊美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）
5、課堂小結(jié)：
面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
6、布置作業(yè)：
熟讀詩歌，摘抄優(yōu)美的詩句。
板書設計：
《外國詩兩首》
夜
靜謐美麗的夜色反復吟誦
安適寧靜的心境以動襯靜
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