關于橋教案范文集錦十篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的橋教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
一、活動背景：
在開展主題活動《我們的家鄉——家鄉的橋》時，發現孩子對橋有很大的興趣。由此，我想到：我們的家鄉——天臺也是一個依山傍水的城鎮，有各式各樣的橋。孩子們生活在這里，經常都能接觸到。但孩子們對這些橋卻不是很了解，有時更是熟視無睹。我想何不趁著這個機會，讓孩子對天臺的橋都有一個充分的認識。并通過了解橋的結構、種類、演變過程的基礎上，指導孩子利用廢舊材料在建構區域去創造和表現橋的現在和未來。
在創作的過程中，我們作為孩子創造活動的支持者、合作者、引導者，在適當的時候給予適當的幫助，為孩子提供交流和表現自己的機會，利用課件以及準備多種廢舊材料，讓孩子在建構區活動自主選擇，用自己獨特的方式去積極創造和表現天臺現在的橋和將來的橋，從而進一步萌發愛家鄉的情感。讓孩子在活動中放飛想象的翅膀。
二、活動目標：
1、引導幼兒回憶部分橋知識的基礎上，能大膽表述所知道的各種橋。
2、鼓勵幼兒選擇各種材料，采用多種形式創作橋，提高幼兒的表現力。
3、激發幼兒愛家鄉的情感，體驗與同伴交流的樂趣。
三、活動準備：
1、環境準備：孩子收集有關天臺的橋的資料，可以是圖片、明信片或者是照片，也可以是文字的資料，布置教室的環境。
2、經驗準備：幼兒對天臺的橋已有一定的.認識。
3、教具準備：
（1）有關橋的圖片。里面若干幅橋的圖，有高架橋，斜拉橋等等。
（2）各類廢舊材料（盒子、塑料管、瓶子等等）、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆
（3）各類積木
四、活動過程：
一、觀看圖片，回憶橋的種類和結構。
1、師：這些天，我們了解了許多關于橋的知識。現在，我想考考你們，你們認識哪些橋？
（教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。）
2、師：那么多不同的橋，它們卻有共同的地方，是什么呢？
3、師：這么漂亮的橋，我們都知道是橋梁設計師的作品。今天，我為你們帶來了六幅設計圖，我們一起看看吧！
4、師：設計圖一樣嗎？你們能從設計圖中看出它是什么橋嗎？它們有什么是相同的？什么是不同的呢？
二、調動幼兒的想象力，激發操作愿望
1、師：設計師設計了那么美的橋，你們想不想當一回建筑師，自己動手造一座橋呢？
2、師出示材料，引導幼兒展開想象。
（1）師：今天，我就為你們準備了許多的建筑材料，我們來看看吧！（引導幼兒觀察材料。）
（2）出示紙盒，師：這個紙盒可以變成橋嗎？如果，讓你來設計，你想把它設計成什么橋呢？你還需要什么呢？
（3）出示筷子，師：這個呢？你們還需要什么材料呢？
3、師：這還有許多的材料，現在就請我們的小建筑師們動動腦筋，想想兩個問題：
（1）我這有兩條河，一條大，一條小，你想在哪條河上造橋，就進相應的區角。
（2）你們想造什么橋，需要什么材料？
三、幼兒進行設計，教師指導。
1、鼓勵幼兒尋找伙伴，共同設計、分工。
2、引導幼兒選擇合適的材料進行搭建。
3、及時拍攝幼兒的作品成果。
4、如果允許，請幼兒考慮裝飾自己設計的橋或把橋所在的環境設計進去。
四、活動評價
1、請幼兒欣賞設計的橋。
2、請幼兒講述自己設計的橋。
3、將拍攝的成果呈現在主題墻上。
五、活動結束：
師：孩子們設計了那么多的橋，每個人都有自己的創意，真好！我想請你們到教室里一同商量一下，我們來設計未來的天臺，讓我們的城市更漂亮！
橋教案 篇2
教學目標：
1、 領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
2、 增強學生利用網絡等多種工具收集、整理、分析資料的能力。
3、 進一步培養學生自主、合作、探究學習意識。
4、 提高言語表達能力。教學重點難點
激發學生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內涵。對收集的大量材料進行歸納、分析并從中探究出有價值的內容。
教學準備：
１、師生共同確定四個探究子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。學生利用課余時間圍繞自己的任務，分頭展開探究，自習課上分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導和幫助學生搜集信息和篩選信息。
２、師生共同收集有紀念意義或欣賞價值的橋的圖片。
教學過程
一、導入
投影橋的圖片：
(“碇步橋”)
初看到這幅照片中的水上建筑，不像橋，但它確是橋。它是最原始的橋，名叫“碇步橋”。青白條石砌成，高低錯落，古樸美觀。“橋面”上印下的是歲月的足跡。
(“廊橋”)
因其橋上有廊，故曰：廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上，當地人又稱其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間，多了一份神異。
(“八字橋”)
這張照片上的橋，色彩斑駁，陳舊破落。不過，這卻是中國最早的立交橋。外表雖不起眼，可它身上卻承載著我們先人聰明才智。
(“瀘定橋”)
這座橋你一定不陌生，[眾生齊說：瀘定橋] 不錯，看到“瀘定橋”，我們眼前就不由得浮現出紅軍戰士在橋上用鮮血演繹驚天動地的壯舉，讓人熱血沸騰。
(“楓 橋”)
說到“楓橋”，大家就會想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來背誦《楓橋夜泊》。
學生集體背誦。
其實，不論是古代的橋，還是現代的橋，它們不僅僅給我們帶來交通上的便利，還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國文化中的一個重要組成部分，特色鮮明，它的豐富性和綜合性為世人所驚嘆。今天就讓我們一起走進橋世界，一起領略橋文化魅力。
同學們課前的探究活動已經了初步的成果，下面就讓我們一起分享這些成果。首先請第一組的代表給我們“談橋論名”。聽完后，請下面同學就探究匯報發表自己的看法。
二、小組展示探究成果
1、談橋說名
學生匯報
南京橋名析
在我們這個孕育了千年文化的東方國度，巧奪天工的驚世之作數不勝數。橋就是其中之一。我們這個小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個，我們組同學在探究過程中，都感受到了它豐富的文化內涵。今天，我代表全組同學向大家匯報我們的成果，下面內容只是截取探究報告中的一小部分——對南京橋名的分析。與大家一起學習。
首先，請大家看幾幅漫畫，談談你看到了這些圖畫想到了南京哪些橋。(展示圖片，眾人起答：四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。
像四象橋這樣的橋名是以數字為序的來命名的，這樣的橋還有我們熟悉的三步兩橋、五龍橋等
老虎橋是以動物來命名的，此類橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說完動物就不能不談談植物，以植物來“塑造”的橋名有很多，蓮花橋就是其中之一，還有花家橋，這些橋都給人美好的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。
虹橋是大家熟悉的了，它的橋名屬于非木質“構造”的，這樣的橋在我們生活還有不少，如：白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。
而邁皋橋(賣糕橋)、鹽倉橋、糖坊橋這一類橋名都是用飲食堆成的。
橋梁的名稱多種多樣，深入探究其中，你會覺得它們很有趣。
大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。
北門橋、板橋、四板橋之類的橋名是用“門板”搭成的。
此外橋名中還有不少古代文仁武衛的影子：文德橋、文昌橋、衛橋、武定橋都在其中。
“私家橋”則更多，有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……
試想每橋皆有名，在我們古老的大國，該有多少橋名啊!如果把所有橋名收集起來，編一部《中國橋名錄》，一定會洋洋大觀。當然，這些都有待我們去探究去創造。我們收集整理的其它材料，已經被編成小報，課后與大家進一步探討。
(眾生鼓掌)
同學評議
老師過渡：剛才第一組同學的匯報生動有趣，兩位同學的評議客觀到位。真沒有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內涵。難怪古代有“地以橋名”做法，意思是說有的地方，干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見到橋就吟詩抒情。下面有請第二組代表，向大家匯報你們的——橋與文學
2、橋與文學
同學匯報：下面，我們進入第二個環節：“橋與詩歌”。古今中外，橋的式樣和造型可以說是多姿多彩，豐富多樣，這不知吸引了多少文人墨客寫下了無數關于橋的詩歌。在查找資料的過程中，我們組同學受益匪淺，下面就請我組同學把這些詩歌奉獻給大家。從吳曉宇開始。
［第二組同學輪流背誦與橋有關的詩句］[幻燈顯示詩句]
其實，我們還搜集了很多關于橋的詩歌，但是以上是我們精選給大家的。
我們第三個環節是橋與對聯，下面是我們精選出的幾副對聯。
第一個是：永惠橋上的對聯，修數百年崎嶇之路，造千萬人往來之橋。請大家把它讀一遍。
第二個是眾所周知的趙州橋上的.對聯：水從碧玉環中去，人在蒼龍背上行。遠遠望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環，河水潺潺流逝，猶如穿環而過。于是就有了水從碧玉環中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個下聯：人在蒼龍背上行。請大家把它讀一遍。
第三個是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平，在這幅對聯的下聯中，用到了鎮江的幾個橋名：范公橋，拖板橋，石浮橋，千秋橋，太平橋，詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。請大家把它讀一遍。
最后一副是：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。請大家把它讀—遍。
同組同學唱《小放牛》
同學評議：
老師過渡： 橋，在詩人的筆下已不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承載著多少文人的情思。人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。下一組給我們帶來的橋故事，一定會讓你對橋文化有進一步的認識。
3、聽聽橋故事
同學匯報：
有關橋的故事真是多，由于時間關系我在這里只能給大家講一個橋故事。(幻燈顯示圖片)
蓮花橋的傳說
進香河南段與北門橋和相接處，又一座橋叫蓮花橋，以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來只有幾戶人家，既沒有橋，也沒有庵。有戶姓成的人家，只有母子二人，母親雙目失明，臥病在床，兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬，相愛多年，正準備成婚。不料住在附近的惡霸趙高對何蓮窺視已久，強搶了何蓮，并把成孝打得臥床不起。
一天傍晚，成孝聽見外面有人在呼渡，出門一看，以老婦形如枯槁立于對岸，乞求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身，但看到老婦可憐的樣子，頓生惻隱之心，掙扎著將老婦背到對岸。老婦過河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二話不說，又將老婦背回家照顧。并跑去請郎中。但當他帶著郎中匆匆趕回時，卻發現老婦不見了，他母親奇跡般的復明了 ，并且傷痛全無。母親對成孝說：“兒子啊，我們遇到活菩薩了，剛才那個老婦用手摸了我的眼睛，我就什么都看見了，渾身的病也沒有了。”正在這時，何蓮也回來了，原來成孝背的老婦是觀世音所扮，他被成孝的善良所感動，治好了他母親的病，救出了何蓮。使成孝一家團聚，幸福生活。
人們為了報答觀世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。
此類故事還有很多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說》等，透過這些故事，我們看到了中華民族對勤勞善良，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報，課后與大家再交流。
4、橋意新釋
同學匯報：同學講相聲：材料
甲：最近可好啊？
乙：不好。
甲：WHY？你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。
乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰知道的橋多！
甲：你正好撞在我的強項上了！這個橋我知道的太多了！
乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰都清楚！就你那兩下子！切----
甲：不信？你數著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學的名字)……這個南京大橋的設計師的姑媽叫什么名字我都知道！
乙：停，我們是比誰知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？
甲：心橋不就是心臟搭橋手術嗎！葉利欽就作過這樣的手術！·
乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請客！！
甲：不帶的！我也來問你一個！你知道商橋是什么意思？
乙：商橋是現代社會一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國人看到多不文明呀！
甲：回答錯誤，商橋是商業溝通的橋梁！
乙：哦~~~該我問你了！書橋是什么？
甲：是以書來溝通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！
乙：真不知道廉恥，問你個簡單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋？
甲：就是文化溝通的渠道嗎！
乙：說的好！
甲：我問你個難點的！經濟橋梁是啥？
乙：不就是搞中介的嗎！真不是個玩意！坑人害人！
甲：不知道就別講，這個經濟橋梁是指經濟上互通信息的手段。常向我學學嘛，長知識！！
乙：誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長，令我自嘆不如啊！那你還知道什么橋？
甲：還有鵲橋！
乙：鵲橋是什么？
甲：是傳說中七夕牛郎織女相會的地方！How romantic!
乙：那鵲橋是什么樣子？
甲：我怎么會知道？我又不是牛郎！這只是傳說中的橋！
乙：說道傳說中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！
甲：還有橡皮橋、太空橋、誠信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……
乙：怎么都是一個名詞+橋啊！生活中的許多職業與物品也起著橋的作用，如電話是通訊橋、家長是孩子的成長之橋、老師是知識橋……
甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……
同學評議：
二、活動拓展
1、看圖配橋聯。
我國橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。
在探究活動過程中，我發現這么一座小橋(投影照片)，請看屏幕，橋的外形也不是很特別，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個地方，橋上有一幅對聯，其中上聯是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。”現在我想考考大家，請你根據上聯以及這座橋的名稱和外形特點，對出下聯。請大家思考，在紙上寫寫。
學生思考、動筆。
老師巡視，請出三位同學到黑板上寫下聯。師生評議。
2、給小橋命名
大大小小的橋遍及我們生活空間，展圖片給橋明名。
三、活動延伸——展示橋照片，寫作導游詞。
中國橋確實多，而且美，它吸引了無數游人前來觀光，給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依然可以通過圖片，和它有一個親密的接觸。請大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。
同學看照片。
作為東道主，結合圖片，請你給外地游客，作個導游解說。你的導游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以內。相信效果一定會更好，我們一起來試試吧。
由于時間有限，寫作導游詞，留給大家回去繼續完成，作為下節課匯報的內容。
四小結：
中國的橋文化舉世無雙，之所以有如此的魅力，那是因為中華民族歷史悠久，人文鼎盛。我們在為這些橋文化感到驕傲、自豪時候，別忘記把這座傳統的橋延續下去。
【課前布置】：
學習這個單元的初始，關注綜合性學習內容。布置學生回家閱讀綜合性學習“說不盡的橋”的課動介紹和要求，選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個探究子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。
根據自己的興趣分組(注意人數的平衡，實力的均衡)，利用課余時間圍繞自己的任務，分頭展開探究，自習課上分小組整理匯報資料。教師在此過程中引導和幫助學生搜集信息和篩選信息。
這一過程中，師生還要共同收集有紀念意義或欣賞價值的橋的圖片。
橋教案 篇3
教學目的
1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解
2．體會文中表達感情的句子意思
教學方法：
本文篇幅短，體裁明，可在課內反復讀，抓住“教學要點”的內容，讀懂得益，不要流于“課文分析”，母親架設的橋。
教學要點：
1．托事記人的記敘方法。
2．記敘文的要求和運用語言的特點。
教學時間：1課時
教學步驟：
訂正字詞：
蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長（shàn）
椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關（yōu） 潸然（shān）
文學常識
水上勉，日本當代小說家，高中一年級語文教案《母親架設的橋》。
引導學生自讀課文，思考書后練習二、三，訂正。
聯系課文，加深理解。
課文的題目是“母親架設的`橋”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內容？
（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節〉
母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）
（在山谷里耕作，養活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）
作者要表達怎樣的感情？（贊頌母親，懷念母親）
這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。
本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？
（1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）
橋教案 篇4
教學目標：
1、了解“公安三袁”的相關文學知識。
2、積累掌握重點文言實詞的意思。
3、體會作者選材取舍的依據，以及所表達的思想感情。
教學重點：
教學目標2、3
教學課時：
2課時
教學過程：
一、檢測預習；
1、“公安三袁”是指代文學家、和其文學主張是：
2、解釋加點字或詞：
京師最勝地也民工窈窕綠樹中以娛友人縉紳
喧囂怒詬穿溝渠淤泥相與御貂帽
3、重點句子翻譯：
A、朝夕設色以娛友人
B、非甚不暇，未有不一至其地者也
C、茗飲以為酒
D、山請水意，了不相屬
E、則是游也宜書，書之所以志予之嗜進而無恥，顛倒而無計算也
二、熟讀課文，把握文意
三、點撥引導回答，理解文意
1、袁宏道對高粱橋的景色評價是：
他對這里美景的描繪的句子是：
其中運用側面描寫寫水清的句子是：
作者的情趣通過那些句子表現出來？
2、A、袁中道在游記中交代自己出游的緣由是：從“”字可看出作者很被動的心態。
B、第二段作者從、、、、四個方面寫出出游突遇的惡劣天氣情況。
C、第三段中交代作者真實心境的'句子是：
寫江南春天和貴人、游客山人的目的是什么？
四、比較賞析，總結中心：
袁氏兄弟在同一時間、同一的地點，同行的人相同的情況下，為何寫出的文章內容卻大不相同？
附：板書設計
游高粱橋記
袁宏道
景美
情雅心樂
游高粱橋記
袁中道
被動出游
突遇天變心悶
自我解嘲
橋教案 篇5
●活動目標：
知識目標： 引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
能力目標：
1、增強學生收集、整理、分析資料的能力。
2、進一步培養學生自主、合作、探究學習意識。
3、提高學生言語表達、拓展思維、寫作能力。
情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發愛橋的情感，提高文化素養。
●活動重點：學生言語表達能力的培養。
●活動難點：訓練學生拓展思維、寫作能力
●活動課時：一課時
●活動過程：
一、導入
茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發展的幾千年歷史中，創造了林林總總、千姿百態的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程
第一環節：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)
第二環節：知識橋
看了這么多世界各地、風情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環節，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節課要完成的目標，看哪一些同學回答得最多、最完整，在本節課結束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個同學能順利渡過這座橋。好，現在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3：我國造成后一直使用到現在的最古的石橋是哪座橋?
明確：趙州橋
師：能說出它的所在地嗎?
明確：河北趙縣。
讀題4：現存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創于哪個國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。
明確：中國
讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋!現在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵. 這幅對聯與哪座橋有關?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋
明確：瀘定橋!
師：到現在呢，我們有關橋的知識問答就結束了，同學們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學，還是沒有機會回答的同學，都不要有什么想法，后面還需加油。
師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環節：橋話，話橋
(一)有關橋的故事
橋在我們生活中應用普遍，分布廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關于橋的故事傳說呢?下面就請同學們講一下你們所知道的橋，以及有關這座橋的故事。
(本環節學生講述，師適當的點評)
(二)有關橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師：原來大家知道這么多有關橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?
1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語
(本環節學生講述，師適當的點評)
第三環節：喻橋
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。不光是有關它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學之間的`橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：(1)友誼是一座橋，連接著同學的心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。
(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路
(本環節讓學生思考，并動筆寫)
第四環節：理想之橋
同學們的想象能力都不錯，發現了這么多生活中起著溝通作用的橋。關于喻橋的這個環節到這里就暫時結束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結：最后我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!
趣味題：一個農民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個小學生迎面走來，他想讓小學生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經過了小橋。你知道這個農民伯伯用的是什么方法嗎?
明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然后那個老伯旋轉180度，就可以了。
到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
橋教案 篇6
教學目標
一、知識與能力
1、積累文言實詞和虛詞
2、理解作者的相關文學常識
3、學習景物描寫的方法
二、過程與方法
1、學生自學謂語與教師的精講點撥結合起來
2、通過互動探究和交流展示翻譯課文
3、反復誦讀，體會文章的結構特色
三、情感、態度和價值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學重點：
雪后奇景的賞析
教學難點：
理解作者的精神世界
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡介
（1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多
三、自學質疑：
學生反復朗讀課文，掌握下列詞語
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的.汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態柳情，山容水意：花的姿態，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動探究和交流展示翻譯課文
1、學生翻譯，師生共同糾正
五、互動探究、精講點撥：
分析欣賞本文，品味重點詞語、句子
（l）思考并討論問題
①作者認為西湖最盛是什么季節與時辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
③西湖之月為最盛表現在哪里？
④按邏輯，本文應該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？
⑤本文有什么寫作特色？
六、課堂總結：
通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感
七、課外作業：
課后認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
橋教案 篇7
第一課時
教學內容：學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學目標：
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學合作演唱二聲部合唱。
3、根據歌曲創編舞蹈動作。
教學過程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學習“橋”這樣一個單元，通過學習橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調平易，節奏規整，適宜與舞蹈。
二、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請學生學唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵學生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。
三、合唱部分的學唱
1、教師板書低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，學生在高聲部第二小節進入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結束小結mi與sol三度音程的結合。
2、請部分學生演唱高聲部曲譜，一部分學生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽音樂，創編舞蹈
1、歌曲唱會之后，同音樂引導學生創編簡單的舞蹈動作，發表個人的意見，展示個人的設計。
2、學生集體學習其中兩個動作。
3、學生圍坐一圈，請三、五個學生唱著歌曲邀請其他座位上的同學跳舞。
五、結束全課
教學反思：
學生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時
教學內容：
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學目標:
1、學習用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學過程：
（一）導入課題復習上堂課學習的歌曲《在阿維翁大橋上》。
（二）聽音樂，初步感受樂曲《橋》。
（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉小橋的特點，請同學們再聽音樂回答，水鄉的小橋有什么特點？歌曲采取什么音樂形式來表現？
2、歌曲以說話的口氣，長短不一的`節奏，舒展的音調，描繪了水鄉小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉之情，曲調和節奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理？
4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請同學們跟著錄音機學唱，體會體會應該用什么樣的情緒來演唱。
（四）聆聽歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說說同學們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調的特點來判斷。
（五）初步感受歌曲《北京的橋》
1、歌曲《橋》具有什么地方特點？也許學生們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲，引導學生思考，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。
（六）欣賞歌曲
1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。
2、聆聽音樂，根據歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾部分。
3、跟著錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據學生個人能力和理解，自由發揮，暢所欲言。
（八）用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、學生試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂器伴奏。
3、請一部分學生唱歌一部分學生舞蹈，一部分學生演奏課堂樂器，集體表演。
橋教案 篇8
活動目標：
1、了解橋的外形結構、功用，感知橋為人們生活帶來的方便。
2、通過兩個實驗讓幼兒在嘗試中探索一些造橋的簡單知識。
3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的.參加討論和探索。
活動準備：
1、 經驗準備：讓幼兒與家長一起搜集各種各樣的橋的知識。帶孩子去看看附近的橋，如甌江三橋、溫州大橋、南浦橋等。
2、 多媒體課件、橋的圖片、硬幣、紙條、書、記錄卡、關于橋的資料書。
活動過程：
一、 說說橋
1、用甌江三橋引出課題
師：我們的老園對面是甌江，從前我們要去江心寺玩的時候都要做輪船，現在要去那可以有另外一種方法了，你知道嗎？
2、生活中還有什么橋？（溫州大橋、甌江三橋、飛云江大橋、南浦橋、清明橋、天橋、高架橋……）
3、除了溫州，其他地方還有什么樣的橋？
4、為什么要造橋呢？（遇到海、江；方便）
小結：水上造橋，路上造橋，盡管不同，但還是有很多相同之處。
二、 觀察橋
1、請每位幼兒找一張圖片，與同桌比較，尋找橋的相同點。（都有橋墩、橋面）
2、了解各種各樣的橋（觀看課件）：欣賞各種各樣的橋，說到趙州橋時翻閱資料書，讓孩子了解關于趙州橋的歷史資料。
三、 嘗試造橋。材料：硬幣、書（橋墩）、紙條（橋面）、記錄卡
1、實驗一：怎樣才能使橋面承重能力更大一些？（橋墩之間是一個手掌的距離）
2、實驗二：怎樣的橋面更牢固？
3、教師做二號實驗，加寬橋墩之間的距離，引導幼兒說出橋墩距離越近越牢固。
四、 延伸活動：
1、 關于橋還有很多東西值得我們去研究。
2、 宣布下個研究課題：怎樣的橋面更堅固？
橋教案 篇9
第一課時
一、以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題：
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、自學課文，要求：
⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。
⑵ 想一想：
課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2、交流：
⑴ 出示句子進行對比：
① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
⑵ 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。
⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。
(隨機理解詞語：跳舞、獰笑。)
3、過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?
(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)
5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。
⑵ 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。
⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
⑷ 舍己為人，壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的`句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導：
⑴ 出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
① 老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
② 聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③ 指導有感情地朗讀這句話。
⑵ 出示句子：
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”
① 比較句子：
A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷，不容置疑。)
② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?
(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。)
③ 有感情地朗讀句子。
⑶ 出示句子：
“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
① 老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
② 這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
3、再讀加深感受：
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發想象，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書，慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠紀念您!
洪水退后……
四、領悟寫法，激發情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方?
2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：
⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?
⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶ 語言簡練，語句簡短。
五、作業
摘錄課文中有特色的句子。
橋教案 篇10
教學目標
1、 積累字詞，了解通訊的特點
2、 體會作者在記敘和說明中的感情，了解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。
教學重點 感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言的區別。
教學設計
一、導入 板書：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。 導出“橋”字，讓同學們說出橋的含義，然后再板書“立交橋”三個字，設置懸念，走進文本。
二、檢查預習
1、 給黑體字注音 窺見 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意
2、 解釋下列詞語 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓
三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。 全文共 18 段，可分為三部分。
（一） （1—2） ，敘寫作者孩提時的所見水上橋。
（二） （3—14） ，具體描繪京城大地的立交橋。
（三） （15—18） ，贊美京華大地的立交橋。
四、研習新課。
1．學習第一部分。 提問：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經歷說起，有親切感。 ②引起讀者聯想、比較。 ③從水上橋寫到陸地橋、陸上橋顯得自然。
2．學習課文第二部分。
（1）提問：第二部分是文章主體，可以分為幾個層次？
（一） （3—4）敘寫京城第一座立交橋。
（二） （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；
（三） （9—14）描繪四座立交橋的各自風格、特點。
（2）提問：作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的`作用 建國門立交橋 建國門橋如苜蓿葉 跨越時間 節油養車 保障安全 美化環境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓
（3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用
（4） 、提問：作者寫路口堵塞現象時借用了什么術語？ 作者借用醫學術語“動脈栓塞” ，形象生動道出了寫于交通堵塞的現象，運用比較法來贊美立交橋的巨大 作用。
五、小結課文：
1．教師簡述“通訊報道”的特點： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘為主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主， 還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。
2．中心思想： 本文報道了北京立交橋建設事業的飛速發展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風姿，熱情贊頌了黨的改革開放 的方針政策。
3．在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。
4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當的描寫。 說明文是以說明事物特點，闡明事理，介紹知識為內容，以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生 動、準確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善于運用各種表達方式， 以了解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習 用說明性語言和記敘性語言，分別描寫一個熟悉的事物，比較表達效果的不同。
【橋教案】相關文章：
《橋》教案10-20
《橋》教案07-10
《橋》的教案01-25
活動《橋》教案07-31
關于橋的教案02-10
橋的優秀教案01-26
象鼻橋教案03-23
家鄉的橋教案04-13
《橋》教學教案05-21
關于的橋教案05-08