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        教案

        《母親的純凈水》優秀教案設計

        時間:2022-10-11 16:04:53 教案

        《母親的純凈水》優秀教案設計范文

          【指導思想與理論依據】

        《母親的純凈水》優秀教案設計范文

          本教學設計立足于學生的學,充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的,學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習;學習中學生自主探究、因需合作在先,集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡,以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學,適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升,來感受母親對小女孩的教導,體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中,依托學案,提升自身的語文素養。

          【教學背景分析】

          1、學生情況分析

          課文內容雖很貼近生活,但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距,因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上,學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象,但又具有較深的內涵,學生不易理解,是學生學習的難點。

          2、教學方式與教學手段說明

          本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題,明確學習的方向,擬定學習方案。第二課時先學后教:學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究,做到因需合作;教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索,引領學生體會小女孩前后的心情變化,感受母親話的深刻含義,進而感悟母親的話對小女孩的影響,知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時,她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

          【本課教學目標分析】

          1、學會本課12個生字及新詞。

          2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕,它也許是促進人們奮發進取的動力,產生改變自己生存環境的勇氣,去創造自己的未來。

          3、能對文中的人物進行評價,并寫下來。

          4、能有感情地朗讀課文。

          【教學過程與教學資源設計】

          第一課時

          一、揭示課題。

          這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

          課前大家已經讀過了課文,說說你對課題有了哪些了解?

          二、檢查預習。

          1、檢查讀書

          (1)指名按部分讀課文,注意做到正確、流利。

          板書字音讀錯和字音易錯的詞語,讀一讀:尷尬當即當做

          (2)有沒有讀起來感覺不太好讀的地方,練一練。

          2、檢查字詞

          (1)課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了?現在瀏覽一下,一會兒我們聽寫。

          注意把字寫端正:下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

          (2)有不理解的詞語嗎?

          結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

          三、初讀課文,整體感知。

          1、默讀課文,思考:這篇課文主要講了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的問題,在書上標記下來。

          2、匯報:

          (1)這篇課文主要講了一件什么事?

          依據學生說出的主要內容進行指導,注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程(①一個小女孩,每逢上體育課的時候,都帶著一瓶媽媽準備的純凈水;②一天,同學說她的純凈水像是涼白開,她很尷尬,當即扔掉了那瓶水;③回家后,她責問媽媽,媽媽給她講了自己的看法,小女孩想明白了,以后一直非常喜歡喝母親的純凈水)

          (2)還有哪些不懂的或想弄明白的問題?在書上標注下來。

          隨著學生的提問簡單板書并歸類:

          ●圍繞母親的純凈水:

          ①母親的純凈水是涼白開,為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢?

          ②為什么后來……,她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?

          ●圍繞小女孩的心情:

          ①小女孩不得不說母親是對的,可為什么……,還是感到莫名的委屈和酸楚?(從開始到后來,母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情)

          ●圍繞理解母親的話:

          ①“再窮,……心就窮了,那可就真窮了。”“心窮”怎么理解?

          ②“如果把它看作一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思?

          四、明確進一步學習的方向,擬定學習方案。

          1、下一步我們深入學習什么呢?一個是看看這篇課文應該弄明白什么,一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

          學習這篇課文我們應該弄懂什么?——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看,要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

          方向1:母親的純凈水:

          為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時,她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?

          方向2:母親的話

          后來,小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水,那以前呢?母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情,這些內容的體會是不是可以歸到方向1?

          2、請你選擇其中的一個角度,來擬定進一步學習的方案。(把怎么學設計出來)

          交流:

          (1)圍繞母親的話擬定:可以借鑒課后習題2

          要想真正理解母親的話,一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢?(母親為什么要說這些話?母親是在什么情況下說這些話的?)

          形成一個學習方案:

          “那天晚上,她想明白了母親的話……”聯系上下文思考:

          1、“母親的話”指的是什么?

          2、母親是在什么情況下說這些話的?

          3、“她想明白了”什么?

          (2)圍繞母親的純凈水:

          可能1:當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?課文哪些地方提到了母親的純凈水,讀一讀,想想為什么?(結合了課題)

          可能2:母親的純凈水只是涼白開,曾經使小女孩感到委屈、酸楚,后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢?(母親的純凈水使小女孩心情變化這條線)讀讀相關的語句,也可以寫寫批注。

          (以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案)

          教師建議:每逢體育課,小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的,我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時,還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

          形成學習方案:

          1、每逢體育課,小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同?讀讀相關的句段,選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

          2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時,她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?默讀課文,思考。

          五、布置作業。

          練習朗讀課文。

          第二課時

          一、揭示課題

          這節課,我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

          通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事?

          二、依學習方案自主探究、因需交流

          三、共議交流

          以學案一為主思路進行交流,其間相融學案二。每位同學要隨時參與,交流學習的收獲。

          (一)母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。

          每逢體育課,小女孩都會拿著母親的純凈水,可她前后的心情卻是不一樣的,誰來說一說?(高興→委屈、酸楚→沉靜)

          1、“還是為那瓶純凈水高興”(略處理)

          (1)每周星期二和星期五下午有體育課,她接過母親的純凈水的時候,心里雖然隱隱有點不安,但還是為那瓶純凈水高興,這是為什么呢?

          完成填空:

          她接過瓶子的時候,心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是,她還是為那瓶純凈水高興,因為____________________________________。

          (2)同桌合作朗讀指名讀

          過渡:一次體育課之后,情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢?

          2、“感到莫名的委屈和酸楚”

          ●學生容易結合2~9及第10自然段去體會,隨機出示:

          大家沉默了一下,都笑了。是的,是像涼白開。一瞬間,她突然清醒地意識到,自己喝了這么長時間的純凈水,確實有可能是涼白開。要不然,一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢?她很尷尬,當即扔掉了那瓶水。

          (1)大家都讀一讀,為什么她覺得“很尷尬,當即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了,自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開)

          當時的情景是怎樣的呢?誰來讀一讀。

          (2)她聽了母親的解釋。知道母親是對的,為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于:自己拿了這么長時間的涼白開,一直以為是純凈水,媽媽沒有告訴自己,受到同學的嘲笑。……)

          ●也可能先談到委屈和酸楚

          (1)學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉,她還是感到莫名的委屈和酸楚”,引導:課文哪部分寫到了同學的嘲笑?讀一讀出示第9自然段

          (2)當時,她感到“很尷尬,當即扔掉了那瓶水”?為什么呢?(因為她一直以為是純凈水,現在想起來確實有可能是涼白開,感到很沒面子,她很生氣)

          聽了母親的解釋,她認為母親是對的,為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)

          過渡:又聽了母親的一席話,她想明白了。

          3、沉靜地回答“是。”

          后來,再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎?”她就沉靜地看著問話的人說“是”。

          過渡:不僅這樣。再后來,當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時,她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢?(學生可能談到母親的話;也可能談到“那天晚上,她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育)

          (二)沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”(融合學案二)

          相機出示:

          “那你聽聽我是怎么想的。”母親說,“我們是窮。但是窮有什么錯?富也罷,窮也罷,都是日子的一種過法。窮人不見得可憐,富人也不一定高貴。再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。”

          1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢?(同學說母親的純凈水像是涼白開后,小女孩覺得委屈和酸楚;有人笑話小女孩……)

          引讀母親的話:就是在這樣的情況下,母親對她說……

          2、母親跟小女孩講這些話,想讓小女孩明白什么呢?(窮只是日子的一種過法,再窮也得看得起自己。要是看不起自己,那可就真窮了)

          引導深入:“再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字,請你再讀一讀,談談你對這句話的理解?(對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難)

          引導1:結合課文內容,說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的?(小女孩:認為丟臉,沒有面子;母親:勇敢地面對,認為是一種過法——雖然窮,但是母親的心不窮)

          引導2:如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)——這就是心窮,心要是窮了,就真的窮了。

          所以母親說,生接讀母親的話。

          過渡:那天晚上,小女孩想明白了母親的話。

          4、“她想明白了”什么?出示:

          她想明白了母親的話:窮沒什么,它不是一種光榮,也絕不是一種恥辱,它只是一種相比較而言的生活狀態,是她需要認識和改變的一種現狀。如果……,如果……,甚至,還可以……,用它變幻出絢麗多姿的未來。

          估計學生能理解到小女孩想明白了:窮不是一種恥辱,只是一種相比較而言的生活狀態,是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。

          引導1:對于家里窮,小女孩曾經怎么認為?現在呢?(一種恥辱→一種生活狀態,要改變它)

          引導2:小女孩還想明白了什么呢?(理解難句:如果對“窮”的看法不同,就會有不同的未來)師生合作朗讀(師讀如果……)

          5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法,以至于使小女孩對生活有了新的認識,現在我們再來回顧一下當時的情景,我來讀母親的話,請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。(師讀生接讀)

          引導深入:現在,你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時,她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水?

          (三)讀懂課題

          解決疑問:上節課,有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》?現在誰能解答這個問題。(母親的純凈水,使小女孩對窮有了新的認識和了解;以“母親的純凈水”為題,吸引人;表達了小女孩對母親的愛;……)

          五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。

          故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象,你怎樣評價她們呢?選擇其中一個人物寫下來。

          小女孩:很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純凈水事后,她能正確地認識“窮”與“富”;心中永遠銘記著媽媽的教導……

          母親:一向節儉;善于理解人(體育課拿純凈水,與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎么想的);心不窮……

          展示學生的評價……

          六、布置作業。

          1、把這篇文章讀給你的家長聽,聽聽他們是怎么評價文中這對母女的?

          2、思考本單元后面的習作。

          板書設計:

          13

          母親的純凈水

          小女孩:高興→酸楚→沉靜→喜歡

          母親:(認識改變)窮

          【教學流程】

          【教學效果評價設計】

          【教學設計點評】

          《母親的純凈水》這篇課文,圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時,對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源,又要上出語文課的味道呢?顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的:

          一、走近小女孩,感受她心情的變化

          小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候,小女孩都會拿著母親的純凈水,可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安,可還是為那瓶純凈水而高興;一次體育課后,她知道了自己喝的一直都是涼白開,心里充滿了委屈和酸楚;聽了母親的看法后,她很沉靜了。

          小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢?上課伊始,顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題:每逢體育課,小女孩都會拿著母親的純凈水,可是她前后的心情卻是不一樣的,誰來說一說?引領學生整體讀書,整合教材,走進了小女孩的內心世界。

          先后三種情境下的心情不同,作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安,還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀,以讀代講,處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。

          一次體育課,情況發生了變化,小女孩感到很尷尬,充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容,因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起(學案一的第2點),也是讀懂母親的話的鋪墊,也必然是理解課題和結尾的基礎。

          “哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計:學生抓住了重中之重的第9自然段,教師順學而導、上勾下連,立足2~14自然段這個小整體感悟小女孩的心情,體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。

          后來,聽了母親的話后,小女孩很沉靜了。

          小女孩心情的變化,實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中,顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時,也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。

          二、品讀母親的話,感受母親對小女孩的愛。

          母親的話,有著較為深刻的涵義,是小女孩思想發生變化的原因,也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話,不僅體現了她教育孩子的過程和方法,更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話,而是按照學案一層層展開。

          1、聯系當時的情境,感受母親對小女孩的愛。

          母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢?在理解母親的話之前,顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知:在小女孩受到同學的嘲笑時;在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外,從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。

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