只有一個地球教學教案實錄
一、導入：
1、放松一下，由象形古文字“母”導入，你看到這個字想到了什么？（媽媽，關愛，祖國，偉大，黃河……）
還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）
2、地球是我們的家園，本單元都是關于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個事實：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個事實，再讀。
二、預習完課文之后你有什么問題？
自由提問。提示要養成良好的預習習慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進入今天的課文。
1、在昨天預習的基礎上，自讀課文，不放過每個字每個詞，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？
2、生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？
學生：慷慨，無私，瑰麗多彩，偉大，美麗壯觀和藹可親，充滿母愛，晶瑩剔透，充滿生命力……
老師：后面幾個自然段呢？
學生：資源快枯竭/獨一無二/……
老師：總結四個方面的內容：微小的，美麗的，資源有限的，唯一可居的，找文章中那句話把這四個方面概括進去了？
學生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。
老師：板書，齊讀這句話。
三、精讀課文，品味體會。
師：宇航員為什么發出這樣的感嘆呢？帶著這個問題邊讀邊想，那句話回答了這個問題，請同學們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。
1、交流：為什么這樣感嘆？
學生：讀句子，談理解。
老師：再讀讀這個句子，把你的感受讀進去。
學生：讀句子
老師：如何美麗呢？哪位同學？
學生：讀句子談理解。
老師：還有哪里讀出了地球的可愛
學生：讀礦產資源那句話，談理解
老師：還有嗎？
學生：我補充一點，地球因無私而可愛。
師：還有哪里寫出了地球的可愛？
學生：讀宇航員看到的地球。指名讀。
老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。
學生：微小而容易破碎
老師：課件展示課文第二自然段和另一個寫地球小的句子，比較哪種寫法好。
學生：交流
老師：總結說明的方法：（列數字，作比較等。）指名讀，體會這種寫法。指導讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。
學生：談理解
老師：帶著這種感受齊讀。
學生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導讀聲音小一些（一葉扁舟那句）
老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？
學生：讀礦產資源的枯竭句子，談理解。
老師：誰還想談？
學生：結合第四自然段談理解。
老師：三四自然段又讓我們看到了一個怎樣的地球母親？
學生：衰老的母親，受到嚴重威脅的母親，資源有限的母親……
老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。
學生：隨意。談理解。
老師：濫用是怎樣的用？
學生：隨意，不加節制……
老師：抓住這些詞聯系實際談現實生活中類似的情況。（生態災難，酸雨，……）加深對濫用的理解。
老師：課件出示資料:：生態環境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學生讀一些觸目驚心的數字資料。
學生：
老師：如果再這樣下去，地球母親將會怎樣？而我們人類自己又將走向何方？此刻，你有什么感受想告訴大家？
學生：自由談。
老師：你們的發言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
學生：默讀四五自然段
老師：人類可以移居到別的星球去嗎？老師有一個想法，如果在火星上建立一個移民基地，這應該不是一個幻想吧？
學生：談理解，交流。
老師：用文章中的數字告訴老師，用科學家的話告訴我，讓我明白只有一個地球。
學生：讀第七自然段的句子。
老師：點題：只有一個地球，齊讀課文最后的部分。
學生：讀倒數第二自然段。
老師：如果可以移居，資源可以補充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？
學生：簡單談理解。
老師：點題，善待地球，善待母親，難道不是我們應該做的嗎？齊讀最后一個自然段。
四、推薦網站，查找資料，列出十條環保建議，并寫出環保標語。
[小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴文、小語第一會場現場報道]
胡冬梅，1973年出生，學士學位，中共黨員。自1994年參加工作以來，一直鐘情于語文教學，她認為語文課堂應是錘煉學生語言、引發學生思考、培育學生精神的場所，因此她一直孜孜耕耘在課堂教學第一線。2001年她代表安徽省參加全國第二屆中青年教師“注音識字提前讀寫”課堂評比榮獲特等獎，2001年參加教育部組織的國家級骨干教師培訓，2002年被評為安徽省教壇新星，2004年被評為包河名師、全國優秀教師。
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