語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-06-17 04:59:43 教案

(精品)語(yǔ)文教案7篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精品)語(yǔ)文教案7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過(guò)程。

　　3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國(guó)小吃文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述“燙干絲”的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)：茶館

　　2、交流：你有沒(méi)有去過(guò)茶館？吃過(guò)什么茶點(diǎn)？

　　3、板書(shū)：揚(yáng)州

　　師述：揚(yáng)州是我國(guó)的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。

　　4、齊讀課題。

　　5、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)我國(guó)的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語(yǔ)言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。

　　二、介紹作者（出示多媒體）

　　三、自讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么？

　　板書(shū)：吃的花樣最多

　　2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的'茶食名稱。

　　3、交流。

　　4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

　　5、學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐和課外延伸。

　　1、咱們班有的同學(xué)來(lái)自河南，有的來(lái)自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請(qǐng)這些小朋友來(lái)介紹一下？

　　（喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶和觀察，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)）

　　2、你還知道哪些中國(guó)有名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、導(dǎo)入：

　　長(zhǎng)江水域遭受?chē)?yán)重污染，導(dǎo)致許多生物生存危機(jī)，白鰭豚就是其中之一。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹白鰭豚的文章。

　　二、講新課：

　　1.交流資料：

　　1980年1月11日，漁民在長(zhǎng)江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長(zhǎng)1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。

　　補(bǔ)充資料：20xx年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的'這一窗口就這樣關(guān)閉了。“淇淇”由人類(lèi)成功是養(yǎng)了22年，是世界上存活時(shí)間最長(zhǎng)的4頭淡水鯨類(lèi)之一。去世前，“淇淇”已體長(zhǎng)2.07米，重達(dá)98.5千克，約25歲，在淡水鯨類(lèi)已屬老齡，相當(dāng)于人的70 歲高齡。

　　2.交流字詞

　　微薄bó 白媼ǎo 孑遺jié 趨勢(shì)qū 樹(shù)蕨jué 庇護(hù)bì

　　彌補(bǔ)mí 奢望shē 容納nà

　　3、交流探究

　　(1)、這篇文章用許多方法來(lái)介紹“淇淇”，你能找出來(lái)嗎?并說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　(2)、對(duì)白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些?

　　(江水的嚴(yán)重污染，繁忙航運(yùn)和亂捕濫撈。)

　　(3)、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來(lái)的嚴(yán)重后果是什么?

　　(4)、為了保護(hù)僅存的這些白鰭豚，你認(rèn)為長(zhǎng)江流域應(yīng)采取哪些措施來(lái)改善自然地理環(huán)境?

　　(5)、除了白鰭豚之外，你還知道我國(guó)的哪些瀕危動(dòng)物?你想為它們做點(diǎn)什么?

　　三、展開(kāi)聯(lián)想

　　據(jù)有關(guān)報(bào)道，“淇淇”已經(jīng)死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫(xiě)一寫(xiě)“孤獨(dú)的淇淇”。

語(yǔ)文教案篇3

　　○活動(dòng)目標(biāo)

　　①正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。

　　②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容。

　　○活動(dòng)重點(diǎn)

　　用普通話清楚、流利、簡(jiǎn)明地介紹自己。

　　○課前準(zhǔn)備

　　分組：

　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況按照要求在三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，一項(xiàng)為一組(每項(xiàng)活動(dòng)小組超過(guò)15人分為兩組)。

　　要求：

　　①活動(dòng)一：

　　a．表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。

　　b．表述要富有個(gè)性，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采。

　　c．可選用圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品展示等多種形式。

　　d．限時(shí)三分鐘。

　　②活動(dòng)二：根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛(ài)好，競(jìng)選班干部及各門(mén)學(xué)科課代表。

　　a．將自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來(lái)的我、現(xiàn)在的我、將來(lái)的我等幾部分。

　　b．結(jié)合自己的特長(zhǎng)，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。

　　③活動(dòng)三：小記者面試。

　　a．每人交一份簡(jiǎn)歷(正式打印裝訂)。

　　b．整理發(fā)表過(guò)的文章(或你認(rèn)為不錯(cuò)的文章)各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)，附簡(jiǎn)明材料一份。

　　c．如果你作為考官，你將問(wèn)那幾個(gè)問(wèn)題，如何作答?

　　○活動(dòng)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　播放《我是誰(shuí)》片斷，失去記憶的'“成龍”不知道自己是誰(shuí)，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰(shuí)是很痛苦的。每一個(gè)人都應(yīng)該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰(shuí)嗎?清楚自己要干什么嗎?

　　分組交流

　　①交流形式：活動(dòng)專題小組圍坐，輪流自我展示。

　　②每人發(fā)言完畢，一分鐘“答記者問(wèn)”。

　　③推舉三名有特色的代表在全班交流。

　　班級(jí)交流

　　全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。

　　教師總結(jié)：

　　通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)增進(jìn)了了解，學(xué)生在自我介紹中充分展示了各自的風(fēng)采，尤其是學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，盡其所能，將自己的特長(zhǎng)、性格都無(wú)一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)的流暢，給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教材說(shuō)明】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。

　　3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。

　　一、課前談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎?

　　(小鳥(niǎo)太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……)

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。

　　1、出示圖片，揭示課題：

　　珍珠鳥(niǎo)。

　　2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、出示課文插圖，提問(wèn)：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(培養(yǎng)觀察、想象能力。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　2、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么?

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的'句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。

　　2、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：

　　⑴ 小組討論。

　　⑵ 全班交流體會(huì)。

　　(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。)

　　⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　1、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。

　　2、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴。

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　　1、教師總結(jié)。

　　2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、內(nèi)容主旨

　　本文引人入勝地描寫(xiě)了一位民間藝人高超的說(shuō)唱藝術(shù)。聲音是屬于聽(tīng)覺(jué)的，本來(lái)難以描畫(huà)，但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫(xiě)手法，把聽(tīng)覺(jué)與其它感覺(jué)溝通來(lái)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書(shū)中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫(xiě)，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫(xiě)，指對(duì)白妞說(shuō)唱所作的直接描寫(xiě)。說(shuō)唱的聲音之美，并無(wú)實(shí)體形象，全靠聽(tīng)覺(jué)鑒賞，直接描寫(xiě)很不容易，但作者卻寫(xiě)得很成功。他選用可見(jiàn)到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺(jué)作喻體，使讀者借助其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文，應(yīng)對(duì)文中的側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。

　　三、對(duì)白妞的烘托

　　課文采用烘云托月的筆法，先寫(xiě)琴師的演奏、黑妞的說(shuō)唱以及聽(tīng)眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的出場(chǎng)起到鋪墊的作用了。

　　1．琴師

　　寫(xiě)琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開(kāi)始彈奏時(shí)懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽(tīng)”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆一轉(zhuǎn)，琴師“到后來(lái)，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說(shuō)唱的人可想加知了。

　　2．黑妞

　　琴師已經(jīng)技驚四座．該正角出場(chǎng)了吧！“停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘”，穿戴“十分潔凈”。“忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”，讓眾人嘆服不已，“覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說(shuō)唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽(tīng)眾心悅誠(chéng)服，以為定是白妞無(wú)疑的時(shí)候，作者借聽(tīng)客之口告訴眾人：錯(cuò)了，這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來(lái)。

　　3．聽(tīng)眾的贊揚(yáng)

　　作者以琴師、黑妞烘托白妞，還覺(jué)不夠，又借聽(tīng)眾之口來(lái)贊揚(yáng)白妞：“白妞的好處人說(shuō)不出”，“白妞的好處人學(xué)不到”，“若白妞的好處，從沒(méi)有一個(gè)人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說(shuō)得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虛說(shuō)“說(shuō)不出”“學(xué)不到”“沒(méi)有人能及”，才能神龍不見(jiàn)尾，讓人景仰不已。

　　四、對(duì)白妞的正面描寫(xiě)

　　1．出場(chǎng)

　　白妞終于出場(chǎng)了，也不見(jiàn)得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲”，“將鼓捶于輕輕的點(diǎn)了兩下”，就讓人頓覺(jué)出彩。“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽(tīng)眾的心魄，“滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響！”人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說(shuō)是她獨(dú)特魅力的窗戶。

　　2．說(shuō)唱

　　白妞的演唱戲高或低、或緩或急，作者描寫(xiě)得極有層次，可以分為五個(gè)段落：“初不甚大”——演唱開(kāi)始；“越唱越高”演唱的發(fā)展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。

　　3．精妙的比喻

　　寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)最精彩的，也可以說(shuō)是本文的精華，是運(yùn)用大量貼切的比喻，把無(wú)形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺(jué)設(shè)喻，白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”；用視覺(jué)設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然撥了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作比，具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲；描寫(xiě)白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫(xiě)漸寂忽起的時(shí)候，又用“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”。真是聲光色俱備，讓人浮想聯(lián)翩。

　　其他如“花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻，可見(jiàn)作者的語(yǔ)言功底。

　　4．聽(tīng)眾的贊揚(yáng)

　　白妞演唱完畢，和前文一樣，又借聽(tīng)眾之口贊揚(yáng)一番，粗看是重復(fù)的文字，其實(shí)前面只是說(shuō)白妞演唱的技巧，這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。

　　五、《絕唱》的人物描寫(xiě)方法

　　《絕唱》堪稱美文，具有濃厚的審美意趣，造成這種審美意趣的因素很多，其中很重要的一點(diǎn)是人物描寫(xiě)方法的成功運(yùn)用。在這一點(diǎn)上，作者不僅調(diào)用了多種方法，而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法，有助于提高我們的語(yǔ)文欣賞與寫(xiě)作能力。現(xiàn)在列舉出來(lái)，與大家共饗。

　　1．渲染烘托法

　　看戲的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流無(wú)所不包。人們來(lái)得很早，十二點(diǎn)半開(kāi)演，而老殘十點(diǎn)鐘就到了，甚至有人早上未吃飯就來(lái)了。座位已經(jīng)坐滿了，老殘不得已向看座的使了“二百個(gè)錢(qián)”，才在“人縫里坐下”。作者對(duì)場(chǎng)景可謂渲染得十足，夸張得出奇。它意在說(shuō)明，在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”，也形成了一批族，這就為白妞的出場(chǎng)營(yíng)造了一種濃厚的氛圍。

　　2．反襯法

　　琴師長(zhǎng)相丑陋，“一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的”，可是他的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“臺(tái)下的叫好聲不絕于耳”。先寫(xiě)長(zhǎng)相的奇丑，后寫(xiě)演技的奇美，行文上的跌宕，使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里。王小玉上臺(tái)前，“滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，上臺(tái)后，“向臺(tái)下一盼”，就這一盼，使得“滿園子里鴉雀無(wú)聲”，“連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”。以有聲襯無(wú)聲，更顯“無(wú)聲”，而這“無(wú)聲”，卻讓人想象得到王小玉的影響之大，演技之高。

　　3．譬喻法

　　譬喻的使用很普遍，散見(jiàn)文章各處，尤其是對(duì)王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真，新奇，頗具美感。寫(xiě)王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔，象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，寫(xiě)她忽又揚(yáng)起的唱腔，“象放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，寫(xiě)黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的.唱腔，“如新鶯出谷，乳燕歸巢”，等等。這些譬喻將本來(lái)難以描寫(xiě)的精妙的彈唱技藝寫(xiě)出來(lái)了，寫(xiě)得很充分很有感染力。應(yīng)該說(shuō)，諸多譬喻的使用，是文章最最成功的一點(diǎn)。

　　4．鋪墊法

　　文章主要描寫(xiě)了琴師、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登場(chǎng)。琴師的輪指博得“臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳”，黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”，而王小玉的彈唱?jiǎng)t是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯，一層高過(guò)一層，而王小玉則是樓頂；無(wú)疑前兩人是個(gè)鋪墊，把王小玉推向高峰的意思很明顯。

　　5．柳暗花明法

　　作者寫(xiě)黑妞的彈唱，用了個(gè)“以為觀止”一詞，意思是好極了，好得不能再好了，但是如何來(lái)寫(xiě)王小玉的彈唱呢？要知道觀眾是沖著王小玉來(lái)的。到這里，給人的感覺(jué)是詞窮意盡，不好再寫(xiě)了；但作者就在這不好寫(xiě)處顯能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出；黑妞的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評(píng)論，為王小玉的出場(chǎng)開(kāi)辟了一條廣闊的道路，真所謂“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

　　6．評(píng)點(diǎn)法

　　作者借觀眾之口來(lái)評(píng)說(shuō)黑妞、白妞的高超技藝，象上面點(diǎn)到的“黑妞的好處人說(shuō)得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，夢(mèng)湘先生的一段評(píng)說(shuō)：“及至聽(tīng)了小玉先生說(shuō)書(shū)，才知古人措辭之妙。每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)之后，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū)，無(wú)論做什么事，總不入神，反覺(jué)得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透徹些！”這些文字無(wú)疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫(xiě)之不足。——演技怎么樣，最有評(píng)說(shuō)資格的還是觀眾。

　　7．正側(cè)面結(jié)合法

　　為了描寫(xiě)中心人物白妞的演唱技藝，文章運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫(xiě)是指文章中那些鋪墊的文字，如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫(xiě)是指文章中那些直接描寫(xiě)的文字，如白妞的出場(chǎng)、白妞的演唱等。演唱的聲音并無(wú)實(shí)體形象，正面描寫(xiě)實(shí)屬不易，但文章卻寫(xiě)得很成功，——它選用可見(jiàn)的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺(jué)作喻體，讓讀者通過(guò)其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。正面描寫(xiě)具體可感，側(cè)面描寫(xiě)又富于想象，二者的結(jié)合，引人入勝的寫(xiě)出了白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。

　　當(dāng)然，除了上面提到的七種技巧外，還有人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，在這里不再一一贅述。總之，諸多人物描寫(xiě)技巧的成功運(yùn)用，渲染了氣氛，烘托了人物，深化了主題，收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。

　　3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。

　　4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出美。

　　1、師：山茶是我國(guó)十大名花之一，古往今來(lái)，它受到許多文人墨客的喜愛(ài)。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、山茶花到底美在哪兒呢？

　　二、初讀感知，初識(shí)美。

　　1、下面，趕緊翻開(kāi)書(shū)自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。

　　2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　　（1）第一關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。

　　（2）觀察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語(yǔ)）齊讀。

　　（3）第二關(guān)，短語(yǔ)關(guān)。

　　（4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開(kāi)了最美的笑臉！（課件演示花開(kāi)視頻）

　　3、整體感知。

　　那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美、花形美、特別勁）

　　三、品讀文本，感受美。

　　（一）遠(yuǎn)觀花色絕

　　1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫(huà)出寫(xiě)山茶花美的句子。

　　2、指名交流。

　　3、師：哪句話總寫(xiě)了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。

　　4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！

　　5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？

　　6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？

　　預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……

　　師：從中你體會(huì)到什么？

　　生：山茶花顏色很多。

　　師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來(lái)的？還會(huì)有——指名說(shuō)。

　　師：一個(gè)花種，竟能開(kāi)出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　師：還有什么地方絕？

　　預(yù)設(shè)二：生：一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。

　　師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹(shù)上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！

　　師：誰(shuí)能讀出你的'贊嘆之情？指名讀，齊讀。

　　7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來(lái)讀一讀吧！（課件出示一二段）

　　（二）近賞花色美

　　1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫(huà)出寫(xiě)山茶花顏色美的句子，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)它形狀美的句子。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)顏色美的句子？出示寫(xiě)山茶花顏色美的句子，齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。

　　（1）學(xué)習(xí)第一句。

　　A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？

　　B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？

　　C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？

　　D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽(yáng)光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰(shuí)能讀出這晶瑩透亮的美來(lái)？指名讀，齊讀。

　　F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開(kāi)想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。

　　（2）學(xué)習(xí)第二句。

　　A、（出示墨茶句子）自己來(lái)學(xué)習(xí)這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　B、這句話把墨茶比做什么？

　　C、在明媚的陽(yáng)光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？

　　D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰(shuí)能讀出墨茶的美來(lái)？指名讀，引讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第三句。

　　A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽(tīng)老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說(shuō)。

　　B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰(shuí)能讀出這輕柔的美來(lái)？

　　C、下面，男生問(wèn)，女生答，咱們合作讀！

　　4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫(xiě)出了三種不同的美，請(qǐng)大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？

　　5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（三）細(xì)賞花形美

　　1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫(xiě)了山茶花的形狀美？（指名說(shuō)）

　　2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。

　　3、誰(shuí)能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。

　　4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）

　　（四）配樂(lè)美讀

　　山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧！配樂(lè)齊讀第三段。

　　四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)較難的生字，理解課文內(nèi)容。

　　2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(2課時(shí))

　　(一)知識(shí)搶答，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　小黑板出示搶答內(nèi)容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于：

　　a、一個(gè)士兵的名字

　　b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字

　　c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字

　　d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn)，連馬都吃不消會(huì)松懈。

　　請(qǐng)獨(dú)立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。

　　〈設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蔚吨比氲那腥敕绞剑苯诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過(guò)程里初步感知手勢(shì)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。〉

　　(情節(jié)實(shí)錄：一石激起千層浪，在問(wèn)題提出的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì)，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)

　　(二)讀文理解，理清文章內(nèi)容

　　1.“走進(jìn)‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫(xiě)小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多，我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧!

　　(畫(huà)面描述：在臨近終點(diǎn)的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn)，有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅(jiān)持不下，只好退出比賽。)

　　看畫(huà)面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫(xiě)寫(xiě)你看到的馬拉松隊(duì)員。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合的方式，使學(xué)生在畫(huà)面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達(dá)自己的.想法，提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫(huà)面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題，讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)

　　這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土Α⒁懔Φ谋荣愴?xiàng)目，大家已經(jīng)在畫(huà)面中體會(huì)到，在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到，請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容，并及時(shí)修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線，感知菲利比斯的愛(ài)國(guó)精神。

　　現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門(mén)。你們看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門(mén)。”

　　讀句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?讀第二自然段，談體會(huì)。

　　小組交流，派代表發(fā)表小組意見(jiàn)。

　　“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。

　　完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書(shū)追求浮光掠影的感動(dòng)，肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。)

　　這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎?請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧!

　　(用讀來(lái)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，在讀中充分彰顯孩子的讀書(shū)感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。)

　　B、這一段里，你還有什么問(wèn)題?

　　(設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)，也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)

　　課堂實(shí)例：

　　問(wèn)題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!

　　師：你愛(ài)憎分明，有自己的感受，那些愛(ài)看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果，不出城門(mén)是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線，不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。

　　問(wèn)題2：

　　生：有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因?

　　略

　　3.快速讀文，在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述

　　1.齊讀課文，指名復(fù)述故事

　　2.評(píng)價(jià)

　　3.小組交流復(fù)述。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機(jī)會(huì)。)

　　(四)激情小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯

　　這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽，這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類(lèi)挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。(提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。)

　　1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。

　　2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

　　(五)結(jié)合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問(wèn)題“菲利比斯在今天?!”展開(kāi)關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。

　　(設(shè)計(jì)意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開(kāi)，在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象，而且，當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí)，更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)

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