《永遇樂京口北固亭懷古》教案

時間：2026-05-14 15:13:33 教案

《永遇樂京口北固亭懷古》教案錦集5篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《永遇樂京口北固亭懷古》教案5篇，歡迎大家分享。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案錦集5篇

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇1

　　教學目的：

　　1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

　　2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情，以及對統治者屈辱求和，用人不當的憤概。

　　教學設想

　　1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

　　2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》

　　1、檢查背誦

　　2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

　　赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

　　二、導入新課，激發興趣

　　赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　三、整體感知，了解內容

　　1、學生自學課文，完成

　　（1）學生查找資料，理解作者及創作背景

　　（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語

　　（3）學生自讀課文

　　（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情

　　（5）齊讀課文，感受文章

　　2、教師引導學生從整體上把握課文內容，體會作者的感情

　　上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。

　　下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

　　四、品味鑒賞

　　1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用

　　（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現收復失地的決心

　　（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現北伐決心

　　（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首

　　（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵

　　（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力

　　（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

　　2、引導學生找出詞中的`對比，并體會其作用

　　（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

　　（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法

　　（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：

　　（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

　　五、拓展延伸

　　《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。

　　（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

　　1、相同點：結構上均為“地點+懷古”

　　意境上均為雄渾壯闊

　　主旨上均為把古喻今

　　2、不同點：

　　（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

　　（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

　　（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇2

　　指導思想

　　《永遇樂京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

　　教學目標

　　1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

　　2、進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

　　3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。

　　重點難點

　　1、探討用典的意義；

　　2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習、復習。

　　1、預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。

　　風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂

　　流風余韻。

　　氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

　　草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

　　北顧：回頭向北望。

　　可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

　　2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發）

　　3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

　　4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

　　（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）

　　明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

　　二、導入新課，激發興趣。

　　登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

　　（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）

　　三、作者與寫作背景。

　　1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創作背景。（結合課文下注釋①和印發下的有關背景材料回答）

　　2.課件投影，作者與寫作背景。

　　辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，棄疾一心雪恥復國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

　　（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

　　四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

　　（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。）

　　五、研習課文，探討用典的意義和作用。

　　（一）課件投影，明確用典。

　　所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

　　（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

　　（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

　　明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

　　（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

　　（明確：都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的`業績都在京口起步。）

　　②找出最能表現詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？表達什么心愿？

　　（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

　　③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，

　　同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？

　　（明確：諷刺宋室昏聵。借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。）

　　上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

　　.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

　　（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。）

　　2.分析研討用劉義隆典。

　　①請同學用自己的話概括說說這個典故。

　　②用典的用意何在？

　　（“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

　　（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。）

　　“贏得”能否用“落得”來代替？

　　明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結局。

　　3.分析研討用佛貍祠典。

　　“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

　　林升的《題臨安邸》就這樣寫道：

　　“山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休。

　　暖風熏得游人醉，

　　直把杭州作卞州。”

　　②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

　　（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

　　4.分析研討用廉頗典。

　　有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

　　5.小結。

　　借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

　　六、把握詞人情感，指導誦讀。

　　1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

　　2.誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

　　（此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）

　　七、《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

　　1.相同點：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

　　2.不同點：①

　　表達方式

　　《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；

　　《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

　　②議論涉及的問題不同。

　　蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；

　　辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

　　情感顯露形式

　　③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；

　　辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。

　　（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）

　　對比閱讀

　　〈聲聲慢〉〈京口北固亭懷古〉比較，進一步認識婉約派和豪放派區別。

　　項目分類婉約詞豪放詞

　　寫作內容、對象個人身世社會風云

　　敘述口吻弱女子士大夫

　　關注范圍都市風情社稷抱負

　　表達方式借景抒情托物言志

　　詩作視野局限（小）開闊（大）

　　詩作風格委婉蘊藉剛硬強健

　　詩作作用以情感人以理服人？

　　總結：婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為 " 詞為艷科 " 、 " 詩莊而詞媚 " ，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。

　　豪放派以蘇、辛為代表，主張 " 以詩為詞 " 、 " 無言不可入，無事不可言 " ，不肯損害意思以遷就音律， " 故為豪放不羈之語 " ，格調高昂、取材廣泛。

　　七，歸納主旨

　　這首詞表現了作者對英雄業績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶；也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

　　八、板書設計。

　　《永遇樂京口北固亭懷古》

　　辛棄疾

　　仰慕英雄慨嘆難覓

　　孫權、劉裕報國抱負諷刺朝廷

　　劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越

　　佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯

　　廉頗明烈士暮年壯心不已之志

　　抒報國無門壯志難酬之憤

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇3

　　學習目的：

　　1、誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解;

　　2、體會辛詞用典特色;

　　3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。

　　學習重難點：

　　重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;

　　學習時數：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、復習《念奴嬌赤壁懷古》

　　檢查背誦默寫

　　(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)

　　二、導入新課，激發興趣

　　赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　三、解題，介紹作者，了解背景

　　1、解題：

　　永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內容。

　　2、介紹作者：

　　為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創作背景。請同學讀一讀：

　　辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。

　　辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數量、質量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。

　　3、了解背景：

　　寫這首詞的時候辛棄疾已經六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當時執掌大權的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮江瀕臨抗戰前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。

　　四、朗讀課文、正音正句。

　　(當時韓侂胄當權，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)

　　1、學生自由朗讀

　　(請同學們自由地讀一下這首詞，注意：

　　讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)

　　2、點名學生朗讀。

　　(這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。結合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)

　　3、學生齊讀

　　五、研習課文，品味用典。

　　此情此景之下作者是如何表達自己情感的?

　　用典。

　　(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發自己的情懷。

　　方法：1、弄清典故的意思(沒學過的會有注釋。)

　　2、理解用典的意圖。(表達作者的情感))

　　(一)研習上闋：

　　1、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

　　詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人?

　　(千古江山、舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)

　　2、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?

　　明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權。“風流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒有孫權這樣的英雄了。

　　“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。

　　共同點———他們都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。

　　3、找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?

　　明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。

　　釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。

　　表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者昏庸無能，屈辱求和。

　　4、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么?

　　明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理;更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

　　5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?

　　偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。

　　6、上片小結：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。

　　7、同學可能會忘記還有一典故。“斜陽草樹，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?

　　明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》

　　作用：當時的英雄的住處，現在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當局的無能。

　　8.學生齊讀上片(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

　　(二)研習下闋：

　　1、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。

　　同學交流、討論后回答。

　　2、分析研究用劉義隆典故。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

　　①請同學用自己的話概括說說這個典故。

　　釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。

　　②為什么會想到劉義隆這個典故?(結合韓草率冒進的背景理解)

　　——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。

　　3、分析研討用佛貍祠典故。

　　四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

　　①寫的是什么?

　　釋詞：可堪：那堪、怎堪。

　　追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

　　辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰火彌漫的'揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。

　　“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

　　②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?

　　大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!

　　作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!

　　4、分析研討用廉頗典。

　　憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?

　　(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?

　　廉頗。

　　師補充典故：廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。“(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

　　明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

　　(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

　　明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?

　　他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!

　　5、下片小結：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

　　6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)

　　(三)、總結全詞

　　這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!

　　板書：借古諷今、懷古傷今

　　(四)、朗讀全詞，完成背誦。

　　(五)問題研討：

　　這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學。現在常常稱那些說話好引經據典、賣弄學問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認為如何?

　　1、明確用典：

　　所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。

　　2、運用典故的作用：

　　(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內容、美化詞句)

　　(2)、與詞的思想感情緊密聯系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據;方便于比況和寄意)

　　3、明確：

　　綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處!

　　六、知識拓展：

　　同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯，現在請大家看一看這副對聯，它是郭沫若題寫的，

　　齊讀一下：

　　鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛

　　有沒有同學能夠說出這副對聯的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)

　　明確：上聯說辛棄疾詞風豪放。“鐵板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯的內涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。

　　板書：詞風豪放愛國情懷

　　今天我們學習的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現對聯所呈現的這兩點的。

　　七、總結、師生同背全文。

　　同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現出作者深厚的文化修養。

　　讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結束)

　　八、布置作業

　　1、默寫《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　2、結合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學習，進一步感受豪放派詞風。

　　附：板書設計

　　永遇樂·京口北固亭懷古

　　南宋辛棄疾

　　孫權、劉裕——向往、期望、譏刺

　　借古抒懷劉義隆——告誡、主張詞風豪放

　　用典言志佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿愛國情懷

　　廉頗——壯志、難酬

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇4

　　[課型]新授課

　　[課時安排]一課時

　　[教學目標]

　　1、品讀語言，把握用典深意。

　　2、體會詞人愛國憂時的博大胸懷。

　　[教學重、難點]把握用典深意

　　[教學方式]誦讀---指導---點撥---歸納

　　[教學用具]多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　同學們知道詞從風格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風格發揚光大，使之蔚然成為一大宗派，要歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進他的《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　二、展示目標

　　認識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首

　　三、初讀體會

　　對于這樣一首豪放風格的詞，該如何讀？又應讀出怎樣的語氣？

　　學生試讀，師生共同糾正字音錯誤，評價朗讀語氣。

　　老師范讀，學生體會。

　　學生自讀，進一步感受體會。

　　四、賞析詞文，把握用典深意

　　本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？

　　學生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）

　　辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？

　　（一）找一生讀上闕

　　思考問題一：上闕寫到孫權劉裕兩個歷史人物，他們的共同點是什么？

　　學生回答。

　　老師明確：都是建功立業的大英雄；事業從京口起步；北伐成功。

　　詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）

　　哪些字眼體現出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）

　　指導學生有感情地朗讀這些詞句。

　　思考問題二：詞人借助二人抒發了什么情懷

　　補充時代背景

　　學生回答：

　　老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復失地，建功立業。同時借古代帝王的偉大功績批判南宋統治者的懦弱無能。

　　齊讀上闕。（注意語氣和詞人內心的情感）

　　總結把握詞中典故的方法：首先，了解典故內容；其次，結合詞人生活的社會背景和個人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點，把握其中深意。

　　（二）齊讀下闕，利用總結的方法自學下闕內容。

　　思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的`故事，目的是什么？

　　2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？

　　3、詞末運用廉頗的典故，用意是什么？

　　學生自讀下闕，討論交流。

　　明確問題一：委婉勸諫當朝，伐金要做好準備，不能草率行事。

　　齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）

　　明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統治，南宋統治者不思收復失地。

　　補充：還運用了對比的手法增強這種心情。（借“烽火揚州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。

　　明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。

　　詞人時年66歲，仍思報國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

　　齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。

　　五、齊讀全詞，體會詞人復雜而又矛盾的情感。

　　指導學生用兩個“既---又---”句式概括詞人情感。

　　明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；

　　既想為國出力建功立業，又報國無門，壯志難酬。

　　小結：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達出了詞人豐富的、復雜的、多層次的情感。

　　討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進退不定，你是怎么認識的？

　　明確：愛國憂時的情懷

　　思考題：從辛棄疾身上發現的這種可貴的精神品質，由此你又想到了古時的哪些人？

　　學生發言：

　　屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

　　范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”

　　------------

　　升華：在他們身上，有一種共同的品質，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學習古代詩詞，不僅要學習、繼承先人遺留下來的優秀的文化成果，更要學習他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質。

　　六、學生熟讀全詞。

　　七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報國》的樂聲中下課。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇5

　　文本簡析

　　本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對歷史陳跡，沉入過往的年代，引發遐想而作的。本篇借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學習本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。

　　教學目標

　　1．接受和借鑒歷史經驗，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

　　2．通過沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學素養。

　　設計理念

　　涵詠品味，研習比較。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學流程

　　一、導入新課：

　　繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概。”這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

　　赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　二、簡介作者與寫作背景：

　　辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的'這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

　　三、欣賞誦讀。

　　【配樂朗讀音頻】

　　四、整體感知

　　上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。

　　下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

　　五、解讀上片

　　思考，探討：

　　1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？

　　明確：都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。

　　2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

　　明確：表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

　　3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

　　明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

　　六、解讀下片，討論用典的作用。

　　1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

　　2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

　　明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

　　3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

　　4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

　　明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

　　5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

　　明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

　　七、品味鑒賞

　　1．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？

　　2．引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

　　（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

　　（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法

　　（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：

　　這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

　　八、拓展延伸