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        教案

        《兩只小獅子》的教案

        時間:2022-10-07 09:57:10 教案

        《兩只小獅子》的教案

          【教學目標】

        《兩只小獅子》的教案

          1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

          3.了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

          【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

          【教學過程】

          一、激發興趣,談話導入

          1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

          2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

          [兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發學生的注意力,提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學中有趣。

          二、初讀課文,感知內容,認識生字

          1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

          2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。

          3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

          4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。

          5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

          [教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。

          讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導學生讀書是有導向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學生個體感受。

          三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

          1.學生自由練讀。

          2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

          3.指導讀第一句。

          一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

          A、指名讀。

          B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

          C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

          D、.學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

          4、指導讀第二句

          另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

          A、指名讀

          B、看圖說說這只小獅子的樣子。

          C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

          D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

          5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來,其他同學可以配合做動作表演。

          6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

          [情境應貫穿整個課堂教學,創設情境的方略也有好多,但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系,也就是順應學生的心理,學生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發學生的情感,建立圖與文字的聯系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

          當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

          表演是體驗課文內容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態表現出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當然,,表演要為內容而服務,要做到“知、情、意、行”的統一。

          過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發現,

          四、鞏固生字,書寫生字

          1、用生字組詞

          2、指導書寫第2自然段的5個生字

          學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”

          [低年級識字任務比較重,用一課時來解決,顯然是不科學的,學生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復現,識字就很容易扎實的掌握了。

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