橋教案

時間：2026-05-08 11:59:19 教案

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　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的橋教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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橋教案篇1

　　活動目標：

　　1、了解故事內容，感受作品驚險的情節。

　　2、初步體會狐貍和兔子同時遇到危險時，由敵人轉化為朋友的矛盾過程。

　　活動準備:

　　繪本PPT；簡易危橋模型；狐貍、兔子圖片活動過程：

　　1、談話:蹺蹺板。引發幼兒已有經驗，為活動做好鋪墊。

　　2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。

　　3、細致觀察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進入的危險情境。

　　4、討論“在這種情況下，兩只小動物該怎樣離開危險的地方？”，并利用簡易危橋驗證幼兒想法。

　　5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩只小動物的心理變化，感受敵人轉化為朋友的.過程。

　　6、出示PPT第四部分，再次引發幼兒思考怎樣幫助小動物脫離更加危險地環境。并設置懸念，激發幼兒完整欣賞故事的興趣。

　　7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。

　　8、延伸提問：狐貍為什么不再追兔子了，引發幼兒自主閱讀的興趣。

橋教案篇2

　　一.教學目標：

　　1.認知目標：使學生了解仰臥推起成橋的動作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。

　　2.技能目標：使學生較好地掌握仰臥推起成橋的動作方法，發展學生脊柱部位的柔韌性。

　　3.情感目標：培養學生的團隊意識和合作精神，拓展學生思維，提高學生自主學習的能力，激發學生的潛能，促進學生身心健康的發展。

　　二.教材分析：

　　1.本課為四年級的教材內容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項練習曾經在三年級出現過，但由于當時學生年齡小，力量素質較差，控制能力薄弱，因此完成的質量不高。本次課以學生已有的經驗為切入點，安排了練習內容和學習方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，為學習手翻類技巧教材打下基礎。

　　2.“孤島取寶”游戲的目的是激發學生的學習興趣，加強團隊溝通，提升團隊協作精神，拓展學生的思維，激發學生的潛能，增強主動性和創造精神。

　　三.學情分析：

　　四年級學生正處于生長發育關鍵的時期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數學生已經學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。

　　四.教學方法：

　　教法：

　　1.情景教學法，讓學生入境動情，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。

　　2.發現教學法，引導學生運用已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，積極去探索。

　　3.評價激勵法，激發學生進取動機，使學生更積極、更主動、更有信心的進行學習。

　　學法：

　　采取了嘗試學習法、想象創新學習法、討論探究學練法、小組合作學習法，促進學生主動積極的參與學習，提高學生學習的主動性。

　　五.教學理念：

　　本課設計遵循了“以人為本” “健康第一”的指導思想，堅持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學生創設輕松愉悅的教學環境，民主自由的教學氛圍，以學生差異發展為起點，導趣、導疑、導思、導創，鼓勵學生大膽質疑，異想天開，讓學生在享受學習、體驗的.成功和快樂的同時增進健康，提高體能。

　　六.教學思路：

　　（一）紐帶之光

　　1.展圖激趣

　　通過讓學生欣賞各國不同時代、不同結構和不同形狀的橋的圖片，激發學生學習興趣，導入課題

　　2.熱身游戲

　　采用學生喜愛的幾個小游戲來活動，使學生在玩中練，練中學，即達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。

　　（二）橋的暢想

　　教師及時有效地引導，導趣、導思、導疑、導創，采取多種教法手段，充分發揮學生想象力、創造力，鼓勵學生大膽實，異想天開。通過創想練習、嘗試練習、學導練習、目標練習、自主練習、探究練習等環節，使學生更好的完成仰臥推起成橋的動作，同時培養了學生自主學習、合作探究的能力。

　　（三）快樂參與

　　1.創設情境，現在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進大海，不要迷失方向。讓學生自己閱讀任務書，并靈活運用任務書規則共同完成任務。2.激發思考，自己想辦法搭橋過河取寶。3.點撥引導，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。4.總結反饋，游戲結束各團隊討論成敗原因。

　　（四）恢復身心

　　舒緩的音樂響起，教師用極富感染力的、富有詩意的語言把學生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。

　　七.教學評價：

　　1.學生自評

　　2.生生互評這節課的評價內容，我列出了4項，學生根據自己課堂中的表現，認為那一項做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個五角星，表示成功。如果某一項不理想就在能更好一欄，畫一個小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向。可以幫助學生了解學習情況，及時發現學習中的問題，及時糾正，提高自己。

　　3.生評教師

　　·你覺得體育課愉快嗎？

　　·體育課中你總是盡情和充分的運動嗎？

　　·你在體育課中又令人感動和難忘的體驗嗎？

　　·你通過體育課的學習學會了一些新的運動技術了嗎？

　　·你能自主的進行體育學習嗎？

　　·你能按照自己的目標去充分練習嗎？

　　·你在體育課中能和同學互相幫助、互相學習嗎？

　　通過設計的七個問題，讓學生說出自己在課堂中的體驗和獲益情況，可以間接的反映教師的教學效果，以便教師改進教學。

　　4.教師自評：

　　通過生平教師反饋的信息，教師要客觀的、科學的評價自己，找出成功之處與不足，充分認識自己，教育自己，從而提高自己，發展自己。

　　八.教學效果預計：

　　1.掌握知識預測：大部分學生能夠掌握仰臥推起成橋的動作和 “孤島取寶”游戲的方法與規則。

　　2.心理狀況預測：根據本課的特點，學生能夠積極主動參與學習，學習情趣高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流，能夠團結協作、互相幫助完成教學任務。

　　3.生理狀況預測：練習密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。

橋教案篇3

　　●活動目標：

　　知識目標：引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。

　　能力目標：

　　1、增強學生收集、整理、分析資料的能力。

　　2、進一步培養學生自主、合作、探究學習意識。

　　3、提高學生言語表達、拓展思維、寫作能力。

　　情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發愛橋的情感，提高文化素養。

　　●活動重點：學生言語表達能力的培養。

　　●活動難點：訓練學生拓展思維、寫作能力

　　●活動課時：一課時

　　●活動過程：

　　一、導入

　　茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發展的幾千年歷史中，創造了林林總總、千姿百態的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。

　　二、活動過程

　　第一環節：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)

　　第二環節：知識橋

　　看了這么多世界各地、風情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環節，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節課要完成的目標，看哪一些同學回答得最多、最完整，在本節課結束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個同學能順利渡過這座橋。好，現在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)

　　讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。

　　讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭

　　讀題3：我國造成后一直使用到現在的最古的石橋是哪座橋?

　　明確：趙州橋

　　師：能說出它的所在地嗎?

　　明確：河北趙縣。

　　讀題4：現存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。

　　明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。

　　讀題5：吊橋首創于哪個國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。

　　明確：中國

　　讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。

　　明確：虎門大橋!現在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!

　　讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。

　　明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。

　　讀題8：萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵. 這幅對聯與哪座橋有關?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋

　　明確：瀘定橋!

　　師：到現在呢，我們有關橋的知識問答就結束了，同學們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學，還是沒有機會回答的同學，都不要有什么想法，后面還需加油。

　　師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優美的詩《再別康橋》

　　(多媒體顯示)

　　第二環節：橋話，話橋

　　(一)有關橋的故事

　　橋在我們生活中應用普遍，分布廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關于橋的故事傳說呢?下面就請同學們講一下你們所知道的橋，以及有關這座橋的故事。

　　(本環節學生講述，師適當的點評)

　　(二)有關橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語

　　師：原來大家知道這么多有關橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?

　　1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語

　　(本環節學生講述，師適當的點評)

　　第三環節：喻橋

　　橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。不光是有關它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯想：

　　______________是一座橋，__________________________________________。

　　明確：(1)友誼是一座橋，連接著同學的`心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。

　　(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路

　　(本環節讓學生思考，并動筆寫)

　　第四環節：理想之橋

　　同學們的想象能力都不錯，發現了這么多生活中起著溝通作用的橋。關于喻橋的這個環節到這里就暫時結束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。

　　小結：最后我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!

　　趣味題：一個農民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個小學生迎面走來，他想讓小學生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經過了小橋。你知道這個農民伯伯用的是什么方法嗎?

　　明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然后那個老伯旋轉180度，就可以了。

　　到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)

橋教案篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　２、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？

　　３、小組討論，理清層次。

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、交流“飛奪”的原因。

　　A、結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　　（1）哪句話直接告訴我們，畫下來。

　　（2）搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

　　A、默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？

　　（1）、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關句子。

　　（2）、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　　（1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　　（2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　讀有關詞句。

　　（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

　　敵人喊的`“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　　（4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

　　畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的？畫出有關詞語。

　　“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

　　2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

橋教案篇5

　　【教學目的】

　　１、初步認識說明文與記敘文在寫作目的和使用語言方面的差別。學習本文平實而準確的說明語言。

　　２、學習本文抓住事物實質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

　　３、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成績，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

　　【教學設想】

　　在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才干把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的實質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物實質特征的關系講明白。

　　學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比如）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

　　注意不要講成有關橋梁知識的課。

　　布置兩課時。

　　第一課時

　　〖教學重點

　　中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。

　　〖教學過程

　　一、檢查預習，解題

　　１、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

　　２、解釋詞義和字義：

　　惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

　　（以上兩項可出示小黑板或利用投影。）

　　３、討論課題：

　　⑴ 分析“中國石拱橋”達個短語的結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞──“橋”

　　幾個定語──“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

　　連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

　　⑵ “拱”字釋義：

　　拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

　　“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

　　４、解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類？

　　首先應明確分類規范。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的'兩個重要問題。

　　二、中國石拱橋的特點

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋

　　（１～２）中國石拱橋：古代狀況（３～９）中國石拱橋：當代發展（１０）

　　１、石拱橋的特點：

　　找一位同學朗讀第１、２段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現──較早

　　形式──優美

　　結構──堅固

　　作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。

　　明確：

　　神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比如是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

　　第１段說明石拱橋形式優美，第２段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且”遞進關系，準確體現并強調了這一點。

　　２、中國石拱橋的特點：

　　第３段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史──歷史悠久

　　幾乎到處都有──多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

　　從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。

　　根據：

　　⑴ “悠久”更強調了時間早；

　　⑵ “旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且標明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　　三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋

　　文章在４、５兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第４段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還堅持著原來的樣子”，說明了它的堅固和美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第５段橋的長、寬數據，標明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物和其道理做解說。

橋教案篇6

　　教學設想

　　中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。

　　《橋之美》雖然是“帶有說明性質的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順序，在這一課教學中可以不必過于強調。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學習語文，我們還是應該從語文的角度把這一篇文字作為語言學習和訓練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學生之間的橋，引導學生欣賞那道絢麗的彩虹。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。

　　提高學生篩選、整合信息的閱讀能力。

　　品味本文優美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。

　　過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而感悟美，欣賞美。

　　情感、態度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力

　　教學重點、難點

　　通過對橋在不同環境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言

　　教學重、難點突破

　　初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，創設情境，以喚起學生的審美需求，激發學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、文人筆下的“橋之美”

　　1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內容。

　　天凈沙· 秋思

　　馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　2．媒體出示艾青詩《橋》的內容）

　　橋

　　艾青

　　當土地與土地被水分割了的時候，

　　當道路與道路被水截斷了的時候

　　智慧的人類佇立在水邊：

　　于是產生了橋。

　　苦于跋涉的人類，

　　應該感謝橋啊。

　　橋是土地與土地的連系;

　　橋是河流與道路的愛情；

　　橋是船只與車輛點頭致敬的驛站；

　　橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

　　3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節選）的內容）

　　再別康橋（節選）

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　（教學創意：多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，讓學生朗讀，創設情景，渲染氣氛。教師導入，艾青的橋有了故事；馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）

　　二、畫家眼中的“橋之美”

　　1、感知“橋之美”。

　　閱讀第4、5自然段，思考：

　　課文重點寫了哪些橋？橋周圍的環境如何?兩者以怎樣的形式存在？產生了怎樣的美感？勾畫相關語句。

　　學生勾畫相關語句，合作交流，教師適時點撥板書，明確：

　　烏鎮石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　　（教學創意：這一環節最大的創意有二，其一是跳開開頭三段，直接進入課文重點“橋之美”的解讀。其二是根據課文的描述，把橋與周圍環境的對照，分別用一個字提煉，為后文學習做好鋪墊。

　　作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細柳則表現出剛柔相濟之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個詞很巧妙地表現了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

　　教學中就可以引導學生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點。這樣才能用足文本的價值。教學中，在了解了畫家提出的美學原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學生活動起來，訓練起來，發展起來。一切圍繞“語文”和“學生能力培養”來設計。）

　　2、欣賞“橋之美”。

　　朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學生從課文的感知回到畫面的欣賞。

　　（教學創意：由于文章語言生動，極富表現力，讀來朗朗上口，畫面感很強。因此，學生欣賞豐富多彩的'畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學生的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前浮現的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內容和形式的完美和統一。）

　　3、品析“橋之美”。

　　橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪的美,還是因為語言美呢？

　　（1）賞析美景

　　例如：烏鎮石橋：厚實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

　　鄉間石橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。

　　在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。

　　廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。

　　（教學創意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功能，更重視其美學價值。怎樣來欣賞一幅畫面？關鍵看其中的景物與周圍的環境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

　　（2）對比之美

　　在講到橋的不同環境中所表現的不同的形式作用時，引導學生做這樣的思考：如果在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋會有什么感覺呢？

　　讓學生明白了堅毅的山峰間適宜休閑的風雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環境中需要不同形式的橋。

　　在講到橋的建造需要注意與環境的對立統一的和諧美時，為了讓學生深切地感受強與弱，剛與柔形成的對立統一美。可做一個類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細的柳絲構成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強健的男性與柔美的女性所組成的那份剛柔相濟的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

　　（教學創意：教學的過程中，我主要是引導學生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環節，學生不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學生對于對立統一的和諧美有了比較真切的了解。）

　　（3）品味雅詞

　　如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風殘月等詞語的妙處。

　　4、可是現實中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？

　　引導學生閱讀學習第6自然段。

　　（1）南京長江大橋

　　（2）錢塘江大橋

　　（3）成昆路上的直線橋

　　不美的原因：沒有與周圍環境呼應和襯托。

　　5、畫家眼中美與不美的標準到底是什么呢？

　　引導學生回歸第2自然段學習，學生能很容易地理解，即“橋在不同環境中多種多樣的形式作用。”

　　三 我心中的“橋之美”