五年級數學真分數教案設計
教學內容：新課標人教五年級下第70～71頁例3、4和“做一做”，練習十三第4～9題。
教學目的：
1．知識：鞏固真假分數的知識，并使學生理解帶分數的意義，會讀、會寫帶分數；能夠正確地把假分數化成整數或帶分數。
2．能力：培養學生從不同側面觀察事物的能力。
3．教育：教育學生用發展、變化的觀點對待事物。
教學重點、難點：
帶分數的認識；假分數化成帶分數方法。
教具準備：
課件或掛圖
教學過程：
一、復習
讀出下面的分數，再指出哪些是真分數，哪些是假分數。
二、新課
（一）教學例3帶分數的概念
1．（課件或掛圖）生活情境--分橙子。小明說：“我吃了一個半。”引出問題：“一個半”怎么用分數表示？
2．學生小組討論后，交流匯報。
可以用32來表示一個半，還可以看成是22（就是1）和12合成的數，寫成112。我們把這樣的由整數和真分數合成的數叫做帶分數。
3．教師介紹帶分數各部分的名稱和讀法
4．舉一反三：用分數表示出其他學生吃的橙子。
（二）教學例4把假分數化成整數或帶分數
有時根據需要，要把假分數化成整數或帶分數。
1．把44、84化成整數。
（1）學生小組討論后，交流匯報。讓學生說一說是怎么想的。
（2）教師總結化的不同方式：
A．根據分數的意義：4個就是1。
B．利用直觀圖。
C．利用分數與除法的關系。(板書)
2．把73、65化成帶分數。
（1）學生分小組討論怎樣把73化成帶分數。提問：用哪種方法改寫更好？怎樣根據分數與除法的關系來改寫呢？
（2）匯報交流（學生說，教師板書）73＝7÷3＝213
師：如果分子、分母都比較小，中間的“7÷3”可以省略，直接寫出“213”。
（3）讓學生自己把65化成帶分數。教師巡視時，注意檢查學生的思考過程。做完后，指名回答。
3．教師指明：“從例4可以看出，根據分數與除法的關系，通過計算可以把假分數化成整數或帶分數．所以說，帶分數只是一部分假分數（分子不是分母的倍數的）的另一種書寫形式．”
4．總結：“誰能說一說把假分數化成整數或者帶分數的方法？”讓幾個學生敘述后，教師歸納：“把假分數化成整數或者帶分數，要用分母去除分子。能整除的，所得的商就是整數；不能整除的，商就是帶分數的整數部分，余數就是分數部分的分子，分母不變。”
三、鞏固練習
1．教科書第70頁“做一做”。
生獨立思考完成后，全班交流講評。
2．練習十三的第4、5題。生獨立思考完成后，全班交流講評。
四、小結
教師：讓我們一起回憶這兩節課學習的內容。（什么是真分數，什么是假分數，什么是帶分數，把假分數化成整數或帶分數的方法。）再次強調：帶分數只是分子不是分母的倍數的假分數的另一種書寫形式。
五、作業
練習十三的第7、9題。
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