荷花教案模板匯總8篇
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的荷花教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教案 篇1
[教學目的與要求]
知識目標：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個花瓣組成的荷花。
能力目標：
1.培養同學的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
情感目標：
培養同學對LOGO語言的濃厚興趣，通過小組合作自學，培養同學合作學習的意識和勇于探究的精神。
[課時布置]１課時
[教學重點與難點]
(1)重點：1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。
(2)難點： 1.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。
[教材分析與教法建議]
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學五年信息技術下冊教材內容的第四課，是在掌握了用重復命令畫圓的基礎上進行。主要是使用LOGO語言中的重復命令畫弧，應用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發學習興趣。分析荷花圖案，找出要解決的`問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點整合在站中，讓同學在站上合作探究，找出解決問題的方法，培養同學邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點即花瓣的兩個弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎上，進行拓展延伸畫五個花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點長，可以把它定義成過程，再進行調用，就比較簡單了。當然也可以用重復命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯。
荷花教案 篇2
教學目標：
1.聯系課文學習生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習用有的……有的……有的……寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C．指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態）
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
（結合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的'寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?"看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5．指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
荷花教案 篇3
【活動目標】
1，在繪畫荷花的基礎上，學會找畫面上的地方添畫蜻蜓。（重點）
2，大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗水溶性蠟筆帶來的美感。（難點）
【活動準備】
材料準備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。
認知準備：日常生活中認識荷花、荷葉。
【活動過程】
一、欣賞池塘中的'荷花（幼兒作品觀察）
1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了？
2、你最喜歡那幅畫？為什么？
二、繪畫蜻蜓（重點與難點）
1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現象？
小結：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去，因為這里水氣很大。特別是當天氣悶熱時，天空要下雨時，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當你看到蜻蜓低飛時，就會想到可能會下雨。
2、繪畫蜻蜓
觀察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫蜻蜓·討論如何添畫蜻蜓。
3、幼兒作畫，老師指導。
荷花教案 篇4
【設計理念】
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。
《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材──學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
【設計思路】
1、在初讀課文和激發動機中──入情：
要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中──動情：
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：
“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!”
同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中──移情：
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的.對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：
⑴ 助比較區別。
⑵ 借助想象展開。
⑶ 借助語言媒介。
通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
⑴ 課件展示：
看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。
小小組討論，指名說，集體評議。
⑵ 指圖引讀這一段最后一句話：
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?
這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人
物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
二、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。
三、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么?
⑵ 反饋，估計學生會出現兩種情況。
① 后三句：為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：
“有的剛開，有的全開了，有的將要開。”
并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
② 第二句：為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
四、學習第三段
1、過渡：
荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。(具體內容見設計思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
五、略讀第一段
六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
荷花教案 篇5
活動目標
1.學習用油水分離法畫荷花。
2.能結合夏天的特征，創造性地表現荷花的不同形態。
3.在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備
1.各色水粉顏料、油畫棒、調色盤、刷子、畫紙。
2.魔術道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、PPT。
活動過程
1.魔術情境導入 ，感受荷花的多種形態，激發幼兒作畫的興趣。
(1)創設魔術師表演的情境，魔術師自我介紹后提問：現在是什么季節?你們喜歡夏天嗎?想不想現在就到植物園看看夏天的景色呢?
(2)表演第一個魔術“變夏天”，導入“夏天背景板”，引導幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態?”并小結。
2.第二個魔術——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
師：下面我要表演的魔術就跟美麗的`荷花有關，請欣賞魔術“荷花開了”。
(1)在表演魔術過程中，講解準備用具、荷花的繪畫步驟。
(2)魔術表演完利用PPT演示淡幼兒揭秘魔術的原因。
3.幼兒學習作畫，教師巡回指導。
(1)指導幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的荷花形態，并大膽添畫夏天的景色。(2)指導幼兒畫完要畫的內容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
4.引導幼兒展示、欣賞、評價作品。
(1)創設魔法城堡正在裝修的情境，引導幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
(2)引導幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
5.活動延伸。
(1)將活動材料投放在美工區，鼓勵幼兒繼續學習用油水分離畫法，表現夏天等其它事物。
(2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術。
告訴幼兒魔術表演結束了，一起離場。
荷花教案 篇6
活動目標：
1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。
活動準備：
1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。
2、與兒歌相應的圖片。
活動過程：
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的'主要特點和生長過程
1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？
2、幼兒根據自己的知識經驗講述。
二、結合圖片學習兒歌《荷花開》
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）
三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作
1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？
小雨又能做什么動作呢？
小魚、小蝦可以用什么動作表示？
……
2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。
3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風兒吹過來，
細細的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
荷花教案 篇7
一、復習導入：
1、出示生字卡片，指名讀一讀。
2、其余學生評議。
二、新授：
（一）讀議第一自然段：初聞荷香
1、指名讀第一自然段，其余學生思考：文中哪一個詞語表達了作者想看荷花時的迫切心情？
指名說。（趕緊）
2、出示：
比較句子：一進門就聞到一陣花香。
進門聞到一陣花香。
（1）指名讀，其余學生思考哪個句子比較好，為什么？
（2）在讀一讀體會體會。
（3）你能用一……就……來說一句話嗎？
1、齊讀第一自然段，讀出作者想看荷花的迫切心情。
（一）讀議第二、三自然段：再賞花姿
1、作者具體是怎樣寫荷花的呢，請自由讀一讀第二自然段，找出你認為美的地方？
指名說。
（1）寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
A、挨挨擠擠是什么意思，怎樣才是挨挨擠擠？
B、荷葉美在哪里呢？（在顏色和形狀上）
C、你能讀出它的美來嗎？試試吧。
（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A、這里有一個冒字，你能給它換個詞嗎？（例如：長、鉆、抽）B、為什么不用這些詞語，而用冒呢？出示荷花從許多大圓盤之間慢慢長出來的動畫圖片。
C、從一個冒字體現了荷花旺盛的'生命力。
（3）荷花姿態的句子：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。
A、出示課件：三種不同形態的荷花圖。
B、對照圖片用課文中的句子來說一說。
C、出示填空，指導背誦
荷花已經開了不少了。荷葉 ，像一個個 。白荷花在這些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起來 。
【這個填空是學生從讀到背之間的一個過渡，有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋，學生背誦起來就容易的多了。】
①自由填空②指名填空③齊讀填空。
不看填空，自己能背誦出來嗎？指名背誦。
2、指名讀第三自然段，想象荷花的姿勢。
（1）指導看圖，觀察荷花的姿勢。（例如：彎腰敬禮、挺直身子曬太陽、藏在荷葉下面很害羞，不敢露出頭來等）
你能學習第二自然段中有的……有的……有的……的句式說說荷花的不同姿勢嗎？
【有位學者曾經這樣告戒我們：學問的要決，在于活用，不能活用的學問，便等于無學。如果說學習是把客觀知識變成自己主觀知識一部分的過程的話，那么，運用就是學習者知識和技能的遷移。】
（2）看著這樣的畫面，你覺得像不像一幅畫？那么這個畫家又是誰呢？
過渡：荷花這么美，，作者都陶醉了，覺得自己仿佛就是一朵荷花。
（三）讀議第四、五自然段：幻化荷花
1、請自由讀一讀第四自然段，體會作者的心情。
2、作者是怎樣寫這一部分的呢？有怎樣的特點？（把自己變成一種景物，加上自己的想象，注意和周圍其他景物進行交流。）
3、你能學習他的寫法，選擇一種你喜歡的景物，也來寫一寫嗎？
【重視讀，重視背，重視讀寫的緊密結合，這樣才能教得實在，學得扎實。】
（1）自由思考，小組交流。
（2）指名說說，共同評議。
三、總結課文：
1、自由讀課文，回顧課文內容。
2、播放音樂，讓學生配樂有感情朗讀課文。
荷花教案 篇8
目標
l 學習用塑板的方法制作荷花花瓣，探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。
l 引導幼兒仔細觀察荷花的典型特征，并用瓷泥表現荷花的典型特征。
l 感受小組合作共同完成作品成功的`喜悅。
準備
l 盛開的荷花圖片，事先畫好的荷葉每組一份，荷葉上做好花心蓮蓬。
l 瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設備。
l 幼兒對荷花已有一些了解。
過程
l 荷花真美麗。
——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?
——引導幼兒重點觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進去)。
l 荷花怎樣開。
——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)
——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。
——拼荷花。引導幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。
——用數碼相機記錄幼兒的操作過程和成品。
l 荷花朵朵開。
——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請片斷中的小主角做補充介紹，也可請其他幼兒說說自己的觀后感。
——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺得每組的荷花什么地方做的最好?
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