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        教案

        二年級下冊《動手做做看》優秀教案

        時間:2022-10-10 12:53:59 教案

        人教版二年級下冊《動手做做看》優秀教案

          【教學目標】

        人教版二年級下冊《動手做做看》優秀教案

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發。

          2、學習本課生字,認識生字。

          【教學重點難點】

          1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發。

          2、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。

          【教具準備】

          生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。

          【教學時間】

          2課時。

          【教學過程】

          一、導入

          1、同學們,請看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?

          2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢?

          3、那究竟會變成什么顏色呢?老師就動手做做看。(當場演示)

          4、哎呀,真的變成綠色了,同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

          過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學習好嗎?

          二、初讀課文,認字詞

          1、下面請同學們把書打開,借助課文下面的拼音讀準字音,自己開始讀吧。

          2、同學們讀得很認真,課文中的生字朋友你們都認識了嗎?誰愿意當小老師,帶領大家讀讀這些生詞。

          3、小老師當得真棒,看,現在拼音沒了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。

          4、同學們讀得真不錯,現在只剩下生字了,請同學們拿出生字卡片,把自己認識的擺在桌子上,不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

          5、同學們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里,只要認識就大聲讀,不需要舉手了。

          6、對這些生字你們都是怎么認識的,說說吧。

          過渡:剛才老師見識了同學們識字的本領,下面請同學們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣? 隨著故事情節的展開,后來的表情又怎樣了呢?那伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?

          三、朗讀感情

          1、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。

          2、同學們讀得不錯,請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。

          3、好,下面我們來交流一下:

          ⑴ 師:伊琳娜為什么生氣了?是從課文的哪幾個自然段中知道的?我們來看這位同學說對了沒有,請一位同學讀第1自段,第1自然段主要講了什么?

          生:向小朋友們提出了一個奇怪的問題。

          師:奇怪是什么意思?

          生:出乎意料難以理解。

          師:我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式:個別讀(2~3人),全班同學提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢?

          生:不。

          師:那么他們又是怎么說的呢?我請同學來讀一讀(2~3人讀→師引導用的語氣去讀→再請2~3人讀→師表揚 )伊琳娜覺得他們有沒有說對?

          生:沒有。

          師:她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請女生(2~3人)讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→并讓學生我想的意思,(只想不做→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請同學來讀第5自然段,再請1位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢?

          生:因為伊琳娜做了一個簡單的實驗,就證明了朗志萬的問題是錯誤的,所以很生氣。

          師:接著第二天一早就對朗志萬說了些什么?誰會讀 (請2~3人→教師引導讀出生氣的語氣)提問:這個語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?

          生:因為伊琳娜認為科學家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣。

          師:哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個好詞?

          生:不是。同學們以為朗志萬不是在真的欺騙他們,他是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了,還必須動手做做。

          ⑵ 后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個自然段中知道的?

          (生:是從課文的第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用 畫出朗志萬說的話,再讀一讀。)

          ⑶ 讀后你明白了一個什么道理?

          (出示板書)科學家的話,也不一定都是對的,所以伊琳娜高興地笑了。

          4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會說什么?

          (生說→把你說的寫下來)

          5、反饋:課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎?

          四、拓展

          請同學們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗后并點題:對任何不明白的事情想弄個明白,必需要動手做做看。 )

          五、板書設計

          生氣(圖) 高興(圖)

          科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。

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