《尊嚴》第二課時教案設計

時間：2022-10-07 03:08:14 教案

《尊嚴》第二課時教案設計

　　【教材說明】

《尊嚴》第二課時教案設計

　　《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴;從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，懂得每個人不管在什么情況下都應該有尊嚴地或活著，并誠摯地維護他人的尊嚴。

　　【教學建議】

　　1、尊嚴是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學尊嚴的意思。課前可以布置學生搜集有關尊嚴的人生格言與故事。學完課文后，可讓學生說說自己對尊嚴的真實感受和獨特理解。

　　2、本文是講讀課文，教學時要以學生自讀和小組合作交流為主：

　　根據閱讀提示的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

　　3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中：

　　如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎?當聽到沒有時，他的目光頓時灰暗了，喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些物?在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到沒活干時，他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　【教學過程】

　　1、課文講了一個真實的故事，故事里寫到了哪些人?(沃爾遜人、逃難者、年輕人、杰克遜大叔)

　　2、些人給你留下了什么印象?請你快速瀏覽課文，在橫線上填上最能反映他們特點的詞。(善良樸實的沃爾遜人，有尊嚴的年輕人，面呈菜色、疲憊不堪的年輕人，善良的杰克遜大叔)

　　3、在這些人中誰給你留下的印象最深?(年輕人：課文主要是寫的他的故事，讀懂了他，再讀懂其他人也就迎刃而解了。)他的什么打動了你的心?(他的尊嚴，在饑寒交迫中人堅守自己的尊嚴。)

　　4、你是從課文哪些語句中體會這個年輕人的尊嚴的?請你劃出有關語句，讀讀、想想、注注。

　　5、小組交流自己的讀書體會。

　　6、集體讀議交流：

　　教師、學生重點抓住年輕人的三次對話展開互動對話。

　　⑴ 當食物送到他面前時：

　　① 其他人是怎么做的?你怎么看?(顯得沒有尊嚴;可以理解，因為他們太餓了，但首先要向別人表示感謝，謝了再吃;)

　　② 如果是你，你會怎么做?(吃：因為太餓了;不能吃：不能白吃別人的東西。)

　　③ 年輕人想吃嗎?(想：因為太餓。)但他心里是怎么想的?(不能白吃，要先干活，要用自己的勞動換回食物。)

　　④ 讀讀這位年輕人──是這樣問的嗎?請注意一下這個仰起頭，從仰起頭還體會到什么?(雖然他是一貧如洗、饑寒交迫的逃難者，但他并沒有看不起自己，仍然不卑不亢。)

　　⑤ 朗讀體會。

　　⑥ 可是杰克遜大叔覺得──于是他回答

　　⑵ 當聽到沒有什么活兒需要您做時：

　　① 從目光灰暗、喉結上下動了動看出什么?(失望，沒活兒干，吃不成飯了;但是又很餓，很想吃。)

　　② 可是年輕人卻說──朗讀體會。

　　③ 同學們，我們設身處地為他想想，在這種情況下，不吃東西將意味著什么?(忍受饑餓的折磨，也許就會倒下，甚至餓死。)那，是什么東西讓他甘愿去忍受饑餓的折磨呢?

　　④ 請你再讀讀這段話，把自己體會到的跟大家說說。

　　⑤ 如果這時你聽到他這么說，你會對他說什么?他是不是屬于死要面子活受罪?

　　⑥ 杰克遜大叔聽了是怎么說的?

　　⑶ 當聽到等您吃過飯，我再給您派活兒時：

　　① 說話的態度怎樣?朗讀體會堅決的態度。

　　② 如果是你，讓你先吃飯，再干活，你會怎么做?為什么?(先吃再干：因為太餓了，再說吃了并不是沒有尊嚴，而且吃了再干活兒會更有勁;先干再吃：要用勞動換回食物，才更有尊嚴。)

　　③ 年輕人堅持什么?而且馬上站起來，要去干什么?你知道他是怎么想的嗎?(先干活再吃東西才有尊嚴，這樣才是平等的交換，用自己的勞動換回食物。)

　　④ 朗讀體會。

　　⑷ 面對這樣一個與眾不同的年輕人，杰克遜大叔這時是怎么做，怎么想，怎么說的?引讀：

　　① 杰克遜大叔贊賞他什么?(沒想到這個年輕人在這樣的困境中仍堅守自己的尊嚴。)

　　② 杰克遜大叔真的很需要捶背嗎?(不是，而是為了維護年輕人的尊嚴，讓他吃東西。)

　　③ 那年輕人是怎么捶的?(輕輕地)從中體會到什么?(干得很認真、細心，而不是匆匆應付。)

　　④ 引讀課文──看到年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來，你怎么想?前面也是狼吞虎咽地吃起來，你的感覺一樣嗎?(前面逃難者的狼吞虎咽是可以理解的，因為他們太餓了，換了我們可能也會這樣，但不能說他們有尊嚴，為了填飽肚子，他們可以不顧一切，哪怕是放下自己的尊嚴;而后一個狼吞虎咽，我們卻感到一種欣慰，感到一種暢快，因為那是他用自己的勞動換來的，我們甚至想對年輕人說：年輕人，你快吃吧，多吃一點，吃個痛快，因為這是你用自己的勞動換來的。)

　　⑸ 同樣是逃難的人，這個年輕人卻與眾不同，讀讀下文，看他用自己的尊嚴贏得了什么?(尊重、信任、賞識、娶了杰克遜大叔的女兒、取得了巨大的成功)

　　⑹ 雖然當時他一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就是一個富翁!讀讀杰克遜大叔的這句名言，說說你是怎么理解的?(尊嚴是一個人最寶貴的精神財富，雖然在物質上是一個窮漢，但在精神上卻可以成為富翁。)

　　⑺ 年輕人是可敬的，杰克遜大叔可敬嗎?(杰克遜大叔不僅善良樸實，而且很有智慧，因為他懂得維護并欣賞別人的尊嚴。)

　　⑻ 課文學到這里，請你說說你從這個故事中感悟到的尊嚴──(尊嚴就是拒絕乞討;尊嚴就是不勞動就不吃別人的東西;尊嚴就是一個人在面臨困境是仍然堅守的品質;尊嚴就是認真做好每一件事，哪怕是一件極簡單的活;尊嚴就是不辜負別人的賞識和信任，懂得感恩，努力成為一把好手;尊嚴就是幫助你取得成功的一種最可貴的品質;尊嚴就是一種力量。)

　　7、感謝哈默，感謝杰克遜大叔，讓我們對尊嚴有了自己獨特的理解，接下來，我們再看兩個小故事，相信大家會有更深刻的理解。

　　⑴ 屏顯并伴隨朗讀兩個小故事：

　　① 尊嚴也是一種力量。每個人在面臨困境時，都不要忘了手中還有尊嚴這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴?像這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板?老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

　　② 作為中國人，我們必須維護民族尊嚴。在這一點上，不少仁人志士為我們做出了榜樣，朱自清便是其中一位。1948年5月22日，朱自清簽名抗議美國扶植日本，并在貧困時拒絕領取美國援助面粉;在8月12日臨終前，他還諄諄告誡家人并囑咐立即交回領取美援面粉的糧券。毛主席曾寫文贊道：一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。表現了我們民族的英雄氣概。看，朱自清在民主革命活動中，尤其是在兩種抉擇中毅然不領美國救濟糧，不僅表現出了自己的錚錚鐵骨，還維護了我們中華民族的尊嚴!

　　③ 看了之后，你想說什么?

　　④ 我也想對大家說：尊嚴是一個人最寶貴的財富，讓我們不管在什么情況下都有尊嚴的活著，并且誠摯地維護他人的尊嚴。

　　8、作業選擇：

　　⑴ 尊嚴是什么?請你寫幾句話，寫出自己真實的感受和獨特的理解。

　　⑵ 以尊嚴為話題，找一個機會和家人一起聊聊各自的看法。

　　⑶ 在網上打入民族尊嚴這幾個字，搜索一下，相信你會有意外的發現。

【《尊嚴》第二課時教案設計】相關文章：

《Recycle 2》第二課時教案設計10-09

翠鳥第二課時優秀教案設計10-12

《雷雨》第二課時教案設計范文10-11