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        教案

        不跟陌生人走小班社會教案

        時間:2022-10-07 08:41:55 教案

        不跟陌生人走小班社會教案

          設計思路

        不跟陌生人走小班社會教案

          新人園幼兒,總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時,每位家長都急切地想第一個接到自己的寶寶,有的家庭是多名成員同時來接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接,明天爺爺奶奶接,后天又是叔叔阿姨接。眾多家長陌生的面孔.給教師接待離園工作帶來了極大的挑戰。同時,我們也感覺到,在晚離園環節中存在著不安全的隱患。為此。根據小班幼兒的年齡特點。我采取設置情境的方法,讓幼兒在其中獲得親身體驗,并逐漸促使孩子產生自覺的自護行為,養成良好的離園常規習慣。于是,便有了《不跟陌生人走》的活動。

          活動目標

          1.知道不能跟陌生人走。

          2.模擬體驗離園情景,知道老師叫到名字,再站起有禮貌地離班。

          活動準備:一位陌生人由其他班教師扮演,零食若干。

          活動過程

          1.情景體驗:陌生人走進班里來接小朋友

          陌生人:我接毛毛和東東。

          這兩名小朋友坐著不動,只是懷疑地看著陌生人。

          陌生人:我是你們媽媽的同事,我帶來了許多好吃的,跟我走吧,我把好吃的都分給你們,好嗎?(陌生人拿出幾個包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)這時。毛毛和東東看到食物后馬上站起來,走向陌生人。又有四五個小朋友也跟著走向陌生人,還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

          陌生人:還有誰想跟我們一起走?我們還要去游樂場玩呢!(又有兩個小朋友站起來.跟隨陌生人往外走。)

          教師:(攔住)你們干什么去啊?你們認識她嗎?

          幼兒搖搖頭。

          教師:這位阿姨,你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎?

          陌生人:不知道。

          教師:你知道小朋友們的家住在哪里嗎?

          陌生人:不知道。

          教師:這位阿姨不認識你們的媽媽,不知道你們的家住在哪里,你們還能跟她走嗎?

          幼兒:不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)。

          2.提問引導

          教師:為什么不能跟她走呢?

          幼兒:她不認識我的媽媽。

          幼兒:她不認識我的家。

          幼兒:我媽媽說:壞人會把小孩賣到農村,不讓回家。

          教師:阿姨要是給你們糖吃,你跟她走嗎?

          幼兒:不走。

          幼兒:好吃的里可能有毒藥。

          教師:阿姨帶你們去游樂場玩,你去嗎?

          幼兒:不去。

          3.小結

          教師:不認識的人就是陌生人。陌生人來接時,小朋友千萬不要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要帶我們去游樂場玩兒,我們也不要跟著走,我們要等誰來接才走呢?

          幼兒:等爸爸媽媽來接。

          教師:對!只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走。爸爸媽媽沒來的時候不要著急,要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來接時,你們也不要著急,要等老師看到你的爸爸媽媽后,叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。

          4、教師自然引出兒歌《媽媽沒來我不急》,引導幼兒一起朗誦。

          5、幼兒模擬體驗離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來離開座位,自然走到院子里游戲。活動自然結束。

          附兒歌:《媽媽沒來我不急》

          幼兒園,門兒開.

          爸爸媽媽都接來。

          毛毛媽媽沒有來.

          急得毛毛哭起來。

          陌生人,走過來.

          千萬不要去理睬。

          別亂跑,慢等待.

          爸爸媽媽一定來。

          點評

          新小班剛剛入園,幼兒哭鬧、家長焦慮的現象,加重了早來園、晚離園環節的工作難度。雖說教師對于這兩大環節的工作早有心理準備,但在應對的過程中確也感到緊張和不安,生怕出現一些安全問題。我園一直注重對幼兒進行自我保護意識與能力的培養,教師對幼兒進行安全教育的意識非常強。針對上述問題,教師們及時采取了有效的措施加以解決。首先,幼兒園實行了接送卡制度,每張接送卡上都有幼兒及家人的合影,家長持接送卡來接幼兒,教師依卡了解持卡人是否是孩子的家人.確認后方可讓家長接走,及時有效地緩解了教師對孩子家長還不太熟悉的狀況。其次,教師精心設計了一系列教育活動.試圖通過活動來提升幼兒自我保護的意識與能力。本活動就是其中之一。在活動的設計和組織過程中,教師注重根據小班幼兒的年齡特點,利用情景設置法,具體形象地創設了真實情景,讓幼兒通過親身體驗去感受跟陌生人走的危害,使幼兒獲得了有益的生活經驗,達到了教育的目的。可以說,整個活動自然化、生活化,提升了幼兒的自我保護能力,并能幫助幼兒逐步建立起良好的離園常規。

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