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        教案

        《白楊》教學教案設計參考

        時間:2022-10-08 01:24:07 教案

        《白楊》教學教案設計參考

          【教學要求】

        《白楊》教學教案設計參考

          1、使學生認識白楊的特點,教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

          2、學習本課借物喻人的寫法,引導學生正確地理解課文內容,把握文章的中心思想。

          3、指導學生自學生字、新詞,完成課后習題。

          【教學重點】

          學習借物寫人的表達方法,能正確地理解課文內容。

          【教學難點】

          領會父親對孩子講述的那段話。

          【教具準備】

          幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

          【課時安排】

          兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          〖教學要點

          初讀課文,概括主要內容,自學生字新詞,給課文分段。

          〖教學過程

          一、揭示課題

          板書:

          白楊

          二、導語

          三、教師范讀課文,學生了解主要內容(抓中心)

          1、教師范讀,讓學生思考:

          這篇課文的主要內容是什么?

          2、討論明確:

          課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

          四、學生自由讀課文,自學生字詞

          1、劃:

          邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

          2、查:

          理解生字新詞。

          3、講:

          學生互相交流學習體會。

          (音、形、義各有側重,教師作重點指導。)

          戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

          撫:注意讀準字音,在字典中取準“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。

          介:用部首查字法查“人”部。

          清晰:聯系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

          渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導學生在想象中體會。

          表白:對人解釋,說明自己的意思。

          (對于生字新詞的處理,還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。)

          五、學生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

          1、提出要求:

          默讀課文,在獨立思考的基礎上進行小組討論,然后交流。

          (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

          2、討論明確:

          課文按記敘內容的不同,可分三段。

          第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

          第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。

          第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

          六、作業

          1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞:

          清晰、軟弱、動搖。

          2、根據課后習題1的提示,認真讀課文。

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