草原教案

時間：2026-05-08 13:58:00 教案

有關草原教案模板合集五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的草原教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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草原教案篇1

　　教學目標

　　1. 理清故事情節，培養學生的概括能力。

　　2. 把握小說中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小說主題。

　　3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點

　　1. 培養學生理解、分析、概括的能力。

　　2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。

　　教學難點

　　理解動物身上表現的“人性”。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們全新的閱讀體驗。

　　二、初讀課文，暢所欲言。

　　1. 閱讀課文。

　　給學生自由的閱讀空間，小說情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。

　　2. 交流初讀體驗。

　　此環節，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1. 整理字詞。

　　蠻荒戰栗千鈞一發睿智肅殺

　　2. 梳理內容。

　　組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節。）

　　情節安排：

　　開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。

　　發展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮定企圖迷惑群狼。

　　高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

　　結局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結舌。

　　四、課堂小結。

　　“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。

　　五、布置作業。

　　1. 深入閱讀課文。

　　2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。

　　一、導入新課。

　　“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節課老師和大家繼續進行這次精神之旅。

　　二、賞析語句。

　　1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結合文中描寫陳陣的語句加以賞析。

　　精彩語句賞析：

　　“陳陣在那一瞬其實已經失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發出的那種細微震顫的錚錚聲。”

　　“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產生的感覺形象生動地展現了出來。

　　“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”

　　“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。

　　根據學生的回答整理陳陣心理的`變化（邊整理邊板書）：

　　恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

　　2. 人狼的對峙不是在技術上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現，結合文中描寫狼的語句分析狼的特點。

　　精彩語句賞析：

　　“竟然出現了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬。”描寫了陳陣對狼群的最初印象，用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現得淋漓盡致。

　　“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰備狀態的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。

　　“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結。

　　“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。

　　“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去。”“一陣黃風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。

　　“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結協作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。

　　教師啟發引導，在學生賞析的同時總結狼的特點（邊整理邊板書）：

　　兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

　　狼所表現出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。

　　3. 教師小結。

　　狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態做一匹“野性、團結、激情、堅忍、機警”的狼。

　　三、研讀探究。

　　1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結合全文分析陳陣脫險的原因。

　　明確：

　　從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關鍵時刻鎮靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。

　　從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。

　　從大青馬方面分析：訓練有素，經驗充足，臨危不亂，從容鎮定。在與狼對峙中起到了關鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩穩地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細致的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮定，表現出少見的勇氣與智慧。）

　　2. 探討主旨。

　　（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發學生思維，鼓勵個性化的見解。）

　　生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現狼群的團結協作、團隊的井然有序。狼群初現的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰術，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。

　　生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。

　　四、課堂小結。

　　仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結，人臨陣時的鎮定與智慧，馬的充足經驗。成長需要歷練，更需要學習。孔子云：“三人行，必有我師焉。”

　　五、布置作業。

　　1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。

　　2. 搜集與狼有關的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。

　　板書設計

　　蒙古草原狼

　　姜戎

　　人：恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚

　　狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結

草原教案篇2

　　草原上

　　課型：音樂課

　　教學對象：三年級

　　教學目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

　　2.通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

　　教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

　　教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。

　　教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

　　教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）

　　一、組織教學：

　　（一）師生問好

　　愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個游戲——聽音點將。

　　（二）情境導入：

　　師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

　　生：想！

　　師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子

　　等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）

　　1.情境想象，進入主題

　　（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？

　　它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）

　　2.初步掌握歌曲風格：

　　師：下面再給你們聽一首歌，也是關于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情

　　緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來）

　　出示多媒體：

　　師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？

　　生：對！

　　師：好，下面聽著錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。2.有感情地跟老師電子琴伴奏

　　師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。

　　（二）知識點

　　1.初步感受

　　師：師：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節里有一些詞唱得短一些，

　　有的要唱得長一些？比如在哪個小節里的哪些詞？請同學回答。

　　生：高、照、跑、跳、壯、肥

　　師：那他們分別相對唱什么音呢？

　　生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。

　　師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。

　　（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然后輪換）

　　師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但

　　二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現二分音符的音后面還拖著一根線，那么四分音符有沒有？

　　生：沒有，只有一個音

　　師：對了，以后看到了音后帶一根線的'要唱得怎么樣啊？

　　生：唱長一點。

　　師：師：對，同學們很聰明！

　　1.實踐活動

　　師：現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）

　　師：在草原有什么動物奔跑？

　　生：馬！

　　師：那么可以再用什么樂器來表現呢？

　　生：雙響筒！（讓這位學生來演示）

　　師：你們看過馬跑嗎？

　　生：看過！

　　師：那么馬跑得怎樣的啊？

　　生：很快

　　師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎么樣？

　　生：要快一點！

　　師：師：而且要按節奏來快，聽老師示范（老師演示一遍馬蹄聲，然后讓同學來表演）另一位學生發言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創造的演奏方

　　法來表演，其他同學請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，并選出了演得較好的一位）

　　（三）分組創編表演

　　師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那么你們能不能也來表演表演？

　　生：能！

　　師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹唇、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現草原上什么聲音？

　　生：生：前面的動作可以表現長音，后面的可以表現馬蹄聲！

　　師：師：好的，現在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。

　　（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）

　　師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！

　　（四）進一步掌握風格：

　　師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？生：好！

　　（看完以后）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什么特點嗎？

　　生1：很活潑生2：動作很大生3：有騎馬的動作

　　師：為什么會有騎馬的動作呢？

　　生：因為內蒙古人愛騎馬

　　師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎

　　（請幾位做得比較好的同學來給學生們示范，然后跟著做）

　　師：同學們做得非常好，很有天分。

　　三、課堂總結

　　1.總結風格

　　師：師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那么你們感覺到內蒙古人的性格應該是

　　怎么樣啊？

　　生：很開朗

　　師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

　　2.下課

　　師：好，現在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）

　　教學反思

　　新課標，新理念

　　——《草原上》教學方式的轉變

　　我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。

　　一、開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和欲望。接著進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現基本要素，并且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關系，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

　　二、主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈后讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。

　　三、尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，并且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然后老師示范了兩個，隨后就讓學生自己選擇來做，并且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。

　　四、簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂理論，要簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱。

草原教案篇3

　　教學內容：《草原上升起不落的太陽》

　　教學目的：

　　1、情感目標：學習并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

　　2、知識目標：了解內蒙民歌的風格，掌握其民歌特點，力求做到旋律連貫富有彈性

　　3、能力目標：通過發聲訓練指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，結合歌曲，以自然聲區為基礎，著重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定發音自然流暢。

　　教學的重點與難點：

　　1、引導學生感受內蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體驗民歌的藝術魅力。

　　2、內蒙民歌的演唱風格和特點，能夠細致完整表達歌曲的思想感情。

　　教學方法：講解、分析、啟發的教學法

　　教具：鋼琴教材

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、發聲訓練

　　1、哼鳴訓練

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉

　　之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

　　2、u母音帶a母音訓練

　　目的與要求：練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

　　連音訓練

　　目的與要求：訓練聲音連貫統一。注意呼吸、發聲的協調配合，每條練習都一口氣唱完，音量不宜過大，力求使樂句

　　的線條優美連貫，富有流動感，結尾的長音要用弱----強----弱來收音，防止聲音直白和僵硬。

　　二、歌曲學習與演唱————《草原上升起不落的太陽》

　　1、作品簡析：

　　此曲作于20世紀50年代。

　　《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內蒙古民歌中的音調進行了再創作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調配合得天衣無縫，充滿了詩情畫意，展現出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。旋律優美流暢，富于激情，表達了草原牧民對黨和祖國的`無比感激之情和熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　歌曲為兩個樂句的單樂段結構。

　　第一樂句旋律以級進為主，伴以四度跳進，形成波浪式進行，句尾逐漸高漲，最后落在高音6上，加上延長，顯得特別舒展，開朗，把富饒遼闊的大草原展現在人們面前。

　　第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個樂句相互對稱的樂段，第二樂句旋律起伏較大，出現了全曲的高音6和最低音3遙相呼應，使歌曲的情緒顯得格外開朗，充滿激情，然后以平穩的旋律進行和肯定的語氣結束全曲。而結束音正是全曲的主音6，它與第一樂句的結尾6音形成八度呼應，一問一答，一唱一和，把兩個樂句緊密地連接起來。歌曲采用民族五聲羽調式，又鮮明的內蒙古民歌音調，遇有濃厚的地方特色

　　2、藝術處理：

　　歌曲由兩個大的樂句組成，且兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調，舒展、開朗、悠長。演唱時可從結合平穩、均勻的氣息，松弛自然的聲音出發，充分展現出草原的富饒、優美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉的思想情感。

草原教案篇4

　　教學內容

　　1、歌曲《草原就是我的家》

　　2、蒙古舞蹈基本動作

　　3、綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。

　　4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創作。

　　指導思想：

　　本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養同學的即興創作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養他們的合作學習的意識。

　　教學目標：

　　1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養同學的音樂審美情趣。

　　2、通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。

　　3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養同學的思維能力，激發同學的想象力。

　　教學重點：

　　1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。

　　2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節奏。

　　教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創新意識的培養。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、放“馬跑”的律動的音樂。

　　同學：隨“騎馬”律動進入教室。

　　老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？

　　同學：大草原!

　　老師介紹大草原

　　老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！

　　二、新課引入

　　1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）

　　老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？

　　同學：蒙古族

　　老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。

　　老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。

　　老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的.房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。

　　2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活

　　老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

　　同學學習蒙古舞基本動作

　　三、學習歌曲

　　1、老師有感情的朗讀歌詞

　　2、同學念一次歌詞

　　a、為歌詞加上動作。

　　b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。

　　3、聽。

　　a、老師范唱

　　b、同學聽磁帶

　　c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。

　　d、用動作扮演歌曲

　　四、擴展歌曲

　　1、表示歡樂的草原。

　　a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人

　　老師：（出賽馬圖）

　　老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）

　　同學：雙響筒

　　b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。

　　沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！

　　c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）

　　2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）

　　3、粘貼圖畫

　　a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。

　　同學：用優美的語言描述自身的感受

　　b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創作圖畫表示美麗的大草原。

草原教案篇5

　　草原

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　3．讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4．品味積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2．具體體會課文中靜態、動態描寫

　　教學難點：

　　理解重點句子。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

　　2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3．理清課文層次。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2．觀看《》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、布置預習

　　1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2．讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象。

　　3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的問題。

　　三、檢查自學，質疑問難

　　1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

　　組詞：

　　駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2．理解詞語。

　　3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　四、理清課文的線索

　　1．自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時，看到景象是怎樣的？

　　2．理清課文線索

　　默讀思考：本文是按作者進入以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）美景

　　（2）歡迎遠客

　　（3）親切相見

　　（4）熱情款待

　　（5）聯歡話別

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字和詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．體會作者的思想感情，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。

　　4．品味積累課文中優美的語言。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

　　二、學習第一段

　　1．聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

　　2．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

　　投影出示：

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再讀這一段，說說你是如何理解這句話的？

　　3．“一碧千里而并不茫茫”概括了的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

　　教師適時點撥。

　　4．朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

　　5．再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　三、學習第二段

　　1．自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

　　2．初入和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

　　3．出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

　　忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

　　分組討論，教師點撥。

　　4．有感情地朗讀，深化理解。

　　四、學習第三段

　　1．默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

　　2．指導朗讀第三段。

　　五、學習第四段

　　1．自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

　　2．請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

　　六、學習第五段

　　1．齊讀最后一段，談談你的感想。

　　2．反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

　　七、總結

　　總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

　　八、布置作業

　　1．背誦自己喜歡的段落。

　　2．選擇自己喜歡的句子抄寫下來。

　　教案點評：

　　課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內蒙古訪問時所看到的.優美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來的漢族同胞的動人情景，反映了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼。在初讀的基礎上，理清課文的線索。然后借助錄音、錄像、圖片，結合對課文重點詞句的品味，逐段領略的自然之美和人情之美。教學的重點放在：1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

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