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        教案

        月光曲的教學(xué)教案

        時(shí)間:2022-10-08 00:02:29 教案

        關(guān)于月光曲的教學(xué)教案

          【教材簡(jiǎn)析】

        關(guān)于月光曲的教學(xué)教案

          這篇課文講述了傳說中貝多芬譜寫鋼琴名曲《月光曲》的過程.表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)大自然的熱愛。文中貝多芬借清幽的月光奏出令人神往的曲子,兄妹倆凝神靜聽,展開聯(lián)想的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)貝多芬感情的發(fā)展是教學(xué)的難點(diǎn)。通過第二課時(shí)的教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):

          1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,了解他所具有的善良愛心和卓越才華。

          2、有感情地朗讀課文。

          【教學(xué)過程】

          第二課時(shí)我緊扣課文的主要內(nèi)容。

          根據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線.運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑──歸疑──悟疑──解疑。

          一、初讀課文質(zhì)疑、歸疑

           請(qǐng)學(xué)生自讀全文思考:圍繞《月光曲》你想知道什么?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師給予梳疑,最后歸納成兩個(gè)問題:

          1、《月光曲》是一首怎樣的曲子?

          2、《月光曲》的創(chuàng)作源泉是什么?

          二、突出重、難點(diǎn).進(jìn)行解疑訓(xùn)練

          在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑。這一部分,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          1、以讀代講,感悟《月光曲》:

          學(xué)生自讀課文第9自然段,用“ ”畫出皮鞋匠聽曲子時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想的句子。隨后錄音機(jī)播放《月光曲》,教師伴著曲子有感情地朗讀這一段優(yōu)美的句子。請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞,細(xì)細(xì)地品味。用心感受美妙動(dòng)人的樂曲,想象月光照耀下大海的美麗景色。在學(xué)生感悟到曲子的優(yōu)美意境后,讓學(xué)生自由練讀,然后根據(jù)自己的理解,進(jìn)行創(chuàng)造性的朗讀活動(dòng),讀出《月光曲》的意境與情感美。

          2、以情悟情、尋找源泉這么一首撼人心魄的樂曲。它的譜寫離不開哪兩方面的因素呢?結(jié)合皮鞋匠聯(lián)想到的美麗月景,學(xué)生很快就找出了貝多芬創(chuàng)作月光曲的“環(huán)境因素”。(一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來 。茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。)這也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的“源泉之一”。接著,請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀,教師指導(dǎo)想象。感悟茅屋披上銀紗,顯得格外寧靜的清幽環(huán)境。最后,教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥,指出貝多芬是借《月光曲》來表達(dá)自己對(duì)這美麗環(huán)境的深深喜愛之情的。然而,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的“情感因素”對(duì)學(xué)生來說就是個(gè)難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn),降低坡度。教師組織學(xué)生討論:貝多芬為什么彈了一曲又一曲?全班交流研讀結(jié)果。教師相機(jī)出示兄妹倆的對(duì)話,指名分角色朗讀,請(qǐng)大家一起去聽聽兄妹倆的對(duì)話 。聯(lián)系自己的感受,領(lǐng)會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生思考后說出:了解兄妹倆的凄楚處境后,貝多芬心中充滿了同情,決定去為盲姑娘彈奏她剛才彈的那首曲子。學(xué)生理解到這兒還不夠,教師還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地去感悟貝多芬的情感。教師引讀盲姑娘聽完曲子后的深情贊美,提出問題:你從這句話中理解到什么?學(xué)生可以理解到“盲姑娘不僅愛音樂。而且懂音樂”。那么貝多芬昕了盲姑娘的贊美后會(huì)想些什么呢?學(xué)生反復(fù)揣摩后進(jìn)行反饋。(可憐一個(gè)雙目失明的姑娘.這么地愛音樂又這么地懂音樂,我一定要再彈一首曲子給她聽)彈奏《月光曲》的“情感因素”就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的“源泉之二”。這時(shí) ,教師抓住時(shí)機(jī)激情小結(jié):這美麗的月色加上這深深的同情與憐愛。使貝多芬激情滿懷,即興創(chuàng)作:并演奏了《月光曲》,給兄妹倆帶來了一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。解決了質(zhì)疑中的問題。本課的教學(xué)任務(wù)也就順利地完成了。

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