青山不老的教案（精選14篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的青山不老的教案，希望對大家有所幫助。
青山不老的教案 1
一、導入——發現一道風景
1、（出示綠意蔥蘢的青山圖片）師：同學們，晉是山西省的簡稱，晉西北是我國有著突出貢獻的革命根據地。就在這曾為無數革命先烈立有紀念碑的土地上，我發現了一塊特殊的石碑，那是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣的文字——
2、（出示功德碑上的文字）
一位山野老農，一座楊柳青山，一個多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠這么紅！青山永遠不會老！
指名讀——齊讀
3、讀著這些文字，你的腦海里產生了什么疑問嗎？
質疑：另一種東西是什么？你發現了一個極具值得研究價值的詞語。
世上沒有不會衰老的東西，為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？為什么青山不會老呢？
這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎？
4、讓我們帶著心中的疑惑，走近這位山野老農，走進這座不老青山。（師板書課題）
二、初讀——感悟一片情懷
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡單的符號做上批注。
2、交流：讀完全文，你的內心是一種怎樣的情感和心情呢？小結：感動、敬佩、心酸
3、這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農的故事，卻感動了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動中國”的人物。（出示感動中國圖片）每一個榮獲“感動中國”的人物都有一個發人深省的故事。這是一個關于（ ）的故事呢？能用一個簡練的詞語來概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。
感動中國
栽樹老人——高富
【入選主題】這是一個關于（ ）的故事
三、細讀——體驗一段人生
1、交流預設：綠化、種樹、環保、（學生上臺板書）
2、師：同學們的交流不約而同地提到了一個詞語——奇跡，的確，這是一個關于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。
【入選理由】找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么？
“15年創造的奇跡”
（一）第一層面：從數字理解“15年創造的奇跡”
出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：你從這些數字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。
1、自己讀讀這句話，哪個數字引起了你的思考呢？
15年，多么漫長的堅持，多么執著的追求啊！你能想象一下3700畝大約有多大嗎？
2、讓我們看看這么數字吧！
3700畝相當于2467900平方米（瞧，數字太大了，同學們都數不出來了）
相當于65個實驗小學的總面積。
相當于12000個報告廳的總面積
相當于50000個普通教室的總面積
老師還粗略地統計了一下，以每10平方米載一棵樹計算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。讀了這些數字，你想到了什么？
3、讓我們在數字中感受這個“奇跡”，齊讀：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的`奇跡。一個多么了不起的奇跡！
（二）第二層面：從大環境中理解“15年創造的奇跡”
師：你是從晉西北大環境這個側面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑啊！
1、你是怎么讀出晉西北地理環境的險惡的？（《縣志載》）
2、晉西北曾被譽為一切與生命作對的怪物盤踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地最大的敵人。
每年有800萬多畝農作物受旱，每年無霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。
看了這些文字和圖片，你有什么想法？
3、就在如此險惡的地方，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創造了這塊綠洲。這是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！
（三）第三層面：從小環境中理解“15年創造的奇跡”
師：你又從另一個側面描寫——老人生活的小環境來理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過怎樣的生活呢？自己仔仔細細地讀讀這段話，走進老人的晚年生活。
2、預設：
艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。
預設：孤獨——老人是最害怕孤獨的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨守著這片青山。
3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農，他就這樣用有限的生命實現了無限的價值。創造出的是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！
“15年奇跡的背后”
1、師：在這個了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪中發現了村干部的工作手記中有這么幾頁內容：（出示手記）
1970年3月5日
春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風像冬日般肆虐著。
老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。
老人敲著旱煙鍋坐在小院口，望著綠風蕩漾的山溝……
1982年12月3日
老人慷慨地用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機，鄉親們樂呵呵地瞧著這個新鮮玩意兒，老人也樂了。
老人還有宏偉設想……
讓我們閉上眼睛，走進手記中的一天，靜靜地去想象老人當時的情景，當你的眼前出現這個畫面的時候，動筆寫下來。
2、交流，小結齊讀句子：
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
3、15年的每一天都是一個感觸人心的故事，此時，15年在我們的眼中不再是一個數字而已，15年=？（上臺板書關鍵詞語）
4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
此時，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）
5、此時，你是否解開了之前心中的疑惑？交流（上臺板書關鍵詞語）
四、提升——銘刻一種記憶
1、（出示“感動中國”圖片）青山不老，“感動中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個關于環保的故事，一個關于綠化的故事，一個關于奇跡的故事，還是一個關于……的故事。（對照板書梳理）
這個黃土地上的平凡而又偉大的山野老農讓我們領悟到：青山是不會老的。
2、如果讓你用上其中的幾個詞語為這位感動中國的老人寫一句頒獎詞，你會怎么寫呢？交流
3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：
《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》
《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》
《“野人”——張侯拉》
每個人物，都有一個足以感動中國的故事。用心地動手為他們也制作一張“感動中國”的推薦表，與大家一起交流。
青山不老的教案 2
【教學目的】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。
【教學難點】
體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創設情境：
問：“你覺得這是一座怎樣的小院子？”
（學生回答后屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說，創設情境：“這是多美的小院啊！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤腿坐在土炕上，就像……四周全是……風一吹……
2、導入新課，板書課題：
這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進小院，走進黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
⑴讀準字音、讀通句子。
⑵用文中的一句話說說這位老人創造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。
⑴讀：指名讀，齊讀。
⑵默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。
3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇跡
老人創造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？
1、從數字理解奇跡：
學生回答，教師出示句子：
這是一個怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大？多少個家？幾個下沙米？（5萬個，2萬5千個，十四分之一個）
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個省的簡稱？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個地方的大風的？“肆虐”是什么意思？我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？這就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”？
出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
板書：
在這樣惡劣的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”
3、從小環境理解奇跡：
要創造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學生回答。
聯系你的生活實際，說說在你的生活環境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的`奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
（出示課文第一自然段，配樂讀。）
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
根據學生回答，出示三句話：
1、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
3、他已經將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學生說說是什么支撐著老人創造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思。
（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”你怎么理解“青山是不會老的”？不會老的除了青山還有什么？
五、暢談感想
這節課，我們走進了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農。此時此刻，你想到了什么呢？（學生暢談感受）
六、作業（機動）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環保格言，教師出示這句話。
⑴善待地球就是善待自己。
⑵拯救地球就是拯救未來。
⑶有限的資源，無限的循環。
3、學生寫話，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫在一張小紙上，在實物投影上展示。）
七、總結
同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流！
青山不老的教案 3
教材解讀
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的'成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。
教學重難點
理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學準備
了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
課時安排
1課時
教學過程
一、初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
（1）認讀生字詞語。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。
預設交流點：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗綠洲所處環境的險惡。
（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！
三、深究課文，領悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內容。
（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
四、積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關文章。
青山不老的教案 4
【教學目標】
１、知識目標：
認識本課的４個生字。
２、能力目標：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
３、情感目標：
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
【教學重難點】
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
【教學媒體】
多媒體課件。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
１、認識本課的`４個生字。
２、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
３、思考下列問題：
⑴這片土地上都有些什么景色？
⑵這片土地在沒改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
⑶老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
⑷如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
４、提出不懂的問題。
５、全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
１、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
２、為什么老人說保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土？
３、青山是不會老的。你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
１、會寫本課的４個生字。
２、寫一寫你對青山的感受。
青山不老的教案 5
教學目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
重點難點：
解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：
1、教學掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學過程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀“閱讀提示”，明確要求
⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?
⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容?
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、學生交流：老人創造了怎樣的奇跡?
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的.一個奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的?
①“大環境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關語句。
3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”?
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語段。
① 閱讀，勾畫。
② 同桌交流。
③ 大聲誦讀。
2、交流讀后感受。
青山不老的教案 6
教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優美，現實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。
學情分析
本班學生均來自偏僻的山區農村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。
1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。
2、課堂發言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。
教學目標
1、知識與能力
認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程與方法
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的.目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑。
3、情感、態度與價值觀
感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發學生熱愛地球、保護環境的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：體會青山不老的真正含義。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、對比圖片，導入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？
3、談話導入（板書課題）
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發興趣，進入新課學習。
通過圖片的對比，感受奇跡，激發學習興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文：
（1）這位老人創造了咋樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創造的？
（3）作者為什么說青山是不會老的。
2、檢查自學情況，說說課文主要講了什么內容。
1、在閱讀提示的啟發下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內容。
讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受奇跡。
1、老人創造了咋樣的奇跡？重點引導：
（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。
提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學生感知老人所做的事有多么了不起。
（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。
引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？
引導學生從老人身上所體現出的精神上去思考作者這樣說的含義。
青山不老的教案 7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、理解課題的深刻含義。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語言背后蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：
體會課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話引入。
導語：通過本單元前幾篇課文的學習，我們深深地領悟到：我們的地球太可愛了，同時也太容易破碎了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認識一位用自己的生命守護青山的山野老農。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》，當時老人已經81歲高齡了。
2、教師板書課題，引導學生朗讀課題并質疑討論。
質疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”?(帶著問題進入本課的學習。)
二、初讀課文，檢測預習
1、交流學習方法。
過渡：本文是這個單元的第二篇略讀課文。我們已經學過不少略讀課文了，那么學習略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?
生交流：閱讀課文導語；抓關鍵詞句；聯系上下文；邊讀邊想象……
預設：這里讓學生說說自己學習略讀課文的方法，既是對學習方法的一次整理，也是提示大家在這節課中也可以運用這些方法去自學、自悟。
2、學生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
(1)圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。
(2)帶著問題去讀：老人創造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環境下創造的?可以在文中畫出有關語句，還可以在課文的留白處做旁批。
3、檢測預習情況，抽讀詞語。
肆虐、盤踞、險惡、綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、宏偉、歸宿、如臂如股、風雨同舟、三番五次、山川共存、日月同輝
三、研讀課文，重點探究
1、指名分段朗讀課文，標出段落序號。
2、說說課文各部分分別寫了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發現。
預設：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個自然段是點題，抒發情感。這兩個自然段的內容比較簡單，學生讀后就可概括。其他五個自然段，教師可引導學生抓住各自然段的第一句話，即抓住關鍵句來概括主要內容。比如第2自然段的“山溝所處的大環境”，第3自然段的“院子里的小環境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補充著”，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時的景、老人說的話；第6自然段是“道別”，寫道別時看到的情景和感想。
3、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
(1)從數字的正面描寫理解“15年創造的奇跡”。
策略：關注數字——對比理解——直觀奇跡。
①抓數字，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
②抓“三千七百畝”，補充文本。
預設：學生可能對“畝”這個單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網相當于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅持，這是多么偉大的奇跡!
(2)從大環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡”。
策略：關注險惡——影像刺激——反襯奇跡。
①抓“險惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預設：大環境是指晉西北的生態環境。學生可抓住關鍵詞“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當地環境的惡劣。文中引用的縣志資料，學生若理解不了，教師可加以解釋。
②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對比學習。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
過渡：這景色美嗎?句中有一個比喻句，把_________比作_________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的畫面?你想用哪個詞語來形容這個畫面?
預設：將第1自然段和第2自然段結合起來，可明顯地感受到強烈的對比。環境這樣惡劣，老人竟然創造了一片綠洲，這真是一個奇跡!
(3)從小環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡”。
①抓細節，走進生活。
預設：小環境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹；第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學生可結合其中觸動自己的事情來說，體會老人執著、堅韌的精神。教師還可以提醒學生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
②抓“選擇”，感悟心靈。
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山。
③教師出示一組句子，學生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。
當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹……
4、聚焦老人的精神，領悟“青山不老”。
(1)教師出示“自學要求”，學生分組交流討論。
①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談談感受。
②聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的熱愛。
③找：找一找作者的評價，理解“另一種東西”。
④議：議一議作者的領悟，體會“青山不老”的含義。
(2)匯報展示，教師相機指導。
①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預設：提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環境做斗爭的不屈精神。這其實也體現了老農堅持植樹、不畏艱險的精神。
②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”
預設：讓學生結合實際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。
③作者的評價：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
預設：學生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導學生思考。一是結合老農創造的奇跡來看，這另一種東西，指的`是老農創造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學生可以自由發揮，并沒有標準答案。
④作者的領悟：青山是不會老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章。有這樣的精神，青山還會老嗎?永遠不會!
四、讀寫結合，學有所獲
過渡：同學們，文中的老農用15年的時間播種了綠色的希望，創造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢?其實，老農并不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來要認識一位感動中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學們讀一讀相關資料，然后也試著為課文中的老農寫一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動我們每個人的英雄!
1、課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。
感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關鎮人，2011年全國道德模范候選人，2011年感動中國十大人物獲獎者。楊善洲1951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，帶領大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償捐贈給國家。
2、學生仿寫頒獎詞，寫完后互評。
示例：
(1)他用15年的歲月讓荒山變為青山；他用雙手創造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇!
(2)綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，一位81歲的老人，用整整15年的時間創造了如此奇跡。陣陣林濤，驅趕了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!
五、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自學的方法，解決了課文中的重點、難點、疑點，表現得很不錯!學習這篇文章的重點是要透過一個個數字，透過一幕幕景色，透過一個個小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點滴中去，比如保護好我們的環境、愛護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農那樣去為保護環境貢獻自己的一分力量。
2、引導學生交流收獲。
六、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學反思
今天我與孩子們一起學習了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失。
一、目標明確，重點突出
在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的。
四、重視學生概括能力的培養
在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具行。
五、存在不足
1、教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。
在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。
青山不老的教案 8
一、教學目標：
1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重難點 ：
使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。
三、時間安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）導入展示：我國晉西北地區的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）讓學生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡。
（三）預習探究
1 檢查預習
（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況。
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
（3）指名說一說課文主要寫了什么內容？
2 合作交流
（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的？做一做簡要批注。
（4）交流批注。
老師根據學生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。
（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：
（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。
（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的.三個角度去寫感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的。”
四 拓展延伸
簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”
根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇跡”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡。” “為什么說這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。
本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老的教案 9
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴正確讀寫本課的生字、詞語。
⑵有感情的朗讀課文，了解課文內容。
⑶理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法：
⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。
⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創造的。
⑶審讀課題，探究“奇跡”的價值。
3、情感態度與價值觀：
這位普通的山野老農從一個側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養植樹造林等意識。
【教學重難點】
引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農創造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農在什么樣的情況下創造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說“青山不老”?
7、你想對老農說什么?
三、學生自學
四、檢查自學情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的'時間在晉西北奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
2、在文中找出老農創造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。這是多么了不起的奇跡。
⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
⑵多種形式的讀，然后談談感受。
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農所處的環境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。
5、學生交流自己的看法。
6、作者對老農有什么看法?學生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來實現自己人生價值的?
⑵“另一種東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實際上指老人與環境作斗爭的不屈的精神；綠化家園、保護環境的奉獻精神；造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”?
小結：是啊，作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對老人說什么?
教師：是啊，現在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!
【板書設計】
青山不老
大環境──惡劣險峻
創造奇跡
小環境──簡陋艱苦
青山不老的教案 10
【教學目標】：
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創造的奇跡
3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學重點】：
理解老人創造的奇跡，理解青山不老
【教學難點】：
理解青山不老
【教學過程】：
一、揭題，初讀課文
（1）揭題
（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（3）學習生字詞
（4）概括課文主要內容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環境下創造了了不起的奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說說青山不老。
五、課堂練習
《青山不老》教學反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的`，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養
選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。
五、課堂反饋及時
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
存在不足：
1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。
青山不老的教案 11
教學目標：
1、理解老人所創造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領悟老人植樹造林的精神
教學重難點：
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義
2、領悟青山不老的含義
教學過程：
一、導入新課
師:同學們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天，我們這節語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？
1、學生討論回答
2、解讀奇跡
15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網
師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）
師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢？
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現。
四、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創造的
同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
明確：大環境，風沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環境異常險惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的.說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻給山溝
明確：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示）
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！
為什么說青山是不會老的？
老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續，而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說什么？
師總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
青山不老的教案 12
【教學目標】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
引導學生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
【課前準備】
精心制作多媒體課件
【教學過程】
一、看圖導入，認識“植樹”。
1、記得我們學過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導學生談感受。
師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區。沙塵暴給當地居民的生活、生產帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們去認識一位晉西北的老人，感受他將荒山變為青山的感人故事。
4、板書課題。
（設計意圖：引導學生了解我國晉西北地區沙化現象，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）
二、了解內容，感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文，說說課文的主要內容。
2、理解部分詞語。
3、思考：老人創造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）
4、師生交流。
課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”
點撥要點：引導學生抓住數字，朗讀體會，讓學生感受老人創造的奇跡，繼而引導學生有感情的朗讀。
課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
點撥要點：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
（設計意圖：引導學生閱讀課文，了解課文內容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中浮現出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）
三、朗讀句子，品味“艱辛”。
1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？
2、再讀課文，思考問題：老人是在什么樣的情況下創造了這樣的奇跡的？從課文中找出相關語句，讀一讀，體會老人植樹的.艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點撥要點：
①、山溝的自然條件十分惡劣。
②、老人年老、瘦小。
③、生活條件艱苦。
④、同伴、老伴相繼逝世。
（設計意圖：引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。）
四、領悟“背影”，深化人物。
1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來訪的作者產生了由衷的敬意。臨別時，作者有段精彩的描寫。
2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。”
師：一個酸字，蘊含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”？
3、師生交流。
（點撥要點：酸，一為“也許老人進去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動不已。）
4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著。
5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風大作，老人頂著大風，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）
7、學生小練筆。
8、全班交流。
（設計意圖：此設計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口，引導學生感悟作者對老農的感情，聯系上下文，再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，引起學生的再次共鳴。二、引導學生進行小練筆，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學生也是一次不錯的練筆的機會。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學生的心里，為后面學生對關鍵句子的理解做好鋪墊。）
五、理解文意，升華主題。
1、師：把貧瘠的山溝變為如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價值。當告別老人的時候，除了感動，一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”
3、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！
4、有感情的朗讀。
（設計意圖：引導學生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。）
六、拓展延伸，影響你我。
1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環境，美化我們的家園。
2、作業、
①、為學校的花圃、宣傳欄、植物園、飯堂等地方設計宣傳標語，號召大家保護環境，節約資源。
②、愛護環境，我從小事做起：
用如下句式寫寫：
愛護環境，我從擰緊水龍頭做起。
愛護花草
整理好，嘗試成為班級環保公約。
（設計意圖：學生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學生不單從精神上敬佩他，更應該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。）
【板書設計】
青山不老 精神永存
青山不老的教案 13
【教學目標】
１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
２、引導學生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
【教學重難點】
解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、文字描述，激情導入
１、描述一幅如詩如畫的山林圖：
師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創造了什么奇跡？ 『板書：創造奇跡』
１、從數字理解奇跡：
學生回答，教師出示句子：
１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當于1850個實驗小學這么大。
這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。
２、從大環境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自然段有關語句。
這些文字描述的環境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
（1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？
像這樣通過聯系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。
（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物
（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）
在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
３、從小環境理解奇跡：
要創造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了？默讀課文，劃一劃。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）
他過著怎樣的生活？（聯系文中句子說說）
80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！
讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。
４、從結果在此體驗奇跡：
一位年過８０的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。——
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）
四、深究課文，領悟“青山不老”
１、導語：那么為什么老人能創造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的.歸宿。”
（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
２、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
３、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。
４、指名交流所寫感受。
【板書設計】
青 山 不 老
大環境──險惡 生命——另一種東西？
創造奇跡 實現價值
小環境──艱苦 山川共存 日月同輝
青山不老的教案 14
教學目標
1．知識目標:認識本課的４個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學難點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的'意識。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，/朗讀課文
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？
3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
1．會寫本課的4個生字
2．寫一寫你對青山的感受。
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