《你一定會聽見的》的教案
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《你一定會聽見的》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《你一定會聽見的》的教案1
一、教學目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導學生要用心去感受生活，去體驗生活。
二、教學重難點
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
三、教法
1、錄音朗讀法；
2、點撥引導法。
四、學法
1、欣賞法；
2、默讀法；
3、討論法。
五、教學程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n、簡介作者
1、讓學生面對面念出課題，感受標題的妙處。
2、簡介作者（突出其兒童文學家身份）
3、請同學們說說自己對聰明的.看法。（教師寫出關鍵詞語）
�。ǘ⿲W生自由朗讀課文，根據關鍵詞語明確寫作意圖。
鼓勵我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界
�。ㄈ┱垖W生說說自己聽過的“好聽的”“有益的”聲音
1、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
2、請學生說說自己聽過的“好聽的”“有益的”聲音
�。ㄋ模┵p析1—3段語言之美，進而引導出基本的描寫聲音的思路。
1、我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有）
可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？（用一顆童心，一顆熱愛大自然的心。）
剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況都會說1—3段）
聽讀課文錄音1—3段
2、同學思考這三段語言究竟美在哪里�！按痤}提示：有什么特點→有什么效果”。
明確：
（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
（4）發揮想像，創設美好的意境……
3、在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路
抓住聲音的本質特征——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。
巧用各種修辭——以美寫聲
�。ㄎ澹┓聦懧曇羝瑪�
1、教師出示仿寫范文
2、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
�。┙Y語：
看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
齊讀1—3段，在配樂朗讀中結束全文。
《你一定會聽見的》的教案2
教學目標
1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言;訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
2、過程與方法：聽、說、讀、寫的融合
3、情感態度價值觀：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好
教學重難點
1、重點：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好
2、難點：初步學會如何把聲音寫得生動
教學過程
一、課前預習：閱讀課文，掌握生字詞。
二：導入(3分鐘)
幻燈片1：歡迎來到語文課堂。
(上課鈴聲響后)師：聽一段聲音，聽到了什么聲音?(播放音頻《森林狂想曲》)生回答：蛙聲、鳥鳴、快樂的樂拍等。
幻燈片2：高山流水圖。
生閉眼，頭腦想著畫面(20秒)能聽到什么聲音?師：嘩嘩的流水，如一群調皮的小孩大叫著滑下滑梯。
師：我在閉眼的時候，我感覺到流水從頭頂往下流，經過脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺到身體被清洗了一遍，所以我要聽到這個世界的時候，我喜歡閉上眼睛，更真實更清晰。
為什么能有這種感覺呢?融入想像，今天就讓我們帶著想像去聆聽作家桂文亞聽過的美麗的聲音世界吧!
幻燈片3：課題。
三：整體感悟(12分鐘)
1、之前大家已經看過文章了，文章要告訴我們什么呢?
明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
點擊幻燈片3：展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽到了哪些聲音嗎?
不看書說說看，(生回答)
幻片燈4：六種主要聲音。
(2)作者怎樣寫這些聲音呢?在文中哪里?齊讀。
必要時，師范讀，尤其是第二段。然后生個別范讀，讀出感覺。
3、這些聲音好聽，那是不是所有的聲音都要用心去聽呢?
明確：在文章第11段：不好聽的，無益的無需用心去聽，比如……
4、世界聲音如此美妙，但也并非所有擁有健康耳朵的人都能聽得見，什么人會聽不見呢?明確：沒有感覺的人。
四、賞析段落(10分鐘)
現在我們先來用心去欣賞一下文中的精彩語段。
幻燈片5：題目要求。
幻燈片6：欣賞舉例。
生賞析，書面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。
五、拓展延伸(19分鐘)
欣賞這些優美的語段后，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿童心的你們一定也能聽到許多別人沒聽到過或者沒注意到的聲音，你當然也可以寫得出來，現在請大家模仿1-3段中的任何一段，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字，至少使用一種修辭手法。(若時間不足，可作為課后作業)
六、結語(1分鐘)
看來，生活中確實不會缺少美，你們就發現了很多，只要有心，用心聆聽，用心感悟，一定能聽見許多美好的聲音。
讓我們一起來吟誦一首小詩吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛;
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵;
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!
你一定會聽見的'，這個世界，也一定會跟著你歡笑。
教學反思
《你一定會聽見的》這篇課文語言清新，意境優美，結合這一特點及為了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創設一堂情境優美，學生自主學習的探究課。我先以一段音樂和一幅無聲的優美畫面作對比導入新課，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣;然后采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
《你一定會聽見的》的教案3
知識目標
1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。
2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。
能力目標
1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
德育目標
通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己
精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
說明：
這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。
●教學重點
朗讀，感受課文優美的語言。
●教學難點
1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。
2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
說明：
引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。
●教學方法
1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2.賞析法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教學安排：
1課時。
●教學過程：
一、導入：
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?
學生自由發言。
師：恩，很棒�？磥硗瑢W們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。
(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)
二、朗讀課文，整體把握文意。
1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文
2、整體感知課文的內容。(質疑討論)
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
�、僮髡咴谖闹袑懥四男┞曇�?你能聽見的聲音有哪些?
學生自由發言：
歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到�！枚淙ヂ�
�、谄渌穆曇裟銥槭裁绰牪坏剑髡邊s能聽見呢?
前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽
(或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)
�、奂热蛔髡咭覀內ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的'聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
三、研讀課文，體會語言特色。
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
2、賞析：課文的語言美美在哪里?
3、討論、交流，明確
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)
▲課文的語言美在：
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯柧�，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
�、芴釂枺喝挠玫诙朔Q“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
4.學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。
四、拓展延伸。
1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽?
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。
�、僦笇懽鳎喝绾尾拍馨崖曇魧懙蒙鷦�?
a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。
c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
d.發揮想像，創設美好的意境……
②學作品展示。
學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。
③我也寫了兩段，哪個同學愿意幫我點評一下呢?
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)
五、課堂小結。
本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂于學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人
六、作業：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》的教案4
教學設想：
人教版八年級上冊課文《你一定聽見的》是一篇語言優美、語氣親切的小品文。在教授這一課時，我力圖貫穿“以讀為本，品讀結合”的教學思想，讓學生讀情感，讀出感悟，并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的主旨和寫作技巧，感受豐富多彩的生活；在合作探究當中，品嘗學習的快樂。
教學目標：
1、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活；
2、誦讀課文，品味本文動形象、活潑優美的語言；
3、喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活
世界，培養學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
教學重點：
1、通讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言；
2、引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養學生敏感知
勤于探究的心理品質和習慣。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、聆聽有聲音樂——課間序曲
創設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音——課前導入
激發情趣
剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了聽到優美動聽的琴聲外還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。
【設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯系，既激發學生的興趣，又喚起學生的求知欲，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便于調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容�！�
三、聆聽課文誦讀——真情誦讀
整體感知
請同學們自由朗讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）
音標注出來。
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
請學生談讀后感受和所描寫的聲音。
【設計理念：字詞是語文教學中不可忽視的一個環節，通過檢查鞏固引起學生的重視；“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文教學最基本的要求，通過有感情地朗讀課文進而理解文章；用圈點批注的方法閱讀文章并談讀感受以便整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。】
四、聆聽學習收獲——品讀質疑
合作探究
�。ㄒ唬┢纷x探究（多媒體課件出示相關問題）
1、請用你喜歡的方式把你最喜歡的聲音朗讀出來（學生跳讀、精讀），并體會作者用什么方法來描繪這些有趣的聲音。
引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。并請欣賞同一種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收獲，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優美的語言特色。最后明確描寫聲音的方法。
【設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考。同時，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的優美意境中。】
3、課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發言）
討論后明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
【設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的'審美感知能力�！�
�。ǘ┵|疑探究
讓學生再讀課文，思考自己還有什么問題弄不明白并提出，師生合作解決。
【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，
激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的意在鼓勵學生質疑探究，使不同層次的學生都得到發展�！�
五、拓展延伸
感悟生活
1、聲音游戲一：聆聽廚房交響曲（多媒體課件播放）
【設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。這既可以培養學生學會感知身邊豐富多彩的生活以及豐富的想象能力，又能使學生學會感動，學會感恩，真正做到在生活中學語文，用語文。】
2、聲音游戲二：聆聽自己的笑聲
學生閱讀課文13——20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內涵。你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過程：開始微笑——輕輕地笑——大聲的笑
�。ㄔ跐M堂的笑聲中結束本節課）
【設計理念：師生一起加入游戲，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓課堂活起來，提高學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，體驗生活，給予學生人文關懷�！�
《你一定會聽見的》的教案5
教學目標：
知識與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優美的語言
情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩
過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法
教學重點：
品味文章活潑優美的語言
教學難點：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入新課
上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨
1、學生散讀并圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。
2、歸納主旨。
從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長�！凇奥牎敝谐砷L
用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的'世界�！眯膬A聽
聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考
想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈
主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。
三、品讀語言，品味特色
1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）
2、交流
3、歸納語言特色，及其表達作用
明確：
特點一：運用修辭
A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。
c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。
特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。
特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，
小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特征--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲
四、知識拓展——仿寫
1、齊讀1、2、3段
2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。
�。�1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的
仿寫注意要點：格式、手法、描寫性
如有困難可作提示（機動）
學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……
�。�2）討論交流
五、總結
作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……
六、作業布置（1、2任選一題）
1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。
2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。
3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。
板書：
寫聲方法。
《你一定會聽見的》的教案6
三維目標：
1、指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣；
2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏于感知、勤于動筆的好習慣；
3、培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。
教學重點：品味文章語言，領悟文章理趣
教學難點：指導學生用筆描繪所聽到的聲音
過程設計：聽聲→品文→悟理→繪聲
課時安排：一課時
教學過程：
一、聽聲激趣
聲音游戲：（ppt）播放事先錄制好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什么。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式（眼睛看著同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣）讀課題（ppt）。
二、品味語言
師：是的，你一定會聽見的！那么，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？（目的：進一步激趣）那會是一些什么樣的聲音呢？請把書翻到116面讀1—3自然段。
指名讀第一自然段。生讀后另請生評價。
師指導讀法：不要為讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什么樣的感覺？（全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，仿佛作者在與我們面對面地交談，如話家常。）我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關于聲音的談話。師示范讀第三自然段。
請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生（三個女生）到講臺上表演讀（ppt展示相關圖片）。再請學生談感受。全班用此“情境法”（或曰“游戲法”）練讀5—7自然段。
請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段（ppt展示相關圖片）。
師：三個女孩為我們描繪的聲音與三個男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征？
明確：（ppt）三個女孩描繪的一組聲音（蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音）富有詩意但又細微得難以覺察；三個男孩描繪的一組聲音（風聲、動物的聲音、水聲）在生活中為人們習以為常而不被留意。
師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字？為什么？可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。
明確：（ppt）巧用修辭（比喻、擬人、排比、設問）；妙設情境（螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上）、充滿想象力。這些手法的.運用化表面的“無聲”為實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界；同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。
三、感悟理趣
�。╬pt）問題探究：文章開頭為何先從“無聲”世界寫起，然后才過渡到“有聲”世界？
明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發讀者的好奇心，引發讀者的閱讀興趣和探求大自然奧秘的欲望（寫法上），同時啟發我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見（要能于無聲處聽驚雷）（哲理上）。
師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段（配樂）（ppt），大家在聽讀的過程中用筆標記文中富含哲理的句子。
請學生用自己喜歡的方式讀（朗讀或默讀均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。
也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什么意義？是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢？（要懂得“過濾”）究竟什么時候該聽什么時候不該聽？什么叫“會聽”什么叫“不會聽”？什么叫“用心聽”？（即從聽中學會思考，在聽中感悟人生）如果不用心聽會怎樣？會聽的人應該擁有一顆什么樣的心？（熱愛生活，關注生活的心）
請學生聯系生活實際談談對“從聲音里,我們逐漸成長”這句話的理解（ppt）。
�。�1）從親人的嘮叨聲中，我聽到了……
�。�2）從老師的批評聲中，我聽到了……（忠言逆耳利于行）
�。�3）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……
（4）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……
�。╬pt）小結：正面：會聽（用心聽），在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣；
反面：不會聽（不用心聽），“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮；成了一個不折不扣的木頭人。
四、描繪聲音
1、聽，唐詩里的天籟之音
（ppt）請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。
明月松間照，清泉石上流。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
時時聞鳥語，處處是泉聲。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句？
2、寫，這美妙的清音
�。╬pt）展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。
師示范：
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。
�。╬pt）寫法提示：觀察（用心感受）→想像（設置情境）→表達（運用修辭）
3、（ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。
五、詩意作結（ppt）
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
用心聽，你一定會聽見的！
《你一定會聽見的》的教案7
一、新課導入
同學們，首先我們來做一個聲音游戲。把聽到的聲音用“┄┄（情況）下，┄┄（事物）發出┄┄（怎樣的）聲音”句式說出來。（教師用多媒體播放來自自然界和社會的聲音，學生當場造句）（鼓掌鞭子聲炮聲魚跳水棋子落地）
教師歸納：大家說得都很精彩，我們就生活在豐富多彩的聲音世界里，只有你有心去聽，你一定會聽見的。今天，我們就來學習作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。
二、配樂朗誦課文：
教師學生共同朗誦課文，在悠揚的樂聲中感受文章的美。
三、整體感知
讀了這篇詩情畫意的文章，我們來說一下“文章
用描述了�！睂W生從多個角度來描述聲音。
四、細部探究：
（一）探究豐富多彩的聲音世界
1、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？（蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲）你喜歡文中所寫的哪部分聲音？從文中找出相關段落，仔細品味，大聲朗讀，然后把你的意見說給組里的同學聽。（四人小組討論，全班進行交流，教師適時點撥。）
2、學生談完后，教師借機發問：蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你原來聽到嗎？學習了這篇文章，如果再遇到類似細小的聲音，會不會聽見呢？你會留意哪些看似無聲，其實有聲的例子？（花開的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的'聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音。）學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。請同學描述一下這種聲音。通過描述，學生深刻體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。
�。ǘ┨骄课恼轮髦�
1、生活中原來不經意的聲音，通過本文的學習，你卻聽到了，為什么會聽到？（因為用心去聽）怎樣用心去聽？請大家結合書上的相關語句，談一下自己的看法。
學生從書上找出重點句子，從選擇、思考、專注、辨別、聯想、想象等角度回答。
教師歸納：只要懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想，我們的生活就會變得充實而有滋味。
五、拓展練習：
設計聲音練習，引導學生用心傾聽，寫出感受。
過渡：在聲音里，我們得到快樂；在聲音里，我們逐漸成長，同時我們也在創造聲音。下面，就讓我們體驗作者推薦的幾個聲音游戲。請一位同學展示，其他同學認真傾聽。
1、學生做聲音游戲，并提問同學：聽到什么聲音，有何感受。A學生嚼脆脆的餅干，硬硬的糖果；B報紙揉成一團，緩緩舒展；C錄下自己跟家人的一段對話。
2、通過學習和實踐，我們會得到更多的生活感悟。大家齊讀。（生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈；把耳朵叫醒，把心靈喚醒。）
教師：快把耳朵叫醒，快把心靈叫醒，讓我們敞開心扉，感受生活。請大家閉上眼睛，用心去聆聽《森林狂想曲》。（多媒體播放音樂）
3、在動聽的音樂中，你一定聽到很多聲音，有眾多感受，用文字記錄下來吧�。▽懲旰笕嘟涣鳎處煿膭钚栽u價。）
六、課堂小結：
大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫卷，讓我們在生活中學會聆聽，用心去聽，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更加精彩。
七、布置作業：
1、把聽到的《森林狂想曲》編成一個故事；
2、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解奇妙萬千的聲音世界。
《你一定會聽見的》的教案8
【教學目標】
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
【重難點】
1、重點：
初步學會如何把聲音寫得生動
2、難點：
學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中�！盁o聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境界，產生美的享受。)
播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。(多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音?”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的.聲音�！睆亩胝n文。)
二、傾聽
1、首先，請一同學朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中)請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者認為 “木頭人”即 “充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。(大屏幕總結：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽)
三、言說
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學生一般情況下都會說沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。(在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》)
討論后由學生發表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學生總結 ：文章究竟美在哪里?
1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。
2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。
3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法：
抓住聲音的本質特征──以聲寫聲
調動各種感覺器官──以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感──以情寫聲
巧用各種修辭──以美寫聲
四、質疑
學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。
預設問題：
1、為什么寫有聲卻從無聲寫起?
明確：
可以從以下方面來分析：
�、� 什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?
⑵ “蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
⑶ 從“無聲”寫起有何意圖?〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用?
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音;5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。
3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用?
明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。
五、仿寫練習
在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展示兩段范文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎?蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟──”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)
教師誦讀兩段文字后給學生充足的時間仿寫課文(多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍)學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開思路即可。
六、結束語
播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛;
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵;
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!
你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。
《你一定會聽見的》的教案9
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重難點分析
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學過程
一、導入新課
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聆聽大千世界的奇妙聲音�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、檢查預習
三、聽讀課文，整體感知
1、首先，請同學們聽錄音朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
四、自讀課文，指導朗讀
剛才同學們已經聽錄音朗讀過課文了，你們再讀一讀，看看怎樣來讀好這篇課文呢？用怎樣的節奏、語氣來讀，要讀出作者什么樣的心情來呢？
明確：1．舒緩的節奏、親切的語氣。2.優美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的熱愛之情。5、對生命的歌頌。
五、精段選讀，品味語言
�。ㄒ唬�、引導學生對詞、句、情感等多方面的品味
（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;
（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
�。�4）發揮想像，創設美好的意境……
問題：文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
明確：運用排比，增強了文章的'表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。
問題：文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？
明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。
在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫得生動？）
抓住聲音的本質特征——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.
巧用各種修辭——以美寫聲）
�。ǘ�、文本質疑，合作探究
問題：你覺得文中還有哪些句子不明白？提出來我們一起解決。
預設問題1既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美
妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的
人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
六、仿寫練習
1、欣賞圖片，出示范文：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
�。�、請學生朗讀的范文，并讓學生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。然后教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。
�。�、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老師更好。現在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。
４、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）
�。怠⒄垈�別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
�。�、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
七、歸結全文
�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑�！�
２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！
《你一定會聽見的》的教案10
教學目標
1.朗讀課文，了解作者的寫作思路。
2.品味本文生動形象、活潑優美的語言。
3.運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學重難點
重點：品味文章優美語言，用心感受多彩生活。
難點：調動學生已有生活體驗，關注生活，感悟生活。
教學準備：
1.多媒體、聲音材料光碟或錄音帶。
《野蜂飛舞》（里姆斯基）《天鵝之死》（柴可夫斯基）
《養雞場》（安德森）《春天來了》（民樂三重奏）
《動物狂歡節》（圣桑）
2.學生準備畫筆、白紙和詩文朗讀材料
教學過程
一、導入新課
欣賞《野蜂飛舞》《養雞場》音響材料，思考這是模擬大自然中哪些聲響，你聽見過嗎？
聲音無處不在，只要你用心去聽，你一定會聽見的。（出示課題）
二、整體感知
1.自由朗讀課文
出示思考題：文章展示了哪些聲音？聲音與人的生活有何關系？作者想表達什么觀點？
2.討論明確
三、合作探究
1.畫出自己不理解的句子并圈點出好詞好句
2.小組交流，提出問題
出示問題：
a.本文為什么用第二人稱“你”？表達效果有何不同？
b.本文語言有何特點？運用了什么修辭手法？有何好處？
c.所有聲音都對人有益嗎？是否“開聽有益”？
3.師指導學生討論，點拔明確。
4.思考：為什么先從“無聲”寫起？
四、品讀賞析
點名說自己喜歡的句段并體會其好處。
五、體驗延伸
多媒體給出音響材料，進行繪畫、故事創編或詩文朗誦。
1.分組選題
2.聽賞音樂《動物狂歡節》《天鵝之死》《春天來了》
3.構思創編
4.匯演展示
六、課后拓展
作業：搜集有關“音樂”的.故事或成語俗語，課后交流并整理成冊。
《你一定會聽見的》的教案11
教學目標
一、知識儲備點
1、朗讀課文，了解文章內容。
2、積累生動優美的語言。
二、能力培養點
1、品味生動形象，活潑優美的語言。
2、培養學生想象能力及對生活的感悟能力。
三、情感體驗點
培養學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。
教學重、難點
品味生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。
教學方法
1、朗讀法
2、點撥引導法
教學內容與步驟
一、導入
1、做一個游戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。
2、請同學起來說說剛才聽見了些什么。
教師導入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。
二、讀聲篇
1、教師配樂朗讀。
2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。
3、問：你認為朗讀應注意哪些方面？
4、問：這段文章感情應如何把握？
（在學生的表演朗讀中穿插提問）
5、分男、女聲朗讀。
三、品聲篇
1、找出你喜歡的句子，說說你喜歡的'理由。
2、問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？
過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對于大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟著點頭，別人批評，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木頭人”。
�。▎枺┰谖覀兺瑢W中是否也存在類似的“木頭人”？
既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。
四、聽聲篇
1、聽力大比拼。
2、發揮聯想想象，描繪聲音。
五、寫聲篇
1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。
2、聽歌曲《一個真實的故事》。
六、結語
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。
《你一定會聽見的》的教案12
教學目標：
�、倮首x課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
�、蹖W會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
教學重點：
�、倨肺侗疚纳鷦有蜗�，活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
①查字典，掃除字詞障礙。
�、诙嗝襟w、朗誦資料、音樂和圖片資料
教學步驟：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》，聆聽她用心感受世界的心得！（板書課題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問開始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。 請幾名學生談初讀文章的感受。
2、學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。
三、美點追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。
師打出：請以“我喜歡‘ ’,因為它 。”句式來品味文章的美。
4、師小結
正如同學們所言，文章的語言特別美，就像一首詩…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩意 的意境啊，多么勇敢而又執著的小雪花�。。�
另文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構也特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
四、深入探究 重點探究：
1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
提示：
①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？
②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？
�、蹚摹盁o聲”寫起有何意圖？
2、如果讓你對課文題目進行補充完成“如果 （怎么做？）,你一定會聽見的�！本涫�，你認為橫線上填什么比較合適？為什么？ 學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。 師歸納：
1、因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的.聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。
2、重在讓學生領會課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強調了一點：心的參與）
《你一定會聽見的》的教案13
一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音——課前導入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了這優美動聽的琴聲外你還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。
設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯系，既激發了學生的興趣，又喚起學生的求知欲，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便于調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。
三、聆聽課文朗讀——合作交流 整體感知
學生自由快速閱讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）
（1）請你圈出文中不會讀的字。
�。�2）你認為文章該用什么感情來朗讀？
①師生對話探究，明確朗讀基調：舒緩、輕松、親切。
②學生試讀，其他同學點評，老師示范朗讀，學生點評。
③推薦學生挑戰老師朗讀，學生點評。（學生再讀課文）
�。�3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學生整體回答）
明確：蒲公英梳頭的'聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課最基本的要求。此環節的設計是讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，并學會用圈點批注的方法整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。
四、聆聽學習收獲——品讀質疑 合作探究
1。品味語言（多媒體課件投影出相關問題）
①【自主學習，個性閱讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來，并體會作者用什么方法把這些有趣的聲音描繪出來？
②【分組交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學站起來交流自己品讀的收獲，相互點評補充，分享合作學習的快樂，使品味感悟更深入。
�、邸編熒献�，歸納方法】：師生一起歸納描寫聲音的方法：a。借助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺角度描寫。c。選用貼切的詞語。
設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學習精神。同時，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的意境中。
2。探討主旨（多媒體課件投影出相關問題）
【四人小組，合作學習】你知道聲音是怎樣產生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？
討論后明確：聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響。用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。
3．質疑問難
【學生提問，師生解答】學生再讀課文，質疑問難，生生交流，師生交流，教師點撥。
設計理念：提出一個問題比解決十個問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的是鼓勵學生質疑探索，嘗試探究試學習方法，使不同層次的學生都得到發展。
五、聆聽聲音游戲—————拓展延伸 感悟生活
1。聲音游戲一：聆聽廚房交響曲
以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。
設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，喚起學生對生活的回憶，再通過想象畫面，感悟生活，讓聆聽更深入。這既可以培養學生的想象和聯想能力，又能使學生學會感動，學會感恩。真正做到讓學生在生活中學語文，用語文。
2。聲音游戲二：聆聽自己的笑聲
學生閱讀課文13—20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過程：開始微笑－輕輕地笑－大聲的笑
（在滿堂的笑聲中結束本節課）
設計理念：師生一起加入游戲，讓課堂活起來，提高了學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，給予學生人文關懷。
《你一定會聽見的》的教案14
教學目標：
1．認識16個生字；會寫10個生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯系實際，激發學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優美韻律，體會聲音的美妙。
教學重點難點：
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
教具準備：
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學過程
課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）
一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內容。
1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課后的生字表。
3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
二．美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。
1．默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點撥，并給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片
讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什么了吧？
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的`文章〗
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧？
再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，并聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。
三．自讀課文，聯系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
四．擴展發散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1．向學生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
板書設計
你一定會聽見的*
聽：
風的聲音
動物的聲音
美妙的聲音
美好的生活
水聲
《你一定會聽見的》的教案15
教學目標：
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
�。�2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的`感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
教學重難點：
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學方法：
1、朗讀法2、點撥引導法
教時安排：
1課時
教學過程及內容：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
�。ǘ┢肺墩n文(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（三）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
�。ㄋ模⿲W生游戲
教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I：
課外拓展
寫出對《丁香花》感受。(100字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
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