《遺愛寺》教案
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《遺愛寺》教案，歡迎閱讀與收藏。
《遺愛寺》教案1
遺愛寺
唐·白居易
弄石臨溪坐，
尋花繞寺行。
時時聞鳥鳴，
處處是泉聲。
注釋：
遺愛寺：寺名，位于廬山香爐峰下。
弄：在手里玩。
鳥語：鳥鳴聲。
譯文：
坐在溪邊玩賞著美麗的石頭，繞著寺旁那彎彎的小徑，探尋著絢麗多姿的野山花。
時不時地聽到鳥兒在鳴叫，到處都是泉水流淌的聲音。
第一課時
一、課前交流資料
同學們，迄今為止，我們已經積累了很多首古詩詞，老師隨機檢測兩首，我們來個男女生挑戰賽：第一首詩《賦得古原草送別》，第二首詞是《憶江南》。知道這兩首詩詞的作者是誰嗎？昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人白居易的資料，現在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
設計意圖：布置學生課外收集資料，拓寬語文學習的空間，培養學生有效利用語文資源的意識。
二、情境導入、揭示課題。
1、（出示書中的插圖）師導入：公元818年，白居易京城失寵，被貶江洲司馬，失意至極，他就在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游，以求知足保和，與世無忤。請同學們看圖，猜一猜他在哪里游玩？你都看到了什么？
這座寺廟就是廬山香爐峰腳下的遺愛寺，白居易在寺里玩石賞花，聆聽鳥兒的叫聲和嘩嘩的泉水聲，此情此景讓詩人詩興大發寫下了一首古詩，就是我們今天要學習的——《遺愛寺》。
（出示課題，齊讀課題）。
2、相機學習生字遺、寺。
遺：請同學們看這個字，它是我們的新朋友，在讀音方面想提醒同學們注意些什么呢？有什么好辦法記住它呢？
寺：這也是一個整體認讀音節，請同學們直呼。知道帶有寺字的詞語嗎？
過渡：詩人筆下的遺愛寺是什么樣子的呢？我們一起到文中去看一看。
三、認讀古詩。
1、自由讀詩，不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。（教師巡視）
設計意圖：培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的個性。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、臨、繞）
設計意圖：教師的范讀給學生帶來韻律美的熏陶，激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。
四、隨文識字，感悟詩意。
1、生字朋友戴著拼音帽子出來見我們了，拼一拼，讀一讀。指生拼讀。全班齊讀。哪些字的字音容易讀錯，請你提醒同學們注意。
2、生字朋友玩熱了，瞧，它們摘下了拼音帽子，又重新排隊了，你還認識它們嗎？開火車讀。男生讀，女生讀。
3、用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。把你的識字方法說出來，與大家共享吧。
（1）弄：字理識字。把帶有弄字的這句詩讀一讀。
知道弄石是什么意思嗎？（玩弄著石頭）
在這句詩中，你們能看出詩人在哪里玩弄著石頭嗎？（小溪邊）你是從哪個詞語中知道的？（臨溪坐）
（2）學習生字臨：了解臨的字理演變過程，明確臨的意思。臨在這里當什么講呢？（靠近）知道這句詩的意思了嗎？（詩人坐在小溪邊玩弄著石頭）。
（3）教師做一個動作，讓學生猜一個字：繞怎樣記住它呢？把繞字送回家，我們一起來讀一讀第二句。想象一下，此時詩人正在做什么？理解第二句詩。（詩人站起身來繞寺廟而行尋找開放的花兒。）
（4）詩人的心情怎樣呢？請同學們帶著你所感受到的情感把詩的前兩句連起來讀一讀，再想一想，這是在寫詩人的什么？（動作）
（5）詩的后兩句，又向我們展示了什么呢？我們一起讀一讀？（時時刻刻都能聽到鳥叫聲，到處都可以聽到泉水發出的叮咚。
（6）鳥兒鳴叫，泉水叮咚，這是多么美妙的大自然界的.聲響啊，讓我們追隨詩人的腳步一起去傾聽吧。（播放模擬聲音）這是大自然送給人類的最動聽的樂曲，這是人與自然所創造出來的最和諧的篇章，讓我們齊聲朗讀這首詩。
設計意圖：多媒體課件的運用，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。
（7）詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優美的人與自然和諧的美景，它讓你想到了一幅怎樣的畫面？學生想象描述。
（8）一首詩就是一幅畫，一幅令人矚目、一幅令人神往的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩。
設計意圖：創設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識。引入多媒體課件，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。
五、布置作業：背誦古詩。
第二課時
一、復習
（1）開小火車認讀生字。
（2）生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？
繞遠臨時玩弄遺失寺院賣弄
少林寺光臨繞路
二、書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
（1）課件出示本課要求會寫的字。
（2）愛寺弄臨繞語
說說你有什么發現？（結構不同）
（3）覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么？
（4）指導書寫，教師范寫。
寺：注意中間的一橫最長。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
（5）學生書空，練習書寫。
（6）寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。
三、處理課后習題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。
你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎？
說說你畫的畫。
四、背一背。積累詞句，培養學生學習古詩的興趣。
五、布置作業：
1、搜集寫景的詩。
2、書寫生字。
《遺愛寺》教案2
第一課時
教學目標
1、認識5個字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、在充分朗讀古詩的基礎上，想象畫面、走進意境，與作者產生共鳴。
4、培養學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。
教學重、難點
認識5個字，會寫2個字。
教材分析與教學設想
本節教學內容為一首五言詩，共20個字。向我們展示了一幅人與自然的和諧美景。教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上，識記生字，體會意境。
教學準備
字卡、小黑板
教師活動設計
一、介紹詩人，導入新課
師：在唐代有一位大詩人，他的名字叫白居易，傳說他剛生下來就會說話，而且還認識“之、無”二字，五六歲便懂得聲韻，十五歲時便可以作詩作賦了，今天我們就來學習一首他寫的古詩：遺愛寺。
全班齊讀課題
二、熟讀古詩、體會意境
1、師范讀正音。
2、師逐句領讀。
3、生試讀古詩（注意要讀準字音，讀通句子。）
4、全班齊讀古詩。
5、指名讀古詩，集體訂正。
6、想象畫面
師：同學們，讀了這么多遍古詩，在你們的腦中出現了什么畫面？（指名回答，適時啟發）
7、體會意境、朗讀古詩
師：同學們，現在你們就是偉大的詩人白居易，來到了這鳥語花香的美景之中，禁不住大聲地吟誦起來……
三、識記生字
1、去掉熟字，留下生字。
師：老師把熟字去掉你還認識生字嗎？
（1）全班齊讀生字。
（2）男女生讀生字。
（3）分小組讀生字。
（4）開火車讀生字。
（5）指名讀生字。
2、記憶字型、重點指導
師：同學們，你們用這么短的時間，就把生字記住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。
生1：土＋寸＝寺
生2：猜字謎：雙手舉玉打一字
……
3、游戲鞏固生字：說位置讀生字
4、出示課后讀一讀詞語
領讀、齊讀、小老師讀、分小組讀
師：同學們生字記得這么好，相信同學們也一定能把字寫漂亮。
四、指導書寫
1、分析字型，講清位置
（1）師：“寺”字是一個什么結構的`字？
（2）書寫時應注意什么？
2、師范寫、生書空。
3、學生在練習本上書寫。
師桌間巡視
要求：姿勢端正，書寫工整。注意每一筆，在虛宮格中的位置。
4、集體評議
展示優秀的字。
5、書寫“愛”字方法同上
五、思維拓展
同學們，今天我們學習了一首大師人白居易的詩，相信同學們和老師一樣都特別喜歡他的詩，課后就請你收集他的詩作，讀給你的小伙伴們聽一聽。
教學回顧
大多數學生能想象詩中的畫面，體會古詩的意境，熟記生字。
《遺愛寺》教案3
教材分析：
這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。
教學重點： 感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。
教學難點： 在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備： 相關課件，生字卡片。
教學時數：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生說出植物特點）
師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟著背）
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）
二、探究新知
1、學習課題師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，（師邊說邊畫寺），一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題） 學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的.佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）
2、學習第一行詩句 詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。 學生讀字，并為生字注音。 學習“弄” 你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據詩句回答。 學習“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答） 引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）
3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句 生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家族中其他的 字，并為“繞”組詞。 生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。 師引導生想象那里的花會是什么樣的呢？請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）
4、學習后兩行古詩 后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀 這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你 自己的感情好嗎？ （師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）
三、指導書寫
指導書寫“愛、寺”“愛”和“受”區別開。“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。
四、拓展創新
老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
五、總結回味
通過這節課的學習，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。
第二課時
一、 復習
（1）開小火車認讀生字。
（2）生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、 書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
（1） 課件出示本課要求會寫的字。
（2） 弄 臨 繞 語
說說你有什么發現？（結構不同）
（3） 覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么？
（4） 指導書寫，教師范寫。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
（5） 學生書空，練習書寫。
（6） 寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。
三、 處理課后習題。
1、 讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。
你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎？
說說你畫的畫。
四、背一背。
積累詞句，培養學生學習古詩的興趣。
五、布置作業：
1、搜集寫景的詩。2、書寫生字。
《遺愛寺》教案4
教學目標
1、認識本課中的5個生字，會寫6個生字，積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個成語
2、初步讀懂詩歌的含義，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學重點
認識5個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思，能用自己的話說出詩的大意。
教學準備
小黑板、字卡、“弄”和“臨”的.字理圖。
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示詩題
1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易？
下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風光。板書詩題（遺愛寺），齊讀詩題“遺”能給它組個詞嗎？
男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個字？（可以是加一加，土加寸；也可以是減一減，詩——寺）
二、初讀古詩，學習生字
1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？（借助拼音，查字典，請教同學和老師等）生自由讀
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？
同學們，當你讀到這優美的詩句你的眼前都浮現了那些景象？你們的想象多豐富啊！
誰能帶著這種愉悅，高興的心情來讀讀這首詩呢？（指名讀）
既然大家已經體會到了詩人的感情，就請同學們做一回詩人，到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。
出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程，了解它們的本義。開火車讀“繞”，說說識記方法（可以通過換偏旁如：澆——繞，曉——繞；還可以利用形聲字的特點識記）
三、有感情誦讀古詩
第二課時
一、復習生字、詞：
二、指導書寫
1、這節課我們還要會寫6個字。（出示字卡）
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個字應該注意什么呢？（引導學生觀察每個字：“臨”要寫得左窄右寬，“寺”要寫得上大下小；“弄”要寫得上小下大。）
4、師范寫“弄”，學生仿寫。（寫兩遍）
5、學生自己練習寫剩下的字，教師巡視，進行個別指導。（寫兩遍）
三、拓展延伸
出示《江畔獨步尋花》課件出示畫面和相應的詩句。學生自由朗誦，小組質疑解疑。
四、引導學生當堂背誦兩首詩。
《遺愛寺》教案5
學習目標：
1、借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
3、通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。
學習重點：
感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。
學習難點：
在詩中理解重點字詞的意思
教具準備：
生子卡片
教學課時：
一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生說出植物特點） 師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟著背）
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）
二、探究新知
1、學習課題
師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，一到那里就被美麗的'景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題） 學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生說說怎樣來記這個字。
師：出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。
師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）
2、學習第一行詩句 詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。 學生讀字，并為生字注音。 學習“弄” 你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據詩句回答。
學習“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答） 引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了， 或覺得石頭好看）
3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句 生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家 族中其他的字，并為“繞”組詞。 生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。 師引導生想象那里的花會是什么樣的呢？請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）
4、學習后兩行古詩 后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀 這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你自己的感情好嗎？ （師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）
三、指導書寫
指導書寫“臨，尋”
四、拓展創新
老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
五、總結
詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優美的人與自然和諧的美景，這就是古詩的魅力。
《遺愛寺》教案6
一、激情導入提出問題
師：配樂詩朗誦（出示全詩）
教師導語：詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發靈感，寫下這首詩。
[評析：電腦音樂的播放，撥動了學生的心弦，架起教者、學者、與作者之間的心橋，為下一步學習做好鋪墊。]
二、整體入手逐步感知
1、學生讀古詩，出示“弄”字學生拼讀。
師：這個字怎么來的？介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。同學們說是哪個弄？（學生組詞）你會寫嗎？指導書寫。
[評析：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。這里體現了教師對學生思考能力的培養，教師指導學生，逐步理解字意、掌握、拓展相關知識，這是不斷生成過程，打開了學生的思維。]
2、師：詩人在哪兒玩弄小石頭？從哪個字知道是在小溪邊？出示“臨”你在哪兒見過它？介紹“臨”字的演變過程，指導書寫。
[評析：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，學習為生活服務]
3、師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————？你帶著這種語氣讀一讀。
師：接下來詩人干什么呢？出示“繞”做動作理解這個字的含義。繞字家族還有很多“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節踩高蹺，別看長的像意思可不同。
[評析：“授人以魚，不如授人以漁”學法的指導，會讓學生掌握學習的方法，獲得更多有實際作用的知識。鍛煉了學生思維的靈活性。]
4、（景色出示）詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美的讀一讀一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的.叮咚聲。師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思？看到這些你想說什么？讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”
[評析：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產生共鳴。內心的觸動深刻，加深理解。]
師：我們身臨其境看一看遺愛寺，跟隨白居易的步伐一起來到廬山腳下，教師配音樂朗誦詩意，學生閉目聆聽。
[評析：在音樂中，再次升華了情感。]
三、教后選讀適當拓展
1、讀詞語。[及時鞏固新知]
2、選背山水詩歌。[評析：體現因材施教的原則，布置不同層次的背誦內容。達到積累，拓展的目的，使學生在原有的水平上不斷提高]
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