《月光曲》第一課時教案
【教材理解】
《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。
全文以生動、優美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”
【設計理念】
今天我所執教的是第一課時，本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：
１、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。
２、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
�。�、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【過程剖析】
�。�、導入時，從本學期學校的德育主題入手，也就是從學生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學生的情感產生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础保{動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。并且確實也由此確定了本課時的探究目標。教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。
２、音樂中蘊含著豐富的內容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學生學生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優美的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態的課堂拉向了課文中的情境。
�。�、至于貝多芬創作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當時的景色、環境來看）。
一、從鮮明的形象中領略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注重向學生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸�！�。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中，進一步讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。盲姑娘外表是美的，而內心更美，窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀。「星槎嗌钅模∧�，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。應該說，《月光曲》的創作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。
二、從廣遠的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語言優美，意境深遂。細細賞品，不難發現─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環境構成了美的“整體”，美的“空間”，產生了美的“視覺效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達到培養學生的審美趣味，提高學生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創作的沖動，然后他將這種沖動寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
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