《小喜鵲的兩個家》教案及教學反思
教學目標：
1．學會11個生字及新詞,認讀5個字。
2．通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
3．朗讀課文，任選3自然段或5自然段背一背。
4．自選句子讀一讀或寫一寫。
5．了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人對鳥的關愛及鳥對人的友好。
教學重點：了解課文內容，體會人對鳥的關愛及鳥對人的友好
教學難點：通過比較體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
教具準備：句子比較內容小鳥圖片或資料
第一課時
教學目標：
1、學會生字及新詞，初讀課文。
2、初步了解課文內容，把課文讀得正確流利。
3、能夠在自己讀的基礎上提出自己的問題。
教學重點：生字的學習
教學難點：難字的學習
教學過程：
一、揭示課題導入：
出示11、小喜鵲的兩個家
讀了課題，大家有什么問題？
（可能：是哪兩個家？為什么會有兩個家？……）
二、初讀課文，學習生字
（一）自己拼讀生字表和認讀字表，把字音讀準。
（二）自讀課文，把生字和認讀字畫出來，讀一讀。
（三）二人一組，學習生字新詞。
（四）交流學習情況：
1、指讀拼音：訂正聲、韻、聲調的讀音。
2、確定字的偏旁：
巢弱存至止
3、不同方法記憶字形：
部件拆分法：巢撒
加或換部件：墜躍狂
減去筆畫或部件：至止
4、重點提示：弱展存躍
5、查字典：“至止”的意思。
反義詞：弱——強
擴詞練習
（五）把生字放回課文中，把字音讀準，把課文讀通順。
三、指導書寫：
（一）自己觀察田字格的范字，感悟占格位置。
（二）交流怎樣才能把字寫好。
（三）看師示范寫。
（四）學生在田格本上練習書寫生字，師巡視指導。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
教學反思：生字的教學要給學生自主的空間，學生在預習的時候要把預習的內容落實到實處。
第二課時
一、前端分析：
教材分析：《小喜鵲的兩個家》是小學語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據發生在北京四合院里一個真實的故事改編而成。狂風刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個撒嬌的孩子。小喜鵲還經常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個家。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關愛，表現了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。
學生分析：學生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運用語言諸多能力不強，尤其是閱讀能力。從平時的課堂教學和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內）、缺少方法、閱讀習慣有待加強。
本單元的教學重點是繼續培養學生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力，體會句子的具體生動從而有感情朗讀課文。
針對以上的情況，我設計了這篇課文的教學。
二、學習目標：
知識與技能：
1.了解小喜鵲有兩個家的原因。
2.選擇3、5段中的一段背誦。
3.自選句子讀一讀或寫一寫。
4.理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
過程和方法：
1、結合課文內容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。
2、通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。
3、結合本單元的寫作重點以“郭奶奶對小喜鵲關懷備至。”為重點句展開想象，進行練習。
4、學生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
情感態度和價值觀：體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。
三、教學重點：
1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。
四、教學難點：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。
五、教學策略：以自主、合作、探究的學習方式作為學習的主要途徑，教師僅僅作為教學的組織者、參與者、引導者。
六、教學過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
媒體使用
為學習課文打基礎。
回顧課文主要內容。
運用多種方法理解課文內容，從而有感情朗讀課文。
展開想象讓學生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關懷備至。
培養學生自讀自悟的能力。
通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學生體會到語言的魅力。
整體感知課文，體會文中的情感。
學生知道動物是人類的朋友，我們應該愛護小動物。
一、導入：
復習詞語。
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結合課文內容用詞說句子。
（二）、細讀感悟
學習第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談談你的感受。
抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱 看圖理解。
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請你結合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內容。
師：在這兩個詞的引領下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導性的評價學生朗讀情況。
3、展開想象，體會情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？
教師根據學生所說進行適當評價。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點詞，有感情朗讀。
重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關鍵詞來理解，你是一個會學習的孩子！
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關懷備至。
板書：關懷備至
師：“關懷備至”什么意思？
4、展開想象，體會感情。
師：難怪那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—
1、 有感情朗讀本段。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學習第五段：
1、 根據自學提示，自學本段。
師：前面的內容大家學得特別好，這回請你根據自學提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。
根據交流的情況，展開教學。
①第一句話
抓重點詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？
師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。
②學習第三句。
（一…就）
③這段話都是圍繞著那個意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
（三）整體回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？
師：正因為郭家母女對小喜鵲關懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。
板書：愛
師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關愛，小鳥也對我們人類產生了濃厚的感情。……
其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們人類親密的朋友，我們人類應該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。
自讀、指名讀。
指名說。
自讀后說自己的感受。
學生說說詞語的意思。
學生邊想象邊有感情朗讀。（指名讀1-2名，齊讀）。
指名說1-3人。
學生標畫，指名讀。
學生交流并讀出自己感受。
學生想象，填空。
指名說，互相說。
指名說。
指名說。
讀自學提示。
學生自學本段后交流。
學生體會后有感情朗讀。
自讀對比句體會并有感情朗讀。
（指名讀，齊讀。）
學生體會后有感情朗讀。
指名說。
有感情朗讀本段。
輕聲讀全文后交流。
詞語：
1、小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
出示：狂風、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
出示：第二段第一句話。
柔弱（出圖理解）
配樂。
出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
出示：
（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
（2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
出示：大喜鵲（ ）地說：“（ ）”
自學提示：
1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？
2、互相說說自己的體會。
出示：對比句。
配樂
出示：人與動物關系的資料。
板書設計：
11、小喜鵲的兩個家
郭奶奶
小喜鵲
關懷備至
親如一家
愛
作業：
1、從第3、5段中選這一段背誦。
2、選擇你喜歡的句子抄一抄。
選作：以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題設計一份墻報。
老師給你們提供參考的思路如下：
（1）給無文字說明的圖片加以說明。
（2）把課文內容繪成連環畫。
（3）以保護鳥類為主題創作一首小詩等。
教學反思：學生能夠感受到小鳥和郭奶奶一家的感情深厚，能夠理解為什么說小鳥有兩個家。
【《小喜鵲的兩個家》教案及教學反思】相關文章：
《樹和喜鵲》教學教案11-18
《樹和喜鵲》教學教案3篇11-19
《樹和喜鵲》教學教案(3篇)11-19
《樹和喜鵲》教學教案通用3篇11-19
小班游戲優秀教案及教學反思找小芽03-10
小班小幫手教案及反思11-30
教案的教學反思01-26
教案教學反思11-25
老鷹與喜鵲10-26
喜鵲的作文12-22