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        教案

        《竊讀記》教案

        時間:2026-05-08 13:51:40 教案

        【推薦】《竊讀記》教案四篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《竊讀記》教案4篇,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】《竊讀記》教案四篇

        《竊讀記》教案 篇1

          【教學目標】

          1、認識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

          4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

          【教學重、難點】

          1、引導學生把握主要內容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。

          2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

          【教學時間】

          兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導語

          “竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

          二、初讀課文

          1、默讀課文兩遍。

          2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

          3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?

          三、交流反饋

          1、梳理內容:

          竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

          (引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。)

          2、識讀詞語:

          竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

          3、范寫觀察:

          餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結構。

          4、生書寫練字本上的漢字。

          四、再讀課文

           1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

          2、體會:

          這樣寫的好處,并摘抄在自己的語言積累本里。

          五、放聲朗讀全文

          六、結束語

          “我”是擔憂又害怕的跨進書店,因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

          ──很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內心深處,下節課繼續學習。

          第二課時

          一、復習詞語

           竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

          屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

          二、學習課文

          1、體會作者看書的急切心情:

          ⑴ 指名讀描寫林海音動作的句子。

          ⑵ 標出描寫林海音動作:

          詞語:跨、踮、鉆、擠、找。

          體會:顧客多,我看書的心情急切。

          ⑶ 板書:

          跨、踮、鉆、擠、找

          心情急切 動作描寫。

          ⑷ 讀出這種感受。

          2、體悟作者竊讀的獨特感受:

          ⑴ 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

          ⑵ 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

          板書:

          懼怕

          找到相關的語句體會:

          ① 光讀不買的人不多,怕老板攆我走。

          ② 常此這樣,自己感到不好意思。

          板書:

          獨特感受 心理描寫

          ⑶ 自由地有感情讀4~7段。

          ⑷ 如果說竊讀時的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

          ⑸ 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

          (找出相關的`語句或談談自己的看法。)

          ⑹ 體會含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”

          “吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個身體與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義,于是她( ),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。

          3、出示讀書名言:

          ⑴ 抓緊時間讀書:

          黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。

          ⑵ 讀好書:

          讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。

          ──趙樹理

          ⑶ 善讀書:

          讀書有三到,謂心到,眼到,口到。

          ──朱 熹

          ⑷ 讀書的樂趣:

          我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。

          4、生創作“我的讀書名言”。

          三、拓展延伸

          1、結合過去,談談自己對待看閱讀課外書持什么態度。

          2、結合所學的內容,說說此時對待看課外書的感受。

          四、作業

          1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。

          2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

          【板書設計】

          竊讀記

          復雜:快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受)

          急切:(動作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)

        《竊讀記》教案 篇2

          《竊讀記》是第一課,大家如何設計教學呢?下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案,為大家提供參考。

          知識與技能:

          1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

          3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

          過程與方法:

          通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

          情感態度與價值觀:

          培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

          教學重點:

          有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

          教學難點:

          學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

          課時安排:

          2課時。

          課前準備:

          讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

          教學過程:

          第一課時

          一、談話導入,激發讀書興趣

          1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會,教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)

          2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。

          3、板書課題。

          4、看了這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

          二、初讀課文,自學生字新詞

          1、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內容,培養學生閱讀的概括能力。)

          (學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

          2、引導學生概括課文內容。

          3、自學生詞新詞。

          6分鐘后看誰學得最好!

          三、檢測學情

          1、 認讀生字與寫字:

          如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。

          2、 體會詞語的含義:

          3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

          (1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

          (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

          (3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

          (4)、整理課文記敘的線索:

          放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

          4、品讀課文,體會走進書店的經歷

          (1) 、默讀第3自然段:

          畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到了什么?

          (“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

          (2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

          (把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

          (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

          (引導學生發表不同的看法。)

          (4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

          四、置留問題,當堂訓練。

          1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

          2 、讀一讀,寫一寫:

          竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

          3 、解釋劃線的詞語:

          我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

          我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

          我怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

          4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

          第二課時

          一、復習引入

          1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

          2、回顧課文內容。

          3、過渡:

          上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題。)

          二、自學提示:

          1 、認真閱讀課文。

          2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

          8分鐘后看誰學得最好!

          三、檢查自學情況。

          1、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。

          2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內心:

          ⑴ 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

          ① 這句話把什么比作什么?

          ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

          (表現出作者如饑似渴地讀書。)

          (感悟寫法,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)

          ⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”

          ① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

          ② 你在生活中有這樣的體驗嗎?

          (聯系生活說一說。)

          ⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

          3、默讀5~10自然段:

          體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:

          要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯系生活,關注體驗。

          ⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味?

          作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

          ⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

          (要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

          ⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

          (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

          ⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

          (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

          ⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

          (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

          ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

          (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

          4、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解:

          (“吃飯長大”指的是身體的物質需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

          四、感悟寫法

          1、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

          (學生討論,相機引導學生朗讀)

          (學習語言,積累語言,品悟語言,體現語文教學工具性與人文性的統一,落實語文的基礎。)

          2、小結:這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。

          五、拓展延伸

          1、以后你應該怎樣來讀書。

          2、說一說有關讀書的名言。

          六、當堂訓練:

          1、填空:

          課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了____。

          2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

          3、寫幾條讀書的.名言。

          板書設計

          1、竊讀記

          貪婪 害怕

          開心 樸實而又生動感人

          饑餓 依依不舍

          麻木 輕松

          延伸閱讀:小學語文教案的設計與應用

          教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設計。科學完善的教案是教師教的線路圖,是引導學生走向縱深的路徑。小學語文教案設計,需遵循小學語文教學的基本規律,優化教學方案,從而提高學生的素質和能力。

          一、小學語文教案的設計

          (一)教學目標

          1.教學目標應體現知識與技能、過程與方法及情感態度價值觀三個維度。

          2.教學目標應明確具體、符合課標和學生實際。

          3.目標要由淺入深,由前到后,體現層次性。目標制定要難易適度,不能因為目標過低而造成課堂學習的低效,又不能因為目標過高而使大多數學生經過努力也很難達到。

          4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上,部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中,可以不在教案上體現。

          (二)教學重點、難點

          教學重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的,難點是對學習主體的學生而言的。一般來說,重點是本節課的基礎知識和思想方法,難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內容,由學生現有能力與教學要求之間的差距引起的,通常教材中比較抽象、學生理解有困難,或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內容,構成了教學中的難點。

          (三)教學過程

          1.教學環節、步驟:教學環節組合要靈活、恰當,符合教材內容。各個教學環節、教學步驟自然、流暢,不僵化。各個教學環節、教學步驟時間安排要合理。

          2.教學任務:教學任務的制定圍繞教學目標進行,要將目標具體化,為目標的達成服務。教學任務難易要適中,內容要明確具體,符合學生的認知水平,有可操作性。各教學任務在內容上要相互銜接,由易到難,由先到后,環環相扣,教學任務之下的任務設計與學案問題要協調一致。

          3.教師活動:教師活動的設計要體現對學生學習活動的指導。教師活動的設計要依據不同的教學任務且有明確具體的要求,體現較強的針對性。教師能根據課堂教學實際情況選擇精講內容,精講時間安排適時、適當。

          4.學生活動:學生在每一個環節及步驟中應做些什么,如何做,教師要有具體的設計,要使學生在學習中有明確的目標和方向。學生活動的設計要依據不同教學任務且有明確具體的要求,體現較強的針對性。

          5.預見性問題及對策:對學生各個環節可能出現的問題要有預測。對學生各個環節可能出現的問題要有相應的解決策略。

          (四)教學反思

          對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析,有利于進一步調整、修改、完善教案,調整教學策略。

          二、小學語文教案的應用

          1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理,把一條有效路徑預設出來,以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據。人是個性化的,共性永遠代替不了個性,共性只有通過個性才能真正地發揮作用。因此,我們在使用教案的過程中,無論是自己編寫的還是別人編寫的,都應當結合實際進行再認識,用自己的個性化解讀化有形為無形,使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路,真正做到教師導學生學。

          2.給學生自主的空間。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學生需要在實踐中去感覺,在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統時才真正屬于個人,并能積極參與個人知識體系的構建。教案的應用,實際上就是要放手把課堂還給學生,通過引領學生自己去體驗、去品味,從而完成知識的認知和能力的內化。所以教師在落實教案時,一定要了解學生、調動學生,給學生一個自我成長的空間,充分激l學生的潛能,自主完成知識的構建和能力的形成。

          3.注重引領和點撥。使用教案,在客觀上減少了教師的話語,突出學生的學和成果展示。用教師的引領和點撥來激發學生的靈性,從而完成知識體系的構建和能力的形成。在對教案的使用上,需要教師在認真鉆研,對課標、教材做內化處理,完成自己個性化的解讀與設計。因此,教案使用過程中,教師要注重方法上的引領和思想上的點撥,要通過精講點撥,啟迪學生的潛在認知,引領學生打開創造性的思維。

          4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設計過程中,要針對每一節課的教學要求和內容,廣泛積累素材,針對課程和學生實際認真思考預設問題,在教案設計中要體現出課前備課、課中備課、課后備課等環節。

          每節課后都要進行教學反思,及時總結教學中寶貴的成功經驗,發現存在的問題并研究解決對策,根據課堂教學實際對教案進行進一步的調整、修訂和完善,為后續教案設計積累經驗。

          小學語文教師在教學過程中,一定要重視教案的設計與應用,使教案更好地為教學服務。

        《竊讀記》教案 篇3

          教學目標

          1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

          2.有感情地朗讀課文。

          3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

          4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

          教學重點:抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。

          教學準備:課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

          課時安排:3課時

          教學過程

          第一課時

          一、導入

          我們知道在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課,就讓我們去品讀書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

          二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗

          1.初讀課文,讀準生字詞。

          2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

          三、二品讀書滋味,體會音樂美

          1.接讀課文。

          2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。

          教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

          3.根據自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。

          四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

          是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

          1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

          我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

          2.默讀課文,邊讀邊畫。

          我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的`?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

          結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

          急匆匆地趕,跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,總算擠到里邊來了,把短發弄亂了,沒關系,急切地尋找,像一匹餓狼,貪婪地讀著,心里卻高興地喊,依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

          我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。

          我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

          我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

          我害怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

          我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢作者讀書,常常忍饑挨餓的。

          我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。

          五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導

          現在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

          小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

          六、我的收獲

          通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

        《竊讀記》教案 篇4

          【教學目標】

          1、認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

          4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

          【重點、難點】抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的`渴望,并受到感染。

          【教學過程】

          一、直接導入

          同學們,我們每天都在學校讀書學習。可是有一個人的讀書學習的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學習”的。

          板書竊讀記

          二、學習課文

          (一)激疑

          我們已經預習了這篇課文,誰知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?

          學生自由發言、討論。

          “竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學之后,到書店偷偷地讀書。

          (二)以問題為思路學習課文

          有感情地朗讀課文,思考

          1、“我”是如何“竊”讀的?

          找出文中的相關句子,說一說自己的體會。

          2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的?

          找出相關的句子,指名朗讀,說是說當時作者是一種什么樣的心情?

          提示:感受作者學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移,讓學生體會自己優越的學習條件,需加倍珍惜。

          3、我“竊”讀的收獲是什么?

          抓住文中作者讀書后的表現與老師對作者的教導加以分析。

          5、學完課文,你有什么感想?

          讓學生自由發言,教師最后加以引導與歸納。

          提示:珍惜現在的大好時光;培養熱愛學習的情感。

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