《羅迦諾的鄉(xiāng)村》教案教學設計
教學目標：
1、知識與能力：了解作者，積累字詞；理解文章創(chuàng)作的背景。
2、過程與方法：通過自由朗讀與討論，了解文章內(nèi)容；學習本文樸實的語言風格；體味作者感情的變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對恬淡悠遠、和平寧靜生活的向往。
教學重點：了解內(nèi)容，把握主旨。
教學難點：感悟作者情感。
教學方法：嘗試教學法
教學課時：一課時 教具：小黑板
教學過程：
一、情景導入
大家聽說過瑞士這個國家嗎？你能介紹一下瑞士的風土人情嗎？﹙學生自由發(fā)言﹚瑞士自然風光極其美麗，它為永久中立國，奉行積極的中立政策。瑞士的手表、軍刀是我國人民也是世界人民所喜愛的消費品。今天我們就來感受一下這個國家中的鄉(xiāng)村生活——羅迦諾的鄉(xiāng)村
二、檢查預習
1、小對子檢查有關作者和字詞情況
⑴字詞：煞﹙﹚ 橐橐﹙﹚ 晞 ﹙﹚戳﹙﹚
⑵本文作者﹙﹚ ，現(xiàn)代﹙﹚、﹙﹚、文學翻譯家。
2、分組交流課文的寫作背景。
本文寫于1937年初，戰(zhàn)爭硝煙風起云涌，馮至所任教的上海同濟大學內(nèi)進步與反對勢力的明爭暗斗，讓馮至不滿和傷心。他更期待沒有紛爭的和平安寧的生活，因此對逝去的那段寧靜的留學生涯非常懷念，但懷念的聚焦點并不是大都市柏林，而是一個安安靜靜，遠離戰(zhàn)爭的瑞士鄉(xiāng)村。
三、整體感知
1、自由朗讀課文，思考：⑴你了解到羅迦諾的鄉(xiāng)村具有什么特點？⑵作者描寫了哪些人物，他們各有什么特點？⑶你如何看待“特精省人”的“松緩”？
2、學生讀課文后發(fā)表對以上問題的看法。
四、質(zhì)疑探究
1、再讀課文，并分組討論：作者的感情發(fā)生了哪些變化？你體會到了作者怎樣的感情？
學生組內(nèi)交流，并分組展示：①作者感情的變化：充滿懷疑——暗暗贊嘆——融為一體 ②作者通過對一個祥和、靜謐、遠離戰(zhàn)爭的瑞士鄉(xiāng)村的描述，表現(xiàn)了作者對自由恬淡、和平寧靜生活的向往與懷念。
2、如今我們的生活節(jié)奏越來越快，內(nèi)心也常常失去那種應有的寧靜，而變得浮躁。讀完本文你對生活有了哪些感悟呢？
學生暢所欲言，教師給予鼓勵與表揚。
五、拓展延伸
1、誦讀本文中的寫景片段，任選一段進行仿寫。
2、你理想中的家園是什么樣子的？請用簡單的話語進行描述。
學生任選一題進行寫作，并當堂展示，寫作優(yōu)秀者進行表揚。
六、總結課文
同學們，在日益繁華忙碌的今天，人就像個符號，一天天變得物質(zhì)化、功利化。走進羅迦諾的鄉(xiāng)村，你會覺得人應該有詩意的靈魂。讓我們試試在黎明時候起身，去迎接晨露沾衣的自然淳樸，去感受“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得。在自然的法則中，讓每件事物和我們自己各得其所。在看似懶惰的些許日子里，給生命留下更多的余地，像蒙娜麗莎那樣靜靜的微笑，享受心靈寧靜的呼吸。
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