坐井觀天的教案設計
成長在偏遠山區的老師，教學生的最基本方法就是一支粉筆一本書，作文課就是讀讀例文就寫作。愛看書的孩子，這本找點，那本抄點，東拼西湊，字數差不多了，一篇作文就完成了。成績差點的孩子，找篇作文，換個名字，換下地點，就心安理得的交給了老師。作為老師，都想把課堂弄得生動有趣，都想把作文課上得繪聲繪色。但基于客觀條件，一切似乎遙不可及。終于有了一次外出學習的機會，對于我們這種山村教師來說，不亞于天上掉餡餅。
4月21日上午8：30，重慶市第6屆小學語文青年教師教學技能作文競賽在沙坪壩體育館拉開帷幕，大會由市小語專委會秘書長喬樺主持。市教科院院長萬明春教授、沙區副區長蔡道靜、《今日教育》雜志社總編輯孫曙、市小語專委會常務理事祝傳武、教育黨工委書記馮世春等領導和專家出席了開幕式。蔡道靜區長、孫曙總編輯和祝傳武理事為大會作了精彩的致辭，對“重慶市第六屆小學語文青年教師教學技能競賽活動”的舉行表示熱烈的祝賀。同時希望各位參賽教師在本次競賽活動中，盡顯教學風采，提升專業素養，打磨教學風格；祝各位參賽老師賽出水平，賽出佳績，祝各位聽課老師學有所獲。來至各區縣的教師代表和教研員三千多人齊聚一堂，共享這重慶教育史上的大餐。
由各區縣層層選拔出的16位教師，向與會者送上了16堂精彩紛呈的盛宴。視覺的沖擊，心靈的震撼，讓人沉浸，讓人幸福，讓人動容。讓坐井觀天的山村教師在思想上有了質的轉變。
聽了各位老師的課，我有了不小的收獲，歸納如下：
一：課前互動
普通型：就是師生問好，學生自我介紹，有極少的參賽老師用了這種方法。
新穎型:
1. 由孩子們熟悉的事物入手，引起孩子們的興趣，層層展開，且內容和后面的作文緊緊相連。陳慕陽老師就是出示幾個孩子們耳熟能詳的動畫主人公：米老鼠，拇指姑娘，丑小鴨……為后面寫童話故事做鋪墊。
2. 由介紹家鄉引起孩子們的興趣。楊蓉老師就是出示了一段奉節風光的視頻后引導孩子們走進了奉節的果園。
3. 由觀察屏幕入手。邱龍英老師就讓孩子們觀察屏幕，了解老師的信息。
二：課堂內容
只說說我學到的好方法。
陳慕陽老師的作文是寫童話故事。童話每個孩子都愛看，但并不是每個孩子都會寫。陳老師從一句話開頭，引導孩子們由一句話想開去。讓孩子們提出不同的問題，激活了思維。老師根據孩子們的問題，適時提出思維方法：朝前想，朝后想。給學生指明了方向。為了讓學生將文章寫得生動有趣，陳老師又教給孩子們，要讓故事中的人物說起來，動起來。通過這些淺顯易懂的語言，學生都明白了原來寫童話是這樣的簡單，所以在作文評改時，老師讓學生將故事中說起來、動起來的句子勾畫出來，學生輕而易舉就做到了。
王蘭老師的作文是寫喜愛的一種小動物。她教給學生的方法是看動作，猜想法。慢鏡頭，抓動作。經過老師的循循善誘，學生都能夠通過具體的動作把動物特點表現出來。
楊蓉老師的教法與眾不同，其他老師都是先講后寫。而楊老師講走進果園時，她讓學生先看橘子說特點，后寫作交流展示，然后剝橘子、嘗橘子，每做一步就寫一步。讓觀眾耳目一新。
邱龍英老師的評講課與眾不同。多數老師評講時都是一篇佳作，幾個佳段，幾個佳句。邱老師加上了欣賞題目這個環節。
正如謝永龍老師總結時說的那樣：“聽課時，不枉此行很激動；回去后，無法操作不感動。”希望自己能由激動順利過渡到感動。
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