山行教學設計教案

時間：2022-10-08 00:51:07 教案

山行教學設計教案

　　【教學目標】

山行教學設計教案

　　１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　３、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】誦讀法。

　　【教學用具】小黑板。

　　【教學內容及教學步驟】

　　一、導入新課

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　二、自主合作，讀詩明意

　　１、簡介作者：

　　杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　３、請生朗讀，互相評價。

　　４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　５、小組匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

　　⑵遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶寒山：深秋時節的山林。寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。

　　⑷斜：在這首詩中應讀 xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻紅于：比……更紅與“紅如”區別。

　　６、理解詩意：

　　⑴學生根據理解講解詩句內容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的.晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　④因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　１、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　３、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　４、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　四、作業布置畫一幅秋色圖。

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