神奇的空氣中班科學教學教案

時間：2022-10-08 00:22:57 教案

神奇的空氣中班科學教學教案

　　活動準備

神奇的空氣中班科學教學教案

　　大號食品袋若干：數量多于幼兒數，透明度越高越好，事先應至少打開過一次。

　　教具：活動室的二維圖一張（事先貼在KT板上），紅色水筆1支～3支。

　　活動目標

　　通過找空氣，感知空氣的存在與性質。

　　初步確立做前思、多試試才知道的科學意識。

　　活動過程

　　一、猜猜、說說，引發第一次認知沖突

　　1．用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當幼兒忍不住要問時，拋出問題：袋子里面有東西嗎？

　　（一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。）

　　2．回應幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。

　　（剛才回答“沒有”的孩子會出現分化，他們中的大多數會改變初衷，相信袋子里有東西。）

　　3．針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應。比如，讓還是認為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子；讓認為有東西的孩子說說“里面是什么”。

　　4．揭示詞語：空氣。

　　（至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質，他們的第一次認知沖突得以解決。）

　　二、找找、捉捉，引發第二、第三次認知沖突

　　1．教師第二次捉空氣，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害。”然后，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎？到哪里捉？”

　　（這是第二個沖突點。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方。教師順應某個幼兒的參與，到他認為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會很期待地關注教師的動作、結果，并會因此而歡呼。這時，教師一定要點撥一句：“到底有沒有，試試才知道！”然后，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫圈做標志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣。”）幼兒教育網()

　　2．幼兒捉空氣。

　　教師提問：“你們認為還有空氣嗎？哪里有？”

　　讓孩子先說出他認為有空氣的地方，然后再次強調“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。

　　教師關注幼兒：一是捉的地點。二是捉的過程。針對個別旋轉著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做？”三是有沒有捉到。

　　3．幼兒回到座位，組織交流。

　　（1）孩子相互交流：捉到了嗎？在哪里捉到的？

　　（2）集體交流，并在空間圖上作標志，可以讓孩子自己畫。

　　（在這個過程中，教師關注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。）

　　（3）對比觀察，引發思考，讓孩子自己發現“空氣會流動”的特點。

　　在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢？讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發現秘密，感知空氣的流動性特點。

　　三、看看、說說，用孩子的語言表達對空氣的認識

　　結合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成。