日月潭教案(集錦15篇)
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的日月潭教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
日月潭教案1
教學目標：
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
教學重點：
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
教學難點：
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
教具準備：
掛圖生字卡
教學過程：
一、導入
師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學生匯報。
三、學習生字
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的'句子測讀。
3、書寫生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。
學生在"田"字格內書寫。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
日月潭教案2
教學目標：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學過程：
一、美讀詞語，復習舊知
1.齊讀課題
2.學生“闖關”，舊知反饋
漆黑一團,一籌莫展,挺身而出,千辛萬苦,為民造福
個別讀、齊讀
3.讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。
設計理念：對于三年級的學生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。
二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)
(一)補白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節
2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?
句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見，看不見，看不見。
這日子真的沒法過了。人們。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。
(二)突出重點，感受形象
1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示
問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
①惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。
②惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?
3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)
(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?
句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)
設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
設計理念：學生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解并且能夠運用詞語
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子。(出示：第4自然段)生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。
(1)交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
指名讀。“翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?
A讀到這兒我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：
1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，，一會兒就大雨滂沱，，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天，晚上。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰
惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰
一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰
兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰
三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍
C誰再來讀這句話?
設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環節的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的`體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發來自于心靈深處的價值構想。
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。
現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。
設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體。
(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐
此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)
三.總結課文、深化情感
1.人們為了紀念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---
2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現怎樣的畫面?
3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥水社姐
看到了兩座山：大尖山水社山
見到了一個潭：日月潭
傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說
(冒號后面的部分讓生齊說)
日月潭教案3
教材分析
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、利用關鍵詞概括課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
教學重難點
重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課
1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。
2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關于它的美麗動人的傳說。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。
2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）
3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的.呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
（一）學習第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？
3、可是現在變成了什么樣？齊讀
（二）學習第三、四自然段 A 學習第三自然段
1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）
過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰站出來了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。 B 學習第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節號劃出來。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人
引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺
他們英勇頑強——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。
（三）學習第
五、自然段
1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？
四、總結
大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！
板書：
日月潭教案4
《日月潭》課文原文
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
《日月潭》教案
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具：教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解潭的意思?
2.聽后《日月潭》給你什么感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的`方法識字：壞--環鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示范講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
一、整體感知，發現美
課程標準指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反復地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文后，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。
二、層層深入，感悟美
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。
三、拓展延伸，歌頌美
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生發表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。
日月潭教案5
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）
1．結合朗讀，練習填空。
學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。
然后我出示下列填空題（括號內是應填內容）：
湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。
通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。
2．詞語增刪，指導朗讀。
師：把這里的“圓圓的”“彎彎的`”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？
生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？
生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。
3．結合習題，進行聽寫。
課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。
4．利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。
日月潭教案6
教學目標：
情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
知識目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
能力目標：能用自己的話講這個傳說故事。
教學重點：
1．在朗讀中明白道理，體會情感。
2．培養學生自主學習的習慣和能力。
教學準備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長見識。今天老師帶著同學們來個“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們去日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學習課文。
1．小黑板出示自學提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結果怎樣？
（4）你從這個傳說中明白了什么？
2．學生根據提示自學課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學情況。
1．學習生字。
（1）學習3個會認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時”，形容時間短。
斧，形聲字，上聲下形。
（2）學寫6個字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學習1至4自然段，解決自學提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽月亮不見了。
4．指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學生展開想象：沒有了太陽和月亮，我們的世界會變成個什么樣？
五、存疑，激發學生學習欲望。
1．太陽月亮到底去了哪里？
2．如果我們發現太陽月亮不見了會怎么做？
六、作業。
朗讀課文，繼續思考自學提示。上網或是從課外書報上收集相關資料。
第二課時
一、開門見山，引入新授。
這節課，我們繼續學習《日月潭的傳說》。
二、回顧舊知。
1．故事的'起因是什么？
2．學生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過渡：我們知道，世界不能沒有光明，人類不能沒有太陽和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽和月亮吧。
三、按自學提示繼續學習課文。
1．小黑板出示：
（1）為了找回太陽和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）結果怎樣？
2．師生交流自學所得（鼓勵學生創造性地加以發揮）：
首先，他們點起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來，大尖用金斧子劈開公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽和月亮從它們口中滾出來；最后，大尖拔了棵棕櫚樹把太陽頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹把月亮也頂上了天。
3．在學生的朗讀中相機進行字詞教學：重點指導讀音：棕櫚樹；理解并示范動作：拋。
4．品讀重點段落或詞句，體會情感。同時通過對比朗讀，讓學生體會刪去表示動作的詞語后，句子內容就很空洞，讀起來就不生動、不具體，沒有生氣。（投影片出示。）
①大尖把太陽拋向空中，又把太陽頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來，人們就把這個水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
四、作業。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個傳說說給別人聽。
日月潭教案7
教學目標
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學用具
教學時間
1課時。
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的`泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段此文轉自淘.教。案網
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
（四）我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什么？
（六）結束：快樂的旅程到此結束。
日月潭教案8
一、教學目標
【知識與技能】
認識11個生字，有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，感受文中的優美詞句。
【情感態度與價值觀】
激發對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。
【教學難點】
感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)圖片導入
教師通過在PPT上呈現日月潭的.圖片導入新課：
教師板書課題。
(二)整體感知
1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)
(三)深入研讀
設置情境，請學生來當日月潭旅游風景區的導游，教師進行引導：
通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)
1.目標指引
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)
2.歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3.播放課件，日月潭那里的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)
6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?
7.齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。
五、作業小結
課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。
日月潭教案9
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
課后“我會認”是本課要學的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點指導。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經會認的字，其余4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學時要注重讓學生積累。
教學目標
1.認9個生字，會寫12個字。
2.通過觀察插圖或結合生活經驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。
3.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。
5.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
認識9個生字，寫好12個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。
教學難點：
結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。
課前準備：
字詞卡片、投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程：
第三單元學情分析
教學基本程序
教學調整
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1．小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？
2．我聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結合生活實際說說在哪里見過這個字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀后解釋“潭”：水很深的池。
3．請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。
（教師深情范讀課文。）
4．小朋友，聽了導游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。
二、初讀識字
1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？
3．出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽高照群山環繞風光秀麗
樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡
隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨
4．學習生字。
（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。
學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。
（2）指名讀生字。
（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。
那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？
2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
3．重點朗讀感悟：“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”
（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“群山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。
（2）通過看圖理解“群山環繞”，聯系自己的生活經驗理解“名勝古跡”。
4．為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
根據學生的'回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）
（1）指名讀、齊讀這句話。
（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。
（3）你發現了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。
（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。
（5）小結：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。
5．美美地朗讀課文一二兩段，學生試著背一背。
四、復習鞏固，指導書寫。
1．出示填空練習。
日月潭是我國（）最大的一個湖。它在臺中（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。
日月潭很深，湖水（）。湖中央有個美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。
2．讀詞語卡片復習詞語。
3．練習寫字。
（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
（2）教師范寫，重點提示：
島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉。
（3）學生書寫生字，教師巡視。
（4）作業展示，師生評議、指正。
作業：背誦一二兩節。
日月潭教案10
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、說說自己的感受
c、指名讀本段
d、學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的'畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。
二、同位合作、調動積極性
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
三、抓住機會，訓練交際
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。
日月潭教案11
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的'名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀
四、閱讀并思考。
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。
日月潭教案12
教學目的
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間
3課時
教學過程
第一節
教學責任
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任
借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段
問：日月潭在什么地方？
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優美風景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的？
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色？（清晨）
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？
（太陽高照和蒙蒙細雨中）
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么？
（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的`美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。
6.由于風景優美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任
背誦課文。
第二節
教學責任
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任
1.學生分段讀課文。
（讀清生字讀音，看準字形）
2.復習舊字。
雀急勺健沙
3.學習新字。
省隱約建紗
左中右結構：附
半包圍結構：跡
左右結構：稱
稱獨體字：升
上下結構：秀筑照
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞
省：臺灣省省區省市
附：附近附加附和
跡：古跡跡象水跡
稱：對稱稱職
升：升起公升升旗
隱：隱約隱藏隱蔽
約：相約約束和約約定
照：照相照片照顧
建：建筑建設建國
筑：筑壩泥筑
紗：薄紗紗巾細紗
秀：秀麗優秀秀美
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任
1.讀P47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
（1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背
（2）連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦
板書設計
日月潭教案13
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）對識字教學提出了會認和學會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現在不同單元的課文之中。以人教版小學語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學生在本課中會認的生字有9個，分別是：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環繞隱約和茂盛（其中含有4個認讀字：環、繞、茂和隱）。在一節課有限的40分鐘時間里，要讓學生認讀、識記、理解、書寫生字，并初步感知課文內容，如果僅僅是簡單重復，機械記憶，學生自主學習的積極性很難被有效地調動，學習效果也會受到影響。
《語文課程標準》指出：能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是盡可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現對語境的創設和運用。
一、隨文識字提高認讀效率
（一）教學片段實錄
教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？
學生答后師追問：你怎么知道的？
學生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰
教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。（師生合作讀句子）
教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學生跟讀）
教師：中午，什么變得清晰了？（學生練讀句子）
教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？
出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發現？
學生：它們是一組反義詞。
教師：朦朧還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？
在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。學生讀句子。
教師出示詞語：仙境，學生練讀詞語。
教師：聯系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是仙境？學生：傳說中神仙住的地方。
（二）點評
教學中，教師將文中要求會認的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。
二、運用多種方法巧記字形
（一）教學片段實錄
教師：課前，同學們收集了不少日月潭風光的圖片，想不想欣賞欣賞？
教師：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什么？
學生：小島；茂盛的樹；環繞的群山。
在圖片下方出示詞語：群山環繞，學生讀詞語。
教師：什么是環？出示圓環圖片，學生嘗試說說環的意思。
這就是環（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？
學生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。
學生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環字。
教師：生活中還在哪兒用到過環字？（二環路、奧運五環）
教師：（出示日月潭風光圖片），課文里出現的詞語是──環繞，你能結合圖片說說什么是環繞？
學生：圍繞的意思。
教師：繞字怎樣記呢？
學生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。
學生２：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。
學生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。
教師：（板書燒澆曉），這幾個字都是──形近字（生答）。
教師：（指圖）除了環繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。
教師：怎樣記住這兩個字？
學生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著一座舊城堡。
教師：能說說謎語的意思嗎？
學生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。
教師：很有意思！
學生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。
教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。
學生齊讀──指名讀，那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？
學生：花草茂盛。
教師：結合圖片想想，能把環繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？
學生：圍繞環抱；茂密
（二）點評
二年級的學生已經經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學中，教師借助圓環的彩色圖片，直觀形象地幫助學生理解了環的意思，為學生進一步理解環繞的意思創造了有利條件。借助日月潭的風光照片，教師引導學生在日月潭秀美的風光中學習了環繞茂盛等生字。學生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環的字形，并通過熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進行了分辨，學生還充分發揮自己的想象力，創造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，教師請學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。
三、變換語言環境多次復現
（一）教學片段實錄
教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認識嗎？
出示詞語：附近
環繞
茂盛隱隱約約
清晰
建筑
朦朧
仙境（學生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）
教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）
教師：我們班許多同學都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，xxx同學就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學讀一讀嗎？
大屏幕出示：
一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的'小島上環視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數不清的建筑物清晰地展現在眼前，真像一幅美麗的圖畫。
突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女（全班同學自己小聲練讀）。
（二）點評
教學中，教師在學生認讀生字的基礎上，去掉拼音復現生字，檢查學生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導學生通過朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復現。教師還巧妙地利用了學生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復現了本課出現的生字，復現的形式緊密聯系課文內容，又使學生很有新鮮感，調動了學生的學習積極性。變換不同的語言環境多次識記生字，既是對學生識字效果的檢查，也是有效的復習鞏固。
四、發現結構規律指導書寫
（一）教學片段實錄
教師：觀察要寫的字，它們的字形結構規律有什么特點？
學生：島、展、建──半包圍結構；
紗、勝、環、繞、隱、約──左右結構；
省、茂、盛──上下結構。
教師：不同字形結構的字在書寫時要注意什么？
學生：半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？
學生：紗、繞、約都有纟。
教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？
學生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：
繞：左右結構，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。
右上無點，右下是兀，不是元。
教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：
建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是豎。
教師：請你們認真觀察范字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學生在同學的日月潭游覽日記的短文中找到相應的田字格練習書寫，教師巡視并提示書寫姿勢）。
投影展示學生的書寫練習，師生共同進行評價。
（二）點評
書寫生字是識字教學一項重要的教學目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書寫的環節中，教師注重引導學生按照從整體到部分的順序觀察發現字的結構規律。首先是對本課要求會寫的所有字的結構特點進行整體把握，并根據半包圍、左右、上下等不同的結構特點回憶了書寫時要注意的位置關系。進而引導學生發現左右結構的字中相同偏旁的字。對于少數不易寫好的字，教師引導學生細致地觀察范字、觀察板書，并提示學生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導，教給了學生習字時觀察的方法，培養了學生良好的觀察習慣。
教師還改變了以往在獨立的田字格中進行書寫指導的模式，把田字格印在了學生那篇游覽日月潭的日記中，讓學生對照拼音找到相應的位置再練習書寫，又一次創造了條件，使學生在語境中學字、寫字、用字，既激發了學生練字的興趣，又是一次生字的復現，提高了學習的效率，可以說也是一種積極的嘗試。
日月潭教案14
一.教材分析:
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.
三.教學重難點:
1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發學生積累好詞佳句的興趣.
教學過程:
第一課時
一.看圖導入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的`讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時
一.復習鞏固舊知
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
二.游戲鞏固識字.
三.積累運用.
1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
四.寫字指導.
1.鞏固讀音.
2.發現規律.
教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.
日月潭教案15
【教學要求】
1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學難點】
積累詞語，說話訓練。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教具準備
教學課件
教學過程
一、談話導入。
1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。
2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
二．識字解詞
1.學生自讀課文。
課件出示要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字
各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞
日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
開展讀詞游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
請大家帶著這些問題讀課文。
日月潭被光華島分成哪兩個部分？
（北邊是日潭，南邊是月潭。）
本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）
三．生字書寫
出示生字：名勝跡央麗華展現披
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。
（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。
（3）數筆畫：“展”和“麗”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）
“展、麗、披”田字格課件
“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。
“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四．總結交流
小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。
第二課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3.積累詞語，說話訓練。
教具準備：教學課件
教學過程
一．復習檢查，鞏固生字：
1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？
日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）
二、自學課文，明白名字的由來。
1.自由讀課文。讀書建議：
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？
2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
三、精讀課文，朗讀感悟。
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的.。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？
（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。
（聽聽學生對文章的理解）
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
板書設計：
10日月潭
群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡
隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境
【日月潭教案】相關文章：
《日月潭》教案12-29
《日月潭》教案06-16
《日月潭》教案優秀07-30
《日月潭的傳說》教案01-24
《日月潭》教案(15篇)05-04
《日月潭》教案匯編[15篇]04-16
日月潭教案第一課時04-19
日月潭的導游詞01-10
日月潭導游詞12-30