《念奴嬌赤壁懷古》教學教案

時間：2022-10-08 08:50:22 教案

《念奴嬌赤壁懷古》教學教案

　　一、教學目標：

《念奴嬌赤壁懷古》教學教案

　　四、鑒賞下闕

　　師：對，這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。

　　師：我們請一位同學來朗讀下闕好嗎?其他同學思考，作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)?

　　(指定一學生朗讀)

　　師：這位同學朗讀得相當有感情，作者描繪了哪些景象?

　　生：“小喬出嫁了，雄姿英發(fā)”。

　　師：這句寫了周瑜的哪一方面?

　　生1：他愛情甜蜜，婚姻美滿。

　　師：對。

　　生2：寫他瀟灑。

　　師：也不錯。

　　生3：寫他年輕。

　　師：也很有道理 (板書：年輕)

　　師：還有哪方面的?找具體的語句。

　　生: “羽扇綸巾,談笑間，墻櫓灰飛煙滅”

　　師：這句在寫什么?

　　生：寫他有指揮軍隊，戰(zhàn)勝曹軍。

　　師：指揮時，他的神態(tài)怎樣?

　　生：“談笑”。

　　師：說明什么?

　　生：指揮若定，展現(xiàn)了他高超的指揮才能。

　　師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎?

　　生：想。

　　師：好，讓我們一起來認識周瑜，體會周瑜的卓越才能。

　　(播放《周瑜點將和火燒赤壁》)

　　師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前。

　　(板書：年輕有為)

　　師：這是作者在詠史。

　　師：回顧歷史，回到現(xiàn)實，作者卻說“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”，作者為什么會有這樣的體會?

　　師：我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了?

　　(出示——畫像)

　　生1：郁悶

　　生2：身體欠佳 (笑)

　　師：也對。

　　師：現(xiàn)在，就讓我們一起來關注蘇軾寫這首詞的背景。

　　(出示《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字)

　　師：現(xiàn)在知道為什么要“多情應笑我”了吧?

　　生1：笑自己居然與周瑜相提并論。(人家一個大都督，我一個凡夫俗子)

　　生2：笑自己老大無成

　　師：都有道理，是嗎?

　　師：同學們，面對這大江赤壁，想到自己的老大無成，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了“人生如夢”的感嘆。

　　師：同學們，自這首詞問世以來，對“人生如夢”這句有許多的爭論，有人說反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見，你認為呢?大家一起討論一下吧。

　　(學生討論)

　　生：1、我認為，蘇軾如此地執(zhí)著，到頭來也老大無功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。

　　2、即使是風流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這“大江”的“浪”淘盡，淹沒了嗎?所以說，“人生如夢”，所以說有消極的意味。

　　3、蘇軾盡管有“人生如夢”的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還是比較灑脫豁達的，“一尊還酹江月”，他“還是舉起酒杯，祭奠這萬古長存的大江與明月吧”，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長的長江、高懸的明月吧!

　　師：同學們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒有影響全詩的格調與意境，這豪邁、雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫到了長江，也發(fā)表了對人生的態(tài)度，同時，也都用酒表達了豁達的心胸。好，現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲。

　　(學生欣賞《三國演義》的主題歌，提示學生關注歌詞)

　　(五)拓展訓練：

　　師：這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來，包括同一時期的作品，如：他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》，詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎上，他用“一點浩然氣，

　　千里快哉風”作結。

　　師：我們一起來看一下這首詞。

　　(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)

　　(六)課堂小結：

　　師：好，到這里，我們的上課即將進入尾聲，現(xiàn)在請同學們一起來小結一下，通過今天的學習，你有什么收獲?

　　生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯、豪邁。

　　生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟，太讓人感動了。

　　生3：讓我再一次深刻體會到了“一切景語皆情語”的內涵。

　　生4：讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格，也讓我在今后的業(yè)余時間有方法去鑒賞宋詞----比較法、討論法、朗讀法。