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        教案

        初中生物種子萌發教案

        時間:2022-10-06 19:12:49 教案

        初中生物種子萌發教案

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        初中生物種子萌發教案

          一、教學目標

          1. 知識目標:通過探究理解種子萌發所需的外界條件。

          2. 能力目標:通過采用對照實驗進行探究取證,培養學生的探究能力。

          3. 情感、態度、價值觀:激發學生探索自然界的興趣,養成根據科學的事實作出客觀判斷的習慣,培養求實的科學態度。

          二、教學重難點

          1. 重點:種子的萌發條件

          2.難點:種子萌發需要外界條件的原因,以及種子萌發時內部物質的轉化。

          手段:教師引導學生進行探究實驗,分析得出結論為主

          三、設計思想:

          采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發,讓學生提前在課下進行實驗,讓學生從實驗的現象入手,提出一系列的問題,讓學生進行討論,分析,適當給以提示,最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗,歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程,教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察,并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述,最后教師可以提出一個關鍵的問題:一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

          四、教學過程

          (課前可提前一至兩周的時間,讓學生思考種子萌發的條件是什么?并隨機的發給學生一些種子,讓其根據自己的經驗,讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化,并對實驗的過程進行記錄。)

          一、導入:

          提出問題:

          1、說明種子的各部分結構及其作用是什么?

          2、種子中含有哪些物質?

          3、如果你是農民,你會選擇什么樣的種子種在田里?

          組織學生回答問題。

          總結,并引入課題:

          種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質,這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么,是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢?種子的萌發還需要什么條件,種子又是怎樣萌發成幼苗的,這些內容是本節課所要解決的問題。

          二、講授新課:

          (一)實驗:探究種子萌發的外界條件

          1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

          2、分析學生的實驗,指出其中不科學或不準確的內容,如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

          3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些,并設計對比實驗。

          4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果,并對其進行分析,得出結論。

          5、總結:

          根據對實驗的結果分析,得出結論:種子萌發的外界條件是:適宜的溫度、充足的空氣和水分。

          除此之外,有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響,如:光照條件、酸堿性等。

          (二)種子萌發的過程:

          1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

          2、出示種子萌發過程的錄像或課件,組織學生觀看。

          3、教師結合種子萌發的實物進行總結:

          菜豆種子的萌發過程:

          (1)種子吸水后,體積脹大,種皮脹破。

          (2)胚根首先伸長,突破種皮,發育成幼根。

          (3)子葉以下的胚軸伸長,帶著兩片子葉伸出土面。

          (4)子葉分開,黃白色的胚芽在光下逐漸變綠,發育成莖和葉。

          玉米種子萌發的過程:

          (1)種子吸水后,胚根先從種子里伸出,發育成幼根。

          (2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面,子葉留在種子里。

          (3)胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

          4、提出問題:"以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變,那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢?

          實驗:請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子,有什么不同感覺。

          請參與實驗的學生介紹自己的感受。

          五、教師總結:

          萌發的種子有甜味,干燥的種子沒有甜味。

          啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

          組織學生發言。

          六、總結:

          干種子里的淀粉沒有發生轉化,不含糖分;萌發的種子里的淀粉已轉化為糖,所以有甜味。由于淀粉不溶于水,所以必須轉變成能溶于水的糖后,胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

          七、教學反思

          “探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的,所以在上課前1個星期,讓學生利用現有的知識進行了實驗探究,激發學生探究的興趣,同時為今后探究科學奧妙打下了堅實的基礎。

          在初中生物科學的教學中,我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

          一、初中生物的教育對象是面向全體學生的,他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養,培養他們熱愛大自然,自覺保護環境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。

          二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學的依賴。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。

          三、提高學生的創造能力,在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學,我在課堂中會一直給學生強調一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學科來說,有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中,學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的,因此,我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反,我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境,讓他們通過體會科學家們的探究過程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創造心是最可貴的。

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