秋天的懷念教案

時(shí)間：2026-05-21 01:22:53 教案

有關(guān)秋天的懷念教案模板集合10篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的秋天的懷念教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)秋天的懷念教案模板集合10篇

秋天的懷念教案篇1

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

　　【學(xué)情分析】

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，生命的'意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

　　2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。

　　3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過(guò)架或頂過(guò)嘴？（舉手示意）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)之后的感受？

　　2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

　　3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？

　　二、感知文章，理解內(nèi)容

　　自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)“苦”味

　　1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。

　　2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。

　　3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。

　　明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活

　　4.補(bǔ)充作者成就。

　　5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）

　　明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比

　　四、情感升華，主題探究

　　文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（），白色的（），紫紅色的（），兒子最終明白了（），母親教會(huì)了兒子（），這是一位（）母親！

　　人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。

　　五、作業(yè)布置

　　1.必做:“好好兒活”這句話(huà)帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。

　　2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教案篇2

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。

　　2、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

　　1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

　　2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中，你感受到了什么

　　3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

　　4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

　　二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

　　2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么

　　【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。】

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生。“靜心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

　　3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

　　史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶(hù)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

　　史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的`言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

　　這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

　　三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。

　　1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。

　　課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

　　2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的

　　3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

　　【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的。】

　　4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎

　　課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

　　5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

　　【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句。】

　　6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。

　　【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致。】

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

　　2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

　　3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

　　4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　5、組織師生交流，概括總結(jié)。

　　6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。

　　五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

　　1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。

　　2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。

　　3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

　　1、齊讀生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)新詞。

　　2、自主交流，溫故而知新。

　　1)同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情。】

　　2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　溫故而知新，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

　　3、讀中感悟，合作探究。

　　(1)課件出示：

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

　　①?gòu)倪@句話(huà)中，你讀懂了什么

　　②讀了這句話(huà)，還還想明白些什么

　　(2)齊讀這句話(huà)。

　　思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

　　(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

　　①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

　　教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。

　　②“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”

　　③母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　④“你要是愿意，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

　　⑤她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

　　⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　教學(xué)策略：

　　1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

　　2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

　　【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛(ài)子之情躍然紙上。】

　　3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北海看菊花

　　【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去。】

　　4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎

　　【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興。】

　　5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

　　【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。】

　　6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

　　7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

　　課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

　　b、從“最后一句話(huà)”你感受到了什么

　　【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親。】

　　c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

　　課件出示：

　　⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

　　b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

　　【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥。】

　　c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”，你懂得了嗎

　　【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話(huà)，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念。】

　　d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

　　二、拓展鏈接，開(kāi)闊視野。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，再自由說(shuō)一說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“語(yǔ)言是思維的外殼。”讓學(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　三、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本。

　　1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

　　2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　秋天的懷念

　　照顧、關(guān)心

　　母親我

　　懷念、愧疚

秋天的懷念教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。

　　3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。

　　 教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。

　　看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知。

　　讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

　　完成課前思考題：那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　2、回答課前思考題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母

　　親病逝

　　史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

　　3、疏通文章結(jié)構(gòu)

　　線索——看花，3次

　　1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

　　2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

　　3)、第三次：和妹妹一起去

　　(三)、自由研讀，真情感知

　　1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?

　　2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

　　(1),當(dāng)'我'答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

　　什么時(shí)候? ——喜出望外

　　好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

　　煩不煩! ——絮絮叨叨

　　(2)品味語(yǔ)言

　　1、找一找

　　這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?

　　1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......

　　(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)

　　2)、學(xué)生討論

　　明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)

　　⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))

　　⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)

　　⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。)

　　⑸母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的`臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)

　　⑺她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話(huà)很敏感，怕兒子傷心)

　　⑻母親昏迷前的最后一句話(huà)是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆?

　　3、速讀第三部分,思考,討論:

　　(1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?

　　(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

　　(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

　　4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

　　(1)、“我”懂得了什么?

　　(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

　　(四)、小結(jié)歸納

　　母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

　　(五)、課后作業(yè)

　　我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲!

　　(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　 秋天的懷念

　　史鐵生

　　1、那花——菊花

　　2、那人——母親線索：看花

　　3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

秋天的懷念教案篇4

　　【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容１、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的'體會(huì)批注在書(shū)旁。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　四、討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

　　教學(xué)工具

　　多媒體、教學(xué)方法、朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　癱瘓、暴怒沉寂、捶打憔悴、央求、訣別

　　2．簡(jiǎn)介作者：

　　史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的`象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

　　第一次：聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走，不，我不去

　　第二次：北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧，什么時(shí)候

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答。

　　《秋天的懷念》教案

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　　１、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”

　　２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

　　３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案篇6

　　一、教學(xué)要求

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

　　2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

　　師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。

　　2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?

　　三、作者為什么會(huì)這么懷念他的母親：

　　(一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)

　　21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦)

　　是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

　　A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話(huà)中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話(huà)。他對(duì)生活的絕望，暴怒無(wú)常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話(huà)中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)

　　故而，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生，“我”在想什么?如果是你，你會(huì)想什么?

　　生答……

　　師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他?

　　生答……

　　是呀，謝謝你們。

　　那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

　　1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　問(wèn)：你從這句話(huà)中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)

　　a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

　　(估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)

　　是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

　　A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))

　　B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)

　　這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒(méi)有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

　　(估計(jì)學(xué)生回答：不知道)

　　那這又是為什么呢?

　　估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。

　　是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做?

　　這一切都是為了什么?

　　(估計(jì)：為了兒子著想)

　　2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

　　(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的'”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

　　(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　(抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

　　(3) “她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。

　　(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))

　　總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、對(duì)母親的懷念

　　1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”

　　2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))

　　b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話(huà)補(bǔ)充完整。

　　預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)

　　在此，對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

　　5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))

　　6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

　　請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)

　　板書(shū)：

　　秋天的懷念

　　好好兒活

秋天的懷念教案篇7

　　秋天的懷念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫(xiě)菊花的句子，層層深入，感悟母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

　　3、能深情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞樂(lè)揭題。

　　1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

　　師：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來(lái)愛(ài)你；有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人，叫母親，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。

　　2．點(diǎn)擊課題。

　　是啊！母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。今天，我們一起來(lái)品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書(shū)《秋天的懷念》，生讀課題。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　師：秋天的懷念，多么詩(shī)意的題目，請(qǐng)大家讀讀課文，找出洋溢著母愛(ài)的句子。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、全班重點(diǎn)交流：要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，體會(huì)母親的心情。（結(jié)合交流，師引導(dǎo)。附：①母親撲過(guò)來(lái)------這位母親，你干嗎忍住呢？你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來(lái)呀！你為什么不哭呢？指導(dǎo)朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧！②后來(lái)妹妹告訴我，她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長(zhǎng)的煎熬啊！讓我們也去體會(huì)體會(huì)！齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：母親的這句話(huà)里有個(gè)省略號(hào)，表示——讀到這兒，你能把母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？）

　　3、引導(dǎo)小結(jié)。

　　師：是呀，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的。

　　師小結(jié)：母愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，是很難用語(yǔ)言來(lái)形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)偉大無(wú)私的母愛(ài)的。

　　三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

　　1、師：剛才，我們一起感知了母親對(duì)兒子的'舔犢深情，現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語(yǔ)句來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芨惺軅ゴ蠖鵁o(wú)私的母愛(ài)(配樂(lè)《江河水》)。

　　2、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的眼神，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來(lái)嗎？

　　3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　②自由讀練讀。③指名讀。

　　④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

　　⑤師:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來(lái)到，又是菊花爛漫時(shí)，睹物思人，思緒萬(wàn)千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽(tīng)到母親那和藹的話(huà)語(yǔ)……帶著這種感情，我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。

　　四、從母愛(ài)中感受生命的力量。

　　1、師：就是這北海的菊花，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看。現(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說(shuō)完的話(huà)嗎？

　　2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來(lái)到母親的墓前，請(qǐng)把想說(shuō)的說(shuō)給母親聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學(xué)會(huì)菊花的堅(jiān)強(qiáng)，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，我們應(yīng)珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話(huà)：

　　當(dāng)災(zāi)難與逆境來(lái)臨時(shí)

　　愿我們更堅(jiān)強(qiáng)！

　　當(dāng)愛(ài)圍繞我們周?chē)鷷r(shí)

　　愿你我都珍惜！

　　愿我們的生命之花

　　越開(kāi)越爛漫！

　　愿天下母親的笑臉

　　越來(lái)越燦爛！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的懷念

　　偉大“我”

　　懷念

　　無(wú)私母親

秋天的懷念教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

　　過(guò)程與方法

　　朗讀討論法情感熏陶法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

　　2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)

　　說(shuō)明：

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

　　2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》

　　二、感知課文

　　1、聽(tīng)示范朗讀

　　2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

　　——性情暴躁、脾氣暴怒

　　3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?

　　——(第一段)

　　師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

　　生：把眼前的玻璃砸碎;

　　師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁

　　師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

　　生：不,我不去,我活著有什么勁!

　　4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

　　—— 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

　　——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

　　——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我

　　——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

　　——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

　　“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

　　“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

　　“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

　　“抓住我的手”——執(zhí)著

　　2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

　　“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

　　“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

　　“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

　　“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

　　3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

　　——身患絕癥兒子癱瘓

　　【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

　　4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

　　——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫(xiě)菊花的句子，找出形

　　容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

　　——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　淡雅高潔—— 母親的寫(xiě)照

　　熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　　——母親帶我看花，是對(duì)生命的.熱愛(ài)

　　——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照

　　——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

　　【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”

　　---------《合歡樹(shù)》

　　【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)?在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。

　　這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。” ---------《有關(guān)廟的回憶》

　　【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。” -------《我與地壇》

　　課文題目的內(nèi)涵：

　　——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

　　——懷念母親堅(jiān)韌的性格

秋天的懷念教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；

　　2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k？或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

　　2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

　　作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。

　　3、品析課文——不足千字的'質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？

　　母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。

　　第一段：

　　“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

　　動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

　　“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌

　　神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分

　　語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折

　　第三段：

　　動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

　　“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

　　“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

　　神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心

　　質(zhì)疑

　　1、文中多次提到菊花，有何用意？

　　——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)

　　——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似

　　——看句話(huà)是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰

　　2、題目的內(nèi)涵

　　——懷念母親堅(jiān)韌的性格

　　——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)

　　——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈

　　四、小結(jié)：文章感人的原因

　　1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私

　　2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)

　　3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷

　　五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。

秋天的懷念教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)程序：

　　一、了解作者，走進(jìn)感人的文本

　　1、以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入

　　A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

　　B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

　　C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

　　提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？

　　2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

　　二、范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感

　　1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

　　(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

　　懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

　　（2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？

　　三、品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉

　　1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

　　（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的'氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

　　2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

　　四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

　　學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

　　五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難

　　（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

　　朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫(xiě)？

　　（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！

　　六、作業(yè)：

　　（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

　　（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

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