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        教案

        再別康橋的教案

        時間:2022-10-07 04:06:01 教案

        再別康橋的教案

          一、教學目標

        再別康橋的教案

          (-)學習詩人用評議的彩筆向讀者展現了康橋秀麗的風光,創造空靈、飄逸意境的寫法;

          (二)體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。

          二、難點、重點分析

          (一)怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構思?

          分析:首先,詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人,這首詩告別的卻不是人,是西天的云彩,告別對象由人間向天空轉移,跳出了執手相看淚眼或寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。

          其次,詩人為離別創造了一種特殊的氣氛。一般離別,或執手叮嚀,或牽手頓足,其中總帶點傷離別的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲,以輕輕悄悄沉默造成一種寂然無聲的寂靜環境,排除了離別中國傷別而產生的沉重感,增加了飄逸的成分。

          第三,獨具特色的意象選擇。照一般情況設想,詩人告別康橋時,當有送行的人,詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍,耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切,詩人都沒有攝入鏡頭,寫入詩中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星輝等自然景物,這就避開了人間煙火,造出一種清新感。

          獨特的構思,來自詩人對個人自由天性的追求,從一個側面表現了五四以來的時代精神。

          徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類接近自然,回歸自然,融合自然。他發現的康橋世界是人類心靈共同的自然保護區。在詩中,他與大自然似乎有一種本能的感應和認同,與大自然達成和諧,如我與西天的云彩的感情交流,感覺到金柳具有新娘的題力,我想化人康河柔波之中,作一條水草的體驗等。

          (二)怎樣理解全詩的畫面美?

          分析:八節詩,幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面,給人視覺上美的享受。畫面表現之一是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,創造了一系列鮮明生動的意境,如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,榆陰下的長滿浮藻的青潭等。畫面美表現之二是,詩人通過動作性很強的詞語,如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等,使每一幅畫面變成了動態的畫面,給人以立體感。

          三、教學過程 設計

          (一)吟誦詩作。

          1、讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。

          師生明確:

          這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節,每一節詩行的排列兩兩錯落有致,每句的字數基本上是6、7字(間有八字句),于參差變化中見整齊;每節押韻,逐節換韻,追求音節的波動和旋律感。此外,輕輕悄悄等疊字的反復運用,增強了詩歌輕盈的節奏。詩的第一旋律上帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節與首節句式相似,遙相呼應,給人一種夢幻般的感覺。

          2、讓學生在吟誦中體會全詩意境鮮明,富有流動的畫面美。

          教師可播放藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲,以感受個人自由天性和自然景色融合,所營造的別具一格的意境。

          (二)整體感知。

          1、了解作者及時代背景。

          徐志摩(1896~1931)浙江海寧人,新月詩派的代表人物。他的不少詩作,神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯,但也不乏語言清新、比喻貼切,具有輕柔明麗風格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節和諧、意境優美,備受讀者們的青睞。

          1931年11月19日,他搭濟南號飛機從南京到北京,在距濟南50里的黨家莊,忽

          遇大霧,飛機觸山著火,不幸遇難。

          悄悄的我走了,

          正如我悄悄的來;

          我揮一揮衣袖,

          不帶走一片云彩。

          《再別康橋》中的詩句竟成了他的?語。他真的化作一片云彩,時年僅36歲。

          一般認為此詩是詩人1928年秋第三次歐游歸途中所作。

          2、了解詩中內容大意。

          師生明確:

          全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發了對康橋依依惜別的深情。

          第1節,連用三個輕輕的,實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,同時透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩定下抒情的基調。

          第2節,寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。

          第3節,寫康河的水草,道出了詩人對康橋永久的戀情。

          第4節,寫榆樹下的青潭。詩人融情人景,將留戀全都融入康橋的風光中。

          第5節,詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙,泛舟到青草更青處尋他彩虹似的夢,向星輝斑斕里放聲高歌。

          第6節,詩人由幻想回到現實。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。

          第7節,跟開頭呼應。云彩本來是不能帶走的,然而詩人卻說不帶走一片云彩。這種夸張手法,表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里,節奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩人把對康橋的濃得化不開的感情,于沉默、輕輕、悄悄中表現了出來。

          板書:

          再別康橋

          緩步飄然離

          戀戀不舍

          金柳

          水草

          清潭

          泛舟

          沉默中惆悵

          不得不離去

          (三)課后練習

          1、完成練習第四題。

          2、談炎你對徐志摩詩的認識,將所獲寫成三四百字的小文章。

          [小資料]

          為詩句燃斷想象長須的徐志摩

          志摩寫作的態度是嚴肅的,他在《輪盤》自序里說:我敢說我確是有愿心想把文章當文章寫的一個。在《猛虎集》的自序里他又說:但為了一些破爛的句子,就我也不知曾經燃斷了多少根想象的長須。所以一些極普通的字眼,一經從他筆下流出就標出了自己的分量。

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