《地名》的教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《地名》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《地名》的教案1
（一）活動準備
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章。
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的`小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數高低取前三名。
（二）活動項目
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽。
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）
5、把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）
（三）評選優秀活動小組
《地名》的教案2
教學目標
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發學生發現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
教學重點
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
教學難點
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
課前準備
1、家鄉的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。
教學時間
5課時
教學過程
第一課時
（一）談話導入新課
同學們，我們居住的.城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉的地圖
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯系家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉的地圖
1、說說家鄉熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
《地名》的教案3
一、活動目標
1.通過學習本課，了解一些有趣的地名，并通過讀地圖、調查訪問、收集資料、競賽等形式，了解地名所蘊涵的歷史文化知識，學會整理資料，匯報資料。
2.開展了解家鄉地名的活動，體會其文化人文內涵，從而培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
3.通過“自主、合作、探究”的小組活動，樹立合作、競爭、創新等意識。
二、活動方式 以競賽為載體，開展“自主、合作、探究”的小組活動。
三、活動難點 熟知中國地圖城市名稱及本地地名、路名的典故。
四、活動準備 收集本地路名、地名資料，籌備以不同的方式匯報資料。
五、活動過程
(一)課前：背景音樂――鼓浪嶼之波，背誦舒婷詩歌。
(二)導入新課
師：地名蘊涵著多少動人的傳說，蘊涵著許多的語文知識，在我們偉大美麗的祖國中，有著許多有趣的地名，你們了解多少呢？今天，我們就來個地名知識大比拼，大家大顯身手吧。（揭示課題）
(三)競賽活動
1.宣布活動規則：
（1）以小組為單位，100分為基本分，每答對一道題加10分。答錯不扣分。
（2）請注意聽完題目后要等老師說“開始”后才能答題，書面回答用答題板寫，要求書寫工整，口頭回答用舉手表示，要求回答聲音響亮，吐字清晰。
（3）當別人回答問題時，要注意傾聽，遵守紀律，紀律好的小組加20分。
2.活動開始（活動內容：p65“初顯身手”和“筆下生花”）：
第一關：找找詩里的地名。（課內4道，課外6道）例：
（1）出示幻燈，讀一讀詩句。
（2）找一找詩中的地名，簡要說說該地名的相關典故。
（3）說說該古詩的另兩句，并完整讀讀古詩。
課外：你還知道哪些帶有地名的古詩？
第二關：猜城市名，編地名謎語。（課內4道，課外自編，例；飛流直下三千尺。〈銀川〉）
第三關：搶答，說地名（課內3道，課外3道）
課內見p65，課外：a.說出三個帶顏色詞的城市。b.說出三個帶數字詞的城市。c.說 出三個帶方位詞的城市。
3.小結：
(四)展示匯報“家鄉的路”
1.小組匯報――
a.書面展示：手抄報、地名調查報告、簡介一個地名的來歷。
b.亮相匯報：詩歌朗誦（仿寫詩歌“美麗的集郵冊”）、義務小導游表演“家鄉的路”、歌唱家鄉的路（仿編歌曲“鼓浪嶼”）、用地名編謎語（卡片展示）。
2.學習鼓浪嶼數字地名歌謠（閩南語）。
(五)活動總結
1.師：今天活動的內容都是在語文書里p65，請大家翻開，用最短的時間看一遍，鞏固今天所學的知識。（學生自由翻閱）
2.師：我是小記者，我想采訪我們這些學習的主人，今天有什么收獲？你對自己感到最得意的是什么？
3.師：通過活動，我們又增長了知識，拓寬了視野，喜歡嗎?語文活動就是這么精彩，這么有趣。
4.摘錄今天的收獲。
摘錄：有關地名的古詩、有關地名的典故、學寫調查報告、寫寫今天的收獲。
六、設計說明
《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作精神的重要途徑，應大力提倡。我們力求改變的是過分重視知識的傳授與能力的形成，忽視學生非智力因素的形成、學習品質的`培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。為此，圍繞學習目標，即通過本課學習，了解一些有趣的地名，并通過讀地圖、調查訪問、收集資料、競賽等形式，了解地名所蘊涵的歷史文化知識，學會整理資料，匯報資料。再通過了解家鄉地名的活動，培養學生的愛鄉愛國的情感。我努力創設和營造豐富、和諧的語文學習環境和應用環境，充分利用教學資源，整合品德與社會、地方課程等學科教學內容，采用編、演、畫、唱、競賽等匯報形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，調動學生參與到主動學習之中，讓學生在動腦、動手的過程中，完成對語言直觀的操作，并由此產生交際需要，將知識儲備與語文素養，進行交流與探究，真正激發每個學生參與，在參與中體驗，在體驗中享受學習，使學生在實踐中學習，在學習中實踐，使學生的語文素養得到全面而又深刻的提高。
《地名》的教案4
學情分析：
本班共有學生38人，其中男生14人，女生24人。根據這幾天的觀察了解，本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有數七八個學生學習基礎較差，生活懶散。一位學生屬智力障礙，四位學生毫無學習基礎，班級里存在嚴重的兩極分化現象，因此本學期，我要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣，爭取在現有基礎上有所進步。
教材簡析：
本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊的第七單元一樣也是一個開放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個單元的活動主要是讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。丁丁家鄉的地圖，是引導學生活動的例子。教師可以引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發學生發現地名的特點，引發學生進一步了解地名的文化人文內涵，展開活動。
知識目標：
1、能利用學過的知識，自覺認字。
2、了解本地區小范圍的地名。
能力目標：
1、培養學生社會實踐能力。
2、將地名簡單分類，培養相關的分析，綜合能力。
3、提高學生的口語表達能力。
情感目標：
通過活動課，使學生進一步了解地名的文化人文內涵，激發學生熱愛家鄉的感情。
教學重點：
1、課前師生充分做好資料的收集工作。
2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學難點：
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，提升愛家鄉、愛祖國的情感。教學準備：
多媒體課件、家鄉地圖。教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰嗎？
出示謎面：兩個胖子合著睡（）；兩個節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個城市名。
生：猜謎語師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）
二、觀察課本地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的`對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一小學的位置。
2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經過的地方：
①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街。
②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。從他上學路上經過的地名你們發現了什么？（以城市名稱、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發現了什么？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡介地名的命名類型。（根據自然景觀：方位、距離、地理、形態、特征、物產和其他特征命名；根據人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）
三、觀察家鄉的地圖
（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉的地圖。
《地名》的教案5
教學目標
（一）知識與技能：
1、培養學生的溝通能力。
2、培養學生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
（三）情感態度與價值觀：
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重點培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點清楚表達，并能說得生動有趣。
課時劃分：一課時
教學過程：
一、讀題，明確交際內容
1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的`來歷》
2讀題，讀書中的故事。
二、讀交際要求，掌握交際方法
1你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下
2交流要求：
（1）比一比誰說得生動有趣。
（2）其他同學認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。
三、創設情景，進行口語交際
1、參照上述方法，小組內進行交流。
2、教師巡視，適時指導、鼓勵。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議。
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