小學語文《我應該感到自豪才對》教案
教學要求：
依據新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：
知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
過程與方法方面：培養學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。
情感態度價值觀方面：憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
教學過程設計：
一、激發興趣，導入新課。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！边@一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。
小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
然后引導學生讀好課題，讓學生圍繞課題質疑：“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？
二、初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。
1、讀會生字，讀熟課文。
2、初步理解課文內容，了解“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？
三、精讀感悟。
師：據我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。
出示學習提示：
1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？
2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。
�。ㄐ〗M學習）
（一）小駱駝為什么委屈？
孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）
師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。
�。ǘ┱n件出示沙漠錄像。
�。ㄕn件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）
組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
�。ㄍㄟ^這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）
四、課堂延伸
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）
五、擴展
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）
師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。
六、感情升華
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福�。∥覟槟愕募彝ジ械阶院�。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。
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