科學教案

時間：2026-05-22 07:01:39 教案

關于科學教案集錦九篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的科學教案9篇，希望能夠幫助到大家。

關于科學教案集錦九篇

科學教案篇1

　　電磁鐵

　　 過程與方法：

　　1、能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

　　2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

　　3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；

　　科學知識：

　　1、知道什么是電磁鐵；

　　2、知道電磁鐵的兩極變化；

　　3、了解電磁鐵的應用。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、能主動對電磁鐵現象進行研究，體會探究的樂趣；

　　2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

　　3、樂于合作交流，善于發現和解決生活中的問題。

　　教學重難點：

　　本課重點是認識電磁鐵的性質，研究電磁鐵磁力大小與什么有關系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學生假設猜想的`基礎上，加以指導，提高學生探究的能力和水平，再由學生設計實驗加以研究，匯報交流，總結出規律來。

　　教學準備：

　　教師準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

　　學生準備：電池

　　教學時間： 1 課時

　　教學過程：

　　一、認識電磁鐵：

　　展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

　　除此以外你還有什么別的辦法？

　　師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

　　演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。

　　師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？

　　師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？板書：電磁鐵

　　二、制作電磁鐵

　　師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？你認為需要哪些材料？在制作過程中要注意些什么？

　　學生領取材料，進行制作活動。

　　三、初步分析電磁鐵的磁力

　　1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？

　　2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？

　　3 、總結并且板書學生意見：導線圈數、電池多少、鐵釘規格等

　　四、探究電磁鐵的磁力大小。

　　師：你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？在實驗過程中要注意些什么？

　　總結整理： 1 、只能改變一個單一因素。

　　2 、如何改變這個因素。

　　3 、怎樣記錄。

　　探究活動、教師巡視指導。

　　學生總結匯報；

　　師：你通過實驗，發現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？

　　你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？

　　教師將學生的研究成果板書在黑板上。

　　五、了解電磁鐵兩極的變化：

　　師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點�，F在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

　　學生比較。

　　師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發現了什么？

　　師：你能解釋一下你發現的現象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

　　小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

　　總結活動過程，板書學生改裝的經驗方法。

　　師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

　　六、全文總結：

　　師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

　　指導學生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。

　　師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

科學教案篇2

　　教學目標：

　　科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

　　教學重點：

　　認識水的性質及特點。

　　教學難點：

　　根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　教學準備：

　　給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋(應是可封口的密封袋，用來裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號標簽。

　　給每個學生準備：網狀圖記錄紙1張。

　　給全班準備的'材料：有關水的課件資料。

　　教學過程：

　　情境導入

　　1、觀看《水的故事》，問：剛才同學們看了《水的故事》，水是一種重要的物質。它對我們的用處可多了。關于水，我們知道些什么呢?板書：水看一看、聽一聽

　　活動(一)

　　我們知道的水

　　1、小組內先交流有關水的知識。

　　2、填寫網狀圖指導：我們要把你所知道的有關水的知識填寫在這張網狀圖上。填寫時要注意對水的知識進行分類。比如：水的用途有哪些，先畫一個氣泡，填寫用途，再在用途下面畫個氣泡，填寫洗衣。

　　3、班級交流有關水的知識。交流時，要發表有根據的見解。如果要對其他同學的意見進行評判，也要用事實進行說明。(板書：將學生回答的內容填寫在網狀圖的一邊，然后師生共同從四個方面進行概括處理。)

　　1、小組討論

　　2、聽懂，填寫網狀圖

　　3、交流水的知識

　　4、觀看，開闊視野

　　活動(二)

　　水在哪個袋中

　　1、水與我們息息相關，我們每天都需要水，都見到水，對水熟悉嗎?

　　出示袋：這里有幾個袋子，里面分別裝著石頭、木塊、樹葉、水、白醋、牛奶、空氣等。在不打開袋子的情況下，我們能不能將袋中的水和其他物體也一一分辨出來呢?

　　出示問題：

　　邊分辨邊小組交流：

　　1、比較容易辨別的物體有哪些?用什么方法分辨出來的?辨別的依據是什么?

　　2、比較難以辨別的物體有哪些?原因是什么?

　　2、小組實驗分辨。

　　3、小組匯報實驗結果、分辨理由。教師板書：實驗方法：耳：聽一聽;手：摸一摸、搖一搖、捏一捏;眼：看一看;……

　　鼓勵：我們的方法越多，觀察得越仔細，辨識的準確性就越高。

　　哪幾種物質沒有辨別出來，為什么不易辨別?

　　4、對不易識別的這幾種物體，如果可以打開袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法來辨別呢?(聞)

　　強調：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么我們該怎么聞呢?(“扇聞法”)

　　5、學生分組活動聞一聞，匯報分辨結果。

　　如果不聞，只看一看，能分辨出這三種物質嗎?

　　6、小結：我們借助鼻、手、眼等感官，通過仔細觀察，分辨出了這七種物質，同學們真了不起呀。

　　1、明確任務

　　2、小組實驗、交流

　　3、匯報

　　4、思考說方法

　　5、小組實驗、匯報

　　活動(三)

　　給物質找同類

　　1、那么，你們能將它們分類嗎?為什么要這樣分呢?你們有幾種分類的方法呢?

　　2、小組分類，學生匯報交流。

　　3、指出液體、固體、氣體這樣的分類方法是科學的分類方法，為什么這樣分呢?

　　4、生活拓展：在日常生活中，還有很多的液體、固體和氣體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。

　　1、明確任務

　　2、小組分類、匯報

　　3、談科學分類的看法

　　4、學生舉例，同學互評

　　小結拓展

　　1、同學們，通過這節課的學習，相信大家對水有了更深的認識。能說說這節課你有什么收獲嗎?

　　2、水和油同樣是液體，它們有什么不同呢?讓我們下節課來研究。

　　3、同學們，讓我們在《節約用水》的小動畫中結束這節課吧。

科學教案篇3

　　設計思路：蘋果和橘子，以其香甜的口味、誘人的外形，讓孩子們愛不釋手。小班幼兒年齡小，動手能力相對較弱，加上父母包辦的居多，所以很大一部分孩子對于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活習慣較差，所以我安排了該活動。

　　活動一開始我用猜猜，摸摸的形式調動孩子們的興趣，激發孩子愛吃各種水果的習慣。然后以淺顯精短的小故事配以PPT引發幼兒看看、想想、說說，胖胖豬是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃嗎？吃下去會怎樣？調動幼兒已有生活經驗的再現，再遷移到平時常見的水果吃法上，形象鮮明的水果橫切圖讓幼兒很容易就知道了哪些水果該吐籽，哪些不必吐籽？最后的“品嘗水果”環節更是起到了升華內化的作用。

　　活動目標：

　　1、知道許多水果里都有籽，吃水果時要吐籽。

　　2、通過感官激發孩子愛吃各種水果的興趣。

　　活動準備：ppt課件幾種水果實物布袋幾個

　　活動流程：

　　一、猜水果，引起幼兒興趣

　　——猜猜老師這個袋子里裝的是什么水果寶寶？請你們小眼睛閉起來，我們來摸摸看。讓幼兒摸摸說說

　　蘋果是圓圓的，紅紅的�；模云饋硖鹛鸬�。

　　——老師這里還有一個袋子，大家猜猜這個袋子里躲的是什么水果寶寶，我們來看一看。（桂圓）

　　1、介紹木瓜

　　——還想不想再請水果寶寶呀，好的，顧老師這里還有個水果寶寶，你們認識它嗎？跟孩子一起說說木瓜

　　——那木瓜寶寶的肚子有什么？好，顧老師把它切開來看一看，看看木瓜寶寶的肚子里有沒有小寶寶。

　　請孩子們看看，木瓜寶寶的肚子里有許多的籽寶寶，給幼兒聞一聞木瓜的香味。

　　想不想吃？

　　二、籽兒吐吐——說說自己的想法。

　　1.看圖聽故事《籽兒吐吐》

　　1、圖一：胖胖豬已經把木瓜都吃進肚子。

　　重點提問：胖胖豬是怎么吃木瓜的？

　　木瓜的籽能吃嗎？吃下去會怎樣？

　　師結：小胖豬吃的太快了，把木瓜籽吞進了肚子，水果籽太硬了，會讓我們的肚子受傷的.。

　　2、圖二：小豬頭上長出一棵樹來。

　　重點提問：猜猜，小豬把木瓜籽吃進肚子，可能會發生什么事情？

　　看一看發生了什么變化呢？

　　頭上長出一棵木瓜樹會怎樣？

　　想想頭上真的會長木瓜樹嗎？為什么？

　　小結：小豬猜想自己的頭上長出了一棵木瓜樹，到底是不是這樣呢？

　　3、圖三：小豬大便里有許多木瓜籽。

　　4、重點提問：木瓜籽吃進肚子，最后會到哪里去？

　　小結：最后小豬發現在自己的大便里發現了許多木瓜籽。

　　重點提問：小豬吃下去的籽最后從哪里出來啦？

　　小結：原來小豬吃下去的籽會從大便里排出來，可不會從頭上鉆出來哦！

　　三、說說嘗嘗——知道吃水果要吐籽。

　　重點提問：你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎？那應該怎么辦？

　　小結：你們說的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千萬不要吃進肚子里，如果不小心吃下去，也別擔心，它會從我們的便便里排出身體。

　　師：今天老師給你們準備了很多不同的水果，我們一起去嘗嘗吧，但是先要把我們的小手洗干凈哦。

科學教案篇4

　　教學目標：

　　1、鍛煉孩子使用味覺來對食品開展識別的能力。

　　2、充實孩子相關食品味道的了解及修飾詞，充實詞：酸的、甜的、香的。

　　教學預備：

　　毛絨玩具一個，錄音機、Music磁帶，關于甜味、酸味、香氣的食品數個。

　　教學過程：

　　1、展示種種味道的食品，通過給學習孩子過生日，來導出教學課題：嘗一嘗味道。

　　今日是我們班xx孩子的生日，我們一塊兒給他慶賀生日行不行？他今日帶給我們很多好吃的物品。孩子吃時，瞅瞅你吃的是啥物品？它是啥味道的？孩子一邊吃邊告知周圍的孩子。

　　2、探討食品的味道：

　�。�1）請孩子說一說，你剛剛吃的'是啥？它是啥味道的？你還吃過哪一些物品像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪一些物品像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪一些物品像花生（又名金果）味一樣是香的？

　�。�2）充實修飾詞：酸的、甜的、香的。

　�。�3）孩子你喜愛吃啥味道的物品哩？

　�。�4）不可以吃過于多甜甜的物品，這樣，牙會吃壞的。

　　3、按酸、甜、香的味道來歸類：（展示酸、甜、香的食品請孩子歸類）

　　（1）xx請我們進食，我們也送好吃的物品給xx吃好不好？xx要我們把禮品放于三個籃內。把味道是甜甜的放于一個裝糖果的標識的籃內；把味道是酸酸的放于一個裝楊梅標識的籃內；把味道是香香的放于一個裝花生（又名金果）標識的籃內。

　�。�2）xx講你們分得好好！這就是甜甜的味兒；這就是酸酸的味兒；這就是香香的味兒。感謝孩子送來如此多好吃的禮品。

　　4、教學完結：今日xx帶給我們許多味道的食品，有甜的、酸的與香的，感謝xx嘛，那讓我們唱K跳舞來祝xx的生日吧！

科學教案篇5

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解詞語。

　　3．體會課文通過幾個事例來寫人的方法，能自己搜集材料寫一個科學家專心研究的小故事。

　　教學重點教學難點：體會文章的寫作方法。

　　一、復習檢查

　　指名分段讀課文

　　二、細讀課文

　　1．指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：

　�、匍_文迪許的“怪”表現在哪幾個方面？

　　②他為什么有這些“怪”的表現？

　　學生帶著問題自讀第2---5自然段，

　　①讀后討論：衣著不考究，布置很特別珍愛圖書珍惜時間

　　②理解“考究、特別、珍愛、珍惜”等詞語。理解重點詞句，指導朗讀理解“一般、過時”等詞。

　　③指導朗讀第2自然段理解“家當”一詞比較句子：開文迪許家里的布置也很特別。

　　開文迪許家里的布置很特別。

　　指名讀句子，聯系課文說說哪句話表達的.意思準確些，為什么這里要用上“也”。

　　④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說說“也要”在這里強調了什么？

　　⑤指導朗讀第4自然段

　　⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的“怪”。

　�、侵该x第1、6自然段

　　①說說這兩段告訴我們什么？

　�、谶@兩段在第一部分起什么作用？

　　2．細讀第二段

　　⑴出示思考題：為什么說這位“科學怪人”并不“怪”？

　�、茙е鴨栴}自讀課文。讀后討論，可聯系上下文舉例說明。

　�、驱R讀課文。

　�、刃〗Y段意三

　　三、作業

　　1．說說下列詞語的意思珍愛打擾慕名來訪遺著迫不得已諸如此類

　　2．有感情地朗讀課文。

科學教案篇6

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　能從日常現象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。

　　能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。

　　情感態度與價值觀目標：

　　愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

　　愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。

　　科學知識目標：

　　能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。

　　能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。

　　教學準備

　　搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

　　教學過程

　　一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的`世界。

　　二、活動一：聲音能告訴我們什么？

　　1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

　　2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。

　　3、什么樣的聲音令我們煩躁？

　　三、活動二：減少噪聲。

　　1、組織學習科學在線

　　2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

　　3、講解：噪聲是現代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。

　　講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力。科學實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

　　4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。

　　四、拓展。

　　設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

　　設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

　　五、總結全課。

科學教案篇7

　　教學目標：

　　1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證，識記相關知識點。

　　2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　3、知道有關聲音的基礎知識。

　　4、進一步培養學生的合作意識。

　　教學準備：錄音機（二胡、笛子、軍號等交響樂合奏）、橡皮筋、自制樂器。

　　教學方法：啟發式的教學

　　學習方法：自主合作探究

　　教學重點：知道有關聲音的基礎知識。

　　教學難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

　　教學班級：602班

　　教學課時：45×1

　　教學流程：

　　一、揭示主題。

　　先讓學生讀相關課文，講述聲音的產生，識記相關內容。

　　1、識記后播放三種樂器的錄音，意在利用錄音機再現優美的合奏聲音和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

　　2、把自己喜歡的樂器說出來，我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

　　教師板書課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂器呢？

　　學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

　　2、拓展視野。

　　教師此時向他們提供一些自制樂器的`品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

　　教師展示學生的自制樂器。（展示：音樂罐、吉他、土琵琶、柳笛等。）

　　3、確定目標。

　　同學們中間有會演奏樂器的嗎？

　　本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

　　小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。

　　請各組匯報自己的樂器名稱。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

　　小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

　　①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？

　　②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

　�、壑R：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？

　�、芗夹g：會在易拉罐上挖孔；做柳笛挖孔等等。

　　還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

　　想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

　　如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

　　四、制訂計劃

　　1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。例如：“可樂音樂罐”制作小組怎樣行動。

　　2.繪制樂器結構圖：

　　請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在黑板上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

　　下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

　　3.識記：管弦樂器的分類：弦樂器、管樂器、打擊樂器

　　4.作業處理：p20 第一、二兩大題

　　五、板書設計：

　　1.黑板中間上面板書課題。

　　2.左邊板書管弦樂器的分類。

　　3.右邊板書識記的內容。

　　4.空隙間為副板。

科學教案篇8

　　設計思路：

　　小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數據，提升結論�！�

　　科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現象開展的探索、質疑和研究活動�？茖W探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學�？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養學生解決問題的能力，培養他們的科學精神、科學態度和科學方法，培養學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養成和初步的能力培養，待他們經歷簡單的科學探究過程。

　　教學目標：

　　1、知道認識物體的科學方法。

　　2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，意識到水與生物的密切關系。

　　3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

　　4、培養學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質的能力。

　　教學重點：

　　水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質。

　　教學難點：

　　探究水的各種性質。

　　教學準備：

　　準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作?(先灑水)那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎?

　　1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。

　　2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據。

　　(二)探究研討，描繪特征

　　1、談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發現了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

　　組織討論，各組匯報交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?

　　學生討論并動手操作。各組匯報方法

　　3、教師進行小結：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。

　　4、現在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的?

　　指名學生說(用鼻子聞)

　　提問:為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞?

　　分組交流(因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的.，是可以直接湊近來聞的。)

　　追問：如果給我們的東西不知道是什么物質時，能不能直接湊近來聞?(不能直接湊近來聞)哪我們該用什么方法來找呢?(我們可以用手扇)

　　5、教師及時給予表揚，演示正確方法。

　　6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。

　　生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。

　　7、誰來說說你們組的發現?看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。(它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。)

　　談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎?水有哪些性質呢?

　　8、師生共同小結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(板書)

　　觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。

　　出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。

　　不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。

　　(三)擴展延伸，組織探究

　　1、提問：剛才我們研究了水的基本性質，那它還有沒有其他的特點呢?

　　2、教師操作：指導學生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續加水，加到不能在加為止。)

　　現在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。

　　提問：現在還能裝嗎? 讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。

　　3、教師繼續示范實驗，以檢驗學生的猜測。

　　提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結果呢?先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。

　　追問：為什么水能流進沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動的。)

　　4、繼續觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

　　提問：你們看到什么?(水在流動)

　　5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

　　6、提問：做完這個實驗，你們有什么發現?(水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。 ……)

　　談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質呢?

　　組織學生展開討論，并相互進行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

　　師進行小結：同學們說得不錯，這些物質都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。

　　師板書：水是流動的沒有固體的形狀液體

　　(四)活動拓展

　　1、教師讓學生自讀教材30頁上的內容，明確認識。

　　2、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當的用具，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。

　　3、學生分組討論之后，領取比賽用具。師要求學生要注意安全。

　　4、教師發出比賽開始口令，學生開始運水。

　　比賽結束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結果怎樣?是利用了水的那些性質? 各組進行匯報交流。

　　提問：假如兩只桶的距離再遠一些(教師重新確定距離)，你們又會采取什么方法進行運水?

　　學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。

　　(五)進行總結

　　1、提問：這節課，你們學到了什么?還有哪些問題沒有弄通?你還想進一步去探究些什么問題?

　　2、指名學生回答。

　　3、談話：希望你們課后繼續去探究水，把你們發現水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。

　　(六)布置作業(略)

　　教學反思：

　　通過這節課的教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者，教師的科學素質、探究的能力以及營造的探究環境直接決定著學生探究活動的成功與否。

　　1、教師是引導科學探究的設計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發現水沒有固定的形狀和容易流動的特點。

　　2、教師是科學探究的引導者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

　　3、教師是科學探究的組織者。通過這節課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養才得以很好的培養，創新思維能力才會提高。