孫權勸學教學教案設計

時間：2022-10-08 09:08:02 教案

孫權勸學教學教案設計

　　教學目的：

孫權勸學教學教案設計

　　1．體會人物語言的情味。

　　2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

　　教學過程

　　一、導入：“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。

　　本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

　　二、作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。

　　司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。

　　孫權（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯系。

　　呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領兵襲破關羽，占領荊州。

　　三、朗讀全文，注意讀音和停頓

　　四、疏通文意

　　五、理解與運用

　　（1）有關“吳下阿蒙” “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　（例句）你還不知道嗎？XX同學在詩歌創作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙

　　（2）為什么“士別三日，即更刮目相待。？

　　因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。要估計到別人的進步。

　　(例句)上節課,某某同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

　　六、分析文章：

　　孫權勸學-------呂蒙就學--------魯肅贊學全文都圍繞“學”來說明的。

　　（1）請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。

　　1、卿今當涂掌事，不可不學！（揭示學習的必要性）

　　2、孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（學習的目的、方法）

　　3、卿言多務，孰若孤？（委婉的批評）

　　4、孤常讀書，自以為大有所益。（現身說法，讀書的益處）

　　（2）因為勸，所以呂蒙終于開始就學。

　　（3）再看魯肅贊學：卿今者才略，非復吳下阿蒙！

　　呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。

　　魯肅行動：遂拜蒙母，結友而別。

　　（4）此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

　　（5）用圖表再做歸納：

　　孫權勸學

　　懇切、關心

　　力陳必要：當涂掌事，不可不學

　　提出目標：涉獵見往事

　　獻身現身說法：多務孰若孤

　　呂蒙就學

　　無法推辭

　　先：辭－軍中多務

　　后：就－學有小成

　　魯肅贊學今者才略，非吳下阿蒙

　　驚嘆、佩服蒙：自得、自豪

　　七、朗讀課文，注意人物對話的語氣。

　　（1）“卿今當涂掌事，不可不學！” 語重心長，諄諄告誡。

　　（2）“鄧豈欲卿治經為博士邪！” 反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。

　　（3）“卿言多務，孰若孤？” 反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。

　　（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。

　　（5）“大兄何見事之晚乎！” 反問句，指責中帶有自豪的語氣。

　　再讀課文，體會句子所表達的語氣：

　　八、歸納：

　　（1）掌握下列加點的詞語

　　A 但當涉獵只 B 見往事了解

　　C 乃于是 D 吳下阿蒙 E 刮目相待

　　（2）理解下列句子的含義

　　A 、蒙辭以軍中多務。A、呂蒙用軍中事務多推托

　　B、孤豈欲卿治經為博士邪B、我難道想要你研究儒家經典當學官嗎？

　　C 、蒙乃始就學C、呂蒙于是開始去學習。

　　D、大兄何見事之晚乎D、長兄認清這件事太晚了啊。

　　（3）古今異義：辭古：推辭及古：到了……的時候

　　今：美好的詞語今：以及

　　過古：到孤古：古時王侯自稱

　　今：經過今：孤獨

　　更古：重新但古：只，僅僅

　　今：更加今：轉折連詞，但是

　　博士古：當時專掌經學傳授的學官

　　今：學位名稱

　　（4）一字多義

　　就: 蒙乃始就學接近，靠近，趨向當: 但當涉獵應當

　　指物作詩立就完成當窗理云鬢對，對著

　　以: 辭以軍中多務用可: 不可不學可以，能夠

　　以錢幣乞之用皆有可觀者值得

　　以養父母、收族為意把

　　以為認為

　　（5）注意下列句子中出現的倒裝現象和句子成分省略現象：

　　①蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

　　②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務多）呢？

　　（6）說說下列句中加點的詞表示什么語氣。

　　①孤豈欲卿治經為博士耶？表示反問語氣，相當于“嗎”。

　　②但當涉獵，見往事耳。表示限制語氣，相當于“罷了”

　　③大兄何見事之晚乎？表示感嘆語氣，相當于“啊”。

　　九、拓展延伸：

　　學了這篇文章,文中孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學.對你有什么啟示？

　　勸人要講究策略

　　要善于聽取別人的意見

　　開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書

　　不能總拿老眼光看待人和事

　　不能找借口輕言放棄……

　　十、小結

　　本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我

　　們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人

　　物說話時的口吻、神態和心理。

【孫權勸學教學教案設計】相關文章：

《孫權勸學》教案孫權勸學說課教案11-17

孫權勸學教案03-31