《貓》的教學教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《貓》的教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓》的教學教案1
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的`？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。
看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。
首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。
其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。
第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。
《貓》的教學教案2
【教學目標】
1、知識與能力：（1）認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：（1）學會用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容的方法。
（2）感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感與態度：體會“人愛貓，貓親人”的情感
【教學重點】
學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
【教學難點】
感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料
【教學流程】
一、導入：創設情境，談話交流。
1、多媒體播放貓的叫聲，猜猜這是什么動物？展示貓的圖片，介紹自己家的貓。
師：同學們，今天有一個可愛的朋友要來拜訪我們四三班的同學。不過，它說在跟大家見面之前，先跟大家打聲招呼，讓大家猜猜它是誰。請聽（放多媒體：貓的叫聲）大家猜出它是誰了嗎？它就是我們可愛的動物朋友--貓。
我們一起用貓的語言向它打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）
課前老師了解到很多同學家里都養過貓，誰愿意向大家介紹自己家的貓？
生：......（指名說）
師：大家說的都是自己家的貓，今天我們要學習的15課《貓》是誰家的貓呢？
（板書15貓）
師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？這是我們今天要學習的內容，
二、檢查預習情況，學習生字。
1、指名讀生字詞。
（出示生字：任憑貪玩盡職抓癢淘氣稿紙踩印梅花跌撞開辟生氣勃勃）
2、重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
三、初讀課文，串連各段段意歸納課文的主要內容。
師：請同學們自讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？
（指名回答，相機指導：串連各段段意歸納課文的主要內容的方法）
板書：（1～3自然段）貓性格古怪
（4自然段）小貓可愛
四、品讀課文1～3自然段，通過抓重點詞句，創設情境，體會貓的性格古怪，進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的
1、體會貓的性格古怪。進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
師：我們先來體會貓的性格古怪。什么是古怪呢？
生：......（指名回答）
師：同學們對古怪又不同的體會，到底什么是古怪呢？請同學們自讀1～3自然段，找出體現貓的性格古怪的地方，畫出相應的句子。
（生邊讀邊畫，指名說，老師相機板書：老實、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出、膽小、勇猛）
重點指導：（1）老實：睡大覺
（2）貪玩：一天一夜，任憑......也......
品味：你覺得會有誰怎樣呼喚貓？
（指名回答：小貓，快回來吧；給好吃的你吃；再不回來，以后就不用回來了）
（師：（過渡）真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）
（3）盡職：屏息凝視，非......不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”10秒鐘，請大家先找好“凝視”的.目標。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，可是貓一連就是幾個鐘頭，“無三不成幾”，按三個鐘頭算，就是多少分鐘？（180分鐘）就是多少秒？（10800秒）是10秒的幾倍？（1080倍）可見，貓是多么的盡職。（齊讀相應的句子）
（4）它要是高興......小梅花。
蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）
小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的什么感情？
（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）
（5）它還會豐富多腔地叫......變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--（生：齊叫“喵--”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲--（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--（生：齊叫“喵......”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會--（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。
（6）它若是不高興啊，......一聲不出。
a、無論......也......
（7）它什么都怕......斗一斗。
i.藏、斗
師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中你們發現了什么？（意思相反）
（指名回答，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
（指名回答，生在文中找出相應的句子證明，最后，師抓住“小貓滿月的時候更可愛”的“更”字進行提升）
師：滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。
第二課時
一、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
二、談話交流，情感提升--人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。
（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛......
師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
三、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。
（生分組討論）
（指名回答，兩個小組）
重點指導：（1）用具體事例表現動物特點
（2）擬人的手法。
（3）表達感情
2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
作業：抄寫生字詞，每個三遍
做五星級練習冊
背誦課文中自己喜歡的部分
板書：老實：睡大覺
貪玩：一天一夜任憑......也......
盡職：屏息凝視非......不可
貓性格古怪溫柔可親：蹭、印、小梅花人愛貓
一聲不出：無論......也......貓親人
膽小：藏
勇猛：斗
小貓可愛生氣勃勃天真可愛
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