語文教案

時間：2026-06-16 05:40:12 教案

語文教案(共9篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案(共9篇)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近詞，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。

　　教學難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。

　　正文：語文園地五

　　教學目標：

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近詞，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。

　　教學難點：了解“嗎、呢、吧”的'用法，會用它們說疑問句。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會認。

　　1、自己讀讀這些字。（不認識的字查查生字表）

　　2、檢查讀，訂正。

　　3、想想每組字在字形上有什么特點。

　　4、小組內互相讀讀問問。

　　5、用卡片變順序抽讀。

　　二、我會讀。

　　1、介紹游戲方法：又快又準確地讀出水果后面的詞語，讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。(指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀)

　　三、比比寫寫。

　　1、【課件出示】

　　出示12張生字卡，指名讀，開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找到他們？

　　（1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字卡擺在一起。

　　（2）四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？

　　（3）全班交流。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、指導書寫。

　　第二課時

　　一、讀句說句比賽（讀讀說說）

　　1、指導讀句子。

　　（1）出示三句話，教師范讀。

　　（2）指名讀。

　　2、找找這三句話的共同點。

　　（1）讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　（2）同桌互相讀讀、問問。

　　3、說句子比賽。

　　（1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　（2）以小組為單位進行比賽。

　　（3）評議。

　　二、朗讀比賽。

　　1、【課件出示】教師范讀《天上的小白羊》，學生邊聽邊想象。

　　2、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音。

　　3、小組合作學習，互幫互學。

　　4、指導朗讀。

　　5、朗讀比賽。

　　6、擴展訓練。

　　（1）討論：天上的白云有時象成群的小白羊，有時又象什么？

　　（2）全班交流。

　　三、作業設計。

　　1、給下面的字加部首成新的字，再組詞。

　　巴（）（）主（）（）羊（）（）

　　子（）（）見（）（）京（）（）

　　2、把下面的幾個詞排列成一句話。

　　1、我洗學會手絹了

　　（）。

　　2、自己我上學

　　（）。

　　板書設計

語文教案篇2

　　四年級語文《文成公主進西藏》教案設計

　　教學目標：

　　1.會認 7 個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　課前，我們收集了許多關于文成公主的`資料，下面誰來談談對文成公主的了解?

　　教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經濟文化發展做出了歷史性的貢獻。

　　二、初讀課文

　　根據“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。

　　三、檢查自學

　　1.指名學生讀生字。

　　大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡

　　2.同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。

　　四、再讀課文，理清課文的敘述順序

　　1.默讀課文。

　　2.說說課文的敘述順序。

　　歸納：求婚成功——文成公主進藏——文成公主的貢獻。

　　五、重點交流“進藏”部分

　　1.課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏?(第五至第十三自然段。)

　　2.瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發生了幾件事”?

　　3.交流匯報。

　　文成公主在進藏途中發生了四件事

　　一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋;

　　在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了;

　　遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他;

　　遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。

　　4.自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內容。

　　六、學習其他幾個自然段

　　1.文成公主進藏前的幾個自然段，又寫了什么呢?趕快讀讀，能不能用一、兩句話說一說?

　　2.讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。

　　七、練習簡要講述這個故事

　　1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　八、布置作業

　　1.《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。

　　2.搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。

語文教案篇3

　　教材說明：

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　設計理念：

　　教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

　　教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

　　課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1認識9個生字，會寫10個字

　　2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1.課件演示一片片樹葉。

　　2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

　　3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

　　4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

　　二、初讀課文

　　1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

　　2.學習生字新詞

　　（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

　　（3）用小手在書桌上寫一遍。

　　（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

　　3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

　　4.課文告訴我們一件什么事？

　　5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

　　三、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　二、學習課文

　　1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

　　2.思考：

　　(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

　　(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

　　(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

　　a討論第一次對話。

　　李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）

　　看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的`？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

　　b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

　　c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

　　（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

　　把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

　　（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

　　看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

　　3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

　　學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、感受親情，體味濃重的情意。

　　2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　二、教學重點

　　1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

　　3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

　　4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

　　三、教學難點

　　1、理解我對生活的使命感。

　　2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

　　四、導入新課

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首結天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。上帝無法照顧到每一個人,

　　所以才創造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

　　五、教學新課

　　（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

　　要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）4

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　（二）、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4

　　7段寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　（1）在面對分歧時，我的決定是什么？一霎時，我感到了責任的重大。為什么這樣說?

　　明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想?

　　文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的.榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

　　（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

　　參考：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

　　（四）抒寫親情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人）6

　　（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1

語文教案篇5

　　教學目標。

　　★認識3個生字，會寫8個字。

　　★能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　★了解課文內容，初步理解寓意。

　　★發揮學生的.想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。

　　教學重點：

　　能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　教學難點：

　　了解課文內容，初步理解寓意。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片，圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　坐井觀天，坐在井底看天。

　　二、識字寫字。

　　三、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　小組分角色朗讀課文。

　　四、板書設計。

　　13、坐井觀天

　　井沿、無邊無際、不信

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

　　教具準備：

　　生字卡片，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　二、自由讀課文。

　　畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、小組合作學習：

　　分角色讀一讀對話。

　　四、指名讀一次對話并借助圖片理解。

　　五、感悟第三次對話：

　　青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。

　　六、感悟第三次對話。

　　七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板書設計。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鳥：天上——天無邊無際

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　一、品讀文章重點詞句，挖掘關鍵詞句的深意。

　　二、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，進而產生對人生態度的思考和感悟，學會在困境中以積極的人生態度拼搏進取。

　　說明：

　　這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續、傳承這種生活態度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節和語句，需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，而我校的課題是提升學生的提問能力的研究，因此在設計時重在將兩者有機結合起來。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：誰能談談自己收到過的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？

　　學生談對禮物情有獨鐘的原因以及自己的感悟。

　　教學時間：3分鐘

　　設計意圖：訓練學生的語言表達能力和感悟能力，喚醒學生已有的知識，為學好本文奠定情感基調。

　　二、整體感知

　　1、師：自讀全文，你覺得本文的關鍵詞是什么？

　　學生默讀，歸納，對文章內容有一個整體的理解。

　　明確：手紋

　　2、整理本文的寫作提綱。

　　明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習慣。

　　審美：實用價值、藝術價值

　　準則：做衣如做人

　　態度：細致、莊重、樸素、虔誠

　　二、（7—8）“我”穿新衣的時節和穿舊衣的心情。

　　三、（9—13）外婆的靈感和作品。

　　四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。

　　教學時間：10分鐘

　　設計意圖：引導學生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內容的理解分析。

　　三、質疑問難

　　1、師：分小組活動：

　　1）、小組準備朗誦。（形式不限）

　　2）、每組至少提出一個有質量的問題，并聯系上下文整理出大家認可的較為合理的回答。（可關注詞、句的含義）

　　3）、時間8分鐘。

　　注意：啟發引導學生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。

　　教師預設的主要問題：（學生如果不能提出預設的問題，教師可引導學生思考下列預設的問題）

　　1）作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？

　　2）理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。

　　3）現實中的作者是怎么對待他的私人文物的？結合具體段落和詞句分析：保存、復制

　　4）我為什么要親手復制外婆做的私人文物呢？復制的`目的是什么？（延續、傳承）學生提出疑難問題，并相互討論分析

　　2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導對于外婆人格魅力的挖掘。

　　3、疑難問題討論交流。

　　教學時間：25分鐘

　　設計意圖：調動學生積極動腦思考問題，學會積極主動地去探究問題。在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學生的提問水平，所以，開展質疑問難時，著重引導學生關注關鍵詞句，進而理解“手紋”的內涵。從而體會外婆的人格之偉大。

　　四、小結

　　手藝體現的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。

　　五、作業

　　細微之處見真情，請以長輩的某個細節為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）

語文教案篇7

　　教材分析

　　這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態，說明了它具有胎生的繁殖特點，并寫出了作者的感受。

　　教學目標：

　　1、學會本課的三個生字詞，理解詞語；

　　2、能正確流利地朗讀課文；

　　3、學習本文的表達方法，培養學生的表達能力；

　　4、理解課文內容，激發學生熱愛自然觀察自然的興趣。

　　教學重點

　　了解課文是怎么寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

　　教學難點

　　學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。

　　教學思路

　　在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學生在朗讀中與作者的感情產生共鳴；從而讀出滋味，培養語感；并達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。

　　一、導入

　　課件1

　　同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）

　　二、初讀

　　1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子；聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。

　　2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？

　　3、評價：看來同學們在預習的時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。

　　或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，為我們領讀這些生詞？

　　課件2，領讀生詞。

　　4、預習作業里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）

　　5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學生結合重點詞句談——美；生命力頑強）

　　三、自學

　　1、課件3，出示金鑰匙

　　2、剛才同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！

　　下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復誦讀，品味。

　　3、景觀

　　遠觀

　　a、漲潮：浸沒——神奇

　　怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？

　　課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

　　課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個）

　　b、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態輕盈柔美。

　　課件6、7

　　近賞

　　a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把紅樹林譽為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的.植物天地！）真可謂“此景只應天上有”。

　　b、縱橫交錯、盤根錯節、柵欄、綠色之網——生長環境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。

　　課件8、9、10+錄像指導朗讀（2、3個；齊讀）

　　c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

　　4、繁殖

　　課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚嘆！

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。

　　錄像

　　四、總結、延伸

　　1、同學們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）

　　2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀！

　　3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？

　　4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人群、無私奉獻的精神。

　　五、作業

　　紅樹林為我們做出了很大的貢獻，請以小組為單位，調查一下紅樹林的現狀，結合課文內容，完成一篇學習筆記。

語文教案篇8

　　1．教學設計學科名稱

　　小學語文教學設計《做一個最好的你》（北師大小學語文六年級）

　　2．所在班級情況，學生特點分析

　　六年級學生，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。我們應努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人。

　　3．教學內容分析

　　對于現在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由于周圍環境的影響，家庭與社會的過分關注使他們產生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差，直接導致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發的極端實例在生活中屢見不鮮。

　　本單元是學生升入六年級后學習的第二單元《美與丑》。設計本課《做一個最好的你》是為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識。課文以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生。課文先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功；接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態；最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。文章告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。

　　4．教學目標

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。學習運用事例說明觀點的寫作方法

　　3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　5．教學難點分析

　　在此我將情感目標的實現作為本節課的重點教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好生活的追求

　　6．教學課時：兩課時

　　7．教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入切入主題導入：

　　這一環節我主要設置了這樣一項內容：教師向學生提問：你了解自己嗎？了解自己的同桌嗎？你有什么優點呢？其他人呢？這一環節的設立主要是讓學生以自己的角度學會評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環節的設置，讓學生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。

　　二、活動體驗引發思索

　　1. 經過前一步驟，學生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學到臺上來辨認是否認識。當學生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優點嗎？那缺點呢？學生大多會承認這個人只有缺點沒有優點。經過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發現其他人身上的優點，為什么就不能發現自己身上的長處呢？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發的深深思索。這時教師可以給學生一定的時間去思考這種心理產生的原因，進而得出是因為缺乏自信心這一答案。

　　2.課件出示：古羅馬西塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業。”（全班齊讀）

　　3.師：自信是美好品質的體現。你想知道自己是不是一個自信的學生嗎？

　　（課件出示文中的測試題表）

　　三、指導學生進行自我測試（課文第二部分）

　　導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。

　　1、出示課文中的測試題。

　　2、自我測試。

　　3、交流測試情況。

　　4、請有自信的同學談一談平日是怎樣看待自己的。

　　5、請沒有自信的同學說說自己目前最需要解決的難題是什么。

　　6、有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？有人給了我們一個很好的建議，“做一個最好的你”，（板書課題）請同學們打開書，通讀全文，了解課文內容。

　　第二課時

　　教學設計

　　一、學習第一部分。體會自信的重要

　　1、讀課文中的一、二自然段。

　　2、從第一個事例中你讀懂了什么？

　　3、課件出示比爾的感悟：美和丑并不僅僅在于一個人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”

　　4、你認同他的看法嗎？說說自己的理由。(提高感悟能力)

　　5、從第二個事例中你感悟到了什么？你從哪些地方感受到的？

　　6、師：可見自信心對一個人真得非常重要。

　　二、問題導入學習的三部分：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？請同學們打開書，自學第三部分。

　　1、讀每一自然段，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(自讀、自悟,理解課文內容,明確自信的方法,提高概括能力)

　　2、同位交流自己的閱讀收獲。

　　3、全班交流。(合作學習,明確作者的寫作目的這一環節, 以讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的`良好氛圍)

　　4、板書：

　　喜歡自己

　　做好每件小事

　　為自己喝彩

　　再堅持一下

　　5、齊讀，請沒自信的同學談談自己此時的想法。(加深理解課文內容,增強自信心)

　　6、交流：還有哪些是自己自信的方法？(知識的拓展,使學生更加自信.)

　　7、指名讀讀丁丁的話。（加深理解課文內容）

　　8、指名大聲朗讀這一部分。（給自己加油）

　　三、學習第四部分。

　　1、讀最后一段。

　　2、畫出自己感受深的句子。談談自己的感受。

　　3、以讀代講：這段用怎樣朗讀？

　　4. 指名朗讀文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

　　5、評議朗讀情況。（提高朗讀水平, 感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　6. 采用了什么修辭手法？誰愿仿寫？補寫這一段。

　　（1）學生補寫。

　　（2）交流補寫的情況。

　　（3）評出最優美的仿寫。

　　可以這樣寫：

　　如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。

　　如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。

　　如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。

　　還可以這樣寫：

　　如果不能成為大廈，那就當一個基石。

　　如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。

　　如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

　　四、指名朗讀全文。交流自己的收獲。

　　五、總結歸納，深化主題：

　　送同學們一句老師寫的話：“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

　　我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　六、板書

　　喜歡自己

　　做一個最好的你做好每件小事

　　為自己喝彩自信

　　再堅持一下

　　8．課堂練習

　　（1）讀一讀羅森塔爾的資料。(提高搜集信息的能力,學會多途徑的搜集學習課文需要的資料.)

　　（2）指出自己不認識或不理解的詞。

　　（3）出示下列詞語：

　　擅長灰心喪氣局促不安糟糕扭轉朝氣蓬勃

　　指名朗讀

　　把難寫的字寫寫。(正確地掌握生詞)

　　（4）背誦最后一段。

　　9．作業安排

　　（1）練筆《說說我的優點》

　　（2）推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》

　　（3）搜集關于“自信”的名言或故事

　　10．附錄（教學資料及資源）

　　(1)搜集自信的名人名言。

　　(2)搜集自信或自負的事例。

　　(3) 羅森塔爾的資料

　　11．自我問答

語文教案篇9

　　【教學構想】

　　本單元的寫作訓練內容是要為秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達出來。

　　依此原則本次作文課的重點確定為引導學生走進秋天，了解、描繪、領悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學生寫作時做到有內容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。

　　基于此，教學時將本次作文訓練課分解為兩個環節進行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環節的重點是訓練思維，激發情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環節的重點是在思維成熟的基礎上訓練語言、安排結構，語言生動定能感染讀者。兩個環節相輔相成，最后合成—個完美的整體。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　2．引導學生用準確、優美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。

　　3．鼓勵學生創作詩歌。

　　[教學準備]

　　要求同學們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。

　　[教學安排]

　　一、吟詠古詩，拜訪秋天

　　通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領悟作者借秋天所抒發的感情。

　　1．競說有關寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

　　2．欣賞、品讀秋之美，激發勃勃的賞美熱情。

　　3．從古人筆下了解秋天的特點，發現具體的描寫秋天的方法。

　　二、觀察聯想，禮贊秋天

　　用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。

　　三、錘煉語言，創作秋詩

　　用心提煉語言，合理安排結構，使其成為一首頌秋之詩。

　　[教學步驟]

　　一、課前熱身（導入話題）

　　師：秋天是一年中最舒適的一個季節，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

　　課堂預設：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。

　　例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

　　（此環節主要將學生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。）

　　二、吟詠古詩，拜訪秋天

　　此環節的目的`在于激發學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

　　引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學進行分析。

　　為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發了的情感。

　　經過分析，學生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發自己的思想感情，其感情的抒發又與所寫景物的特點及作者當時的處境、生活環境和心情有關。啟發學生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：

　　詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

　　自居易則給我們描寫了深秋時節，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現在眼前，表現了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。

　　劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

　　馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

　　分析小結：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學們找到自己喜歡的現代詩也可用同樣的方法進行分析。）

　　三、觀察聯想，禮贊秋天

　　此環節主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發聯想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。

　　師：同學們已從古詩詞中得到不少啟發，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮贊秋天。

　　（學生自愿組合討論，教師匯集討論交流結果。）

　　預設情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節的不同，抒發對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環節鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環節作準備。）

　　四、錘煉語言，創作秋詩

　　經過前面兩個環節的訓練，學生心中有了寫秋的具體內容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環節的重點是訓練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：

　　第一，引導學生明確詩歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：

　　①詩要分節分行寫，每一節大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數大致相近。

　　②詩的語言凝練，還講究押韻。現代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。

　　③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

　　④為了使詩歌內容豐富多彩，往往需要運用聯想和想象兩種思維方法。其中聯想主要有相似聯想和對比聯想。而想象則是在頭腦中加工創造出新形象的方法。

　　第二，應該說每一個創新都自簡單的模仿始。因而此環節的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：

　　①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節分行的結構和錘煉詩的語言。

　　母親／每當我想給您一陣春風／您笑一笑之后／給我整個春天。

　　②給出一首寫秋詩的前半部分，要學生續寫后半部分，主要練習詩歌的情感表達。（學習運用擬人等手法來抒情）

　　秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續寫）