兵馬俑教案

時間：2026-05-06 19:47:56 教案

兵馬俑教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的兵馬俑教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兵馬俑教案

兵馬俑教案1

　　設計意圖：

　　此活動根據幼兒的年齡特征設計，是本土文化教育。利用圖片、視頻、音樂、模型等多種形式把藝術、語言、社會潛移默化的整合到了一起，讓幼兒對兵馬俑有了初步的認識，吸引了幼兒的眼球；同時，也讓幼兒感受到我國是一個具有悠久歷史的文化大國，激發了幼兒的民族自豪感。

　　活動目標：

　　1、簡單了解幾種兵馬俑的名稱與姿態，嘗試創編兵馬俑的造型。

　　2、感受軍隊威武、神圣的氣勢和軍人一切行動聽指揮的作風。

　　3、知道兵馬俑是我國陜西著名的世界文化遺產，激發幼兒的民族自豪感。

　　活動準備：

　　1、兵馬俑視頻。

　　2、二號坑圖片。

　　3、兵馬俑模型。

　　4、《英雄》片段。

　　5、《霸王別姬》音樂。

　　活動過程：

　　1、談話導入：

　　（1）教師："小朋友們好，我是云老師，見到大家我非常開心。在活動之前，老師想請小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細觀察，看看視頻中的地方你們去過沒有？"（觀看視頻）

　　（2）教師："剛才，已經有好多小朋友都迫不及待的要發言了，我請這位小朋友先來說說：你告訴大家它是那里？"

　　幼兒："兵馬俑。"

　　教師："在什么地方？"

　　幼兒："臨潼。"

　　教師："你去過嗎？"

　　幼兒："去過。"

　　教師："你真棒，請坐。"

　　教師：對，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也是我們陜西的，是30多年前我們臨潼的一個農民在挖一口井，突然就挖出來了一個神奇的地下王國，挖出了世界上的一個奇跡。兵馬俑是世界上八大奇跡中的其中之一，因此，我們應該為它感到驕傲和自豪。

　　2、播放二號坑圖片。

　　請小朋友繼續欣賞圖片，看看神奇的地下王國里面都有什么？

　　教師："它們在哪里？"

　　幼兒："地底下。"

　　教師："對，它們是兵馬俑的二號坑。"

　　教師："請小朋友們仔細看看，這些坑里都有什么？"

　　幼兒："馬車、兵馬俑。

　　教師："哪位小朋友能說說這些兵馬俑跟我們現代人有什么不同？

　　（教師可提示幼兒從衣著和發型上來觀察）

　　出示兵馬俑的模型

　　幼兒："頭發盤的很高，身上還穿的`盔甲。"

　　教師："哇，小朋友這么聰明啊，觀察的太細致了，你們的眼睛好厲害啊！"

　　教師："看看他們臉上的表情是什么樣？"

　　幼兒："嚴肅、威武。"（請個別幼兒來表述）

　　教師："看了二號坑以后，你們有什么感覺？"

　　幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當提醒幼兒）

　　教師："兵馬俑坑陣排列的這么整齊，誰能說說："他們要去干什么啊？"

　　幼兒："打仗、訓練等等。（教師可給幼兒提示）

　　教師："哦，原來他們是要去打仗啊，我們穿越時空，回到古代，看看他們作戰時是什么樣子的？"

　　3、播放《英雄》片段。

　　教師："他們在干什么啊？"

　　幼兒："射箭、拿著刀……等等。"

　　教師："看到這個場面，你有什么感覺？"

　　（請幼兒回答）

　　幼兒："害怕、擔心、想去打仗……"

　　教師："在剛才的片段中，士兵們都拿著那些作戰武器呢？"

　　幼兒："長矛、盾、刀……"

　　教師："盾是為了干什么啊？"

　　幼兒："保護自己，不被箭射到。"

　　教師："請小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢。"

　　（幼兒進行模仿，教師給與鼓勵）

　　教師："在視頻中，小朋友有沒有發現在軍隊最前面的人是干什么的？他們騎著什么？"

　　幼兒："戰馬。"

　　教師："他是將軍，將軍是發號施令的，領頭的。他的權威很大，可以率領好多人，他的任務是指揮作戰。"

　　4、放圖片。

　　（1）將軍俑。

　　他的表情嚴肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微分開一點。（幼兒根據自己的觀察進行模仿）

　　（2）跪射俑

　　他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于體前，目視前方。（幼兒模仿）

　　（3）立射俑

　　側身，一手屈肘于胸前，一手于體側，雙手虎口打開，其余四指并攏。（幼兒進行模仿）

兵馬俑教案2

　　設計理念：

　　本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

　　教學目標：

　　1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

　　3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

　　2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。

　　教學時間：

　　1課時

　　一、激趣導入，明確目標：

　　1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

　　今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

　　2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

　　二、粗讀課文，感知大意：

　　1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

　　三、自讀自悟，賞析重點：

　　1、感悟兵馬俑的規模宏大

　　過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

　　(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

　　(2)交流反饋。

　　句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

　　a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

　　b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

　　c、指導朗讀。

　　句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

　　a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

　　b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

　　師：秦兵馬俑的`規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：

　　中華第一帝，世界第八奇

　　2、感悟類型眾多、個性鮮明

　　過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

　　(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

　　生讀課文

　　(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態自若

　　A、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

　　B、神態自若的將軍神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

　　武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

　　(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

　　3、學習神態各異

　　(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

　　(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

　　(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

　　(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

　　(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　四、總結提升，遷移運用：

　　師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

　　(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

兵馬俑教案3

　　一、導入

　　昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀，（板書建筑壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

　　二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣

　　好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的'？

　　交流誰愿意來讀一讀這一小節

　　自己再讀讀這一小節，你有什么發現？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發現的。

　　交流：

　　1、結構整體到部分到整體

　　2、觀察從前往后再兩側和最后

　　3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚

　　讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。

　　看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）

　　現在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）

　　再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。

　　三、讀第三小節，體會神態栩栩如生

　　站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。

　　請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什么？

　　交流：老戰士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅

　　新兵束著頭發一臉稚氣

　　戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽

　　在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

　　除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）

　　能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

　　準備一下，交流

　　出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

　　盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經有2千多年了，但當他們出土時仍是那樣的（栩栩如生）（板書神態栩栩如生）此時此刻，你最想說什么？

　　四、學最后一小節，感受歷史價值

　　難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。

兵馬俑教案4

　　1教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　2學情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　了解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。

　　教學難點：

　　從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

　　4教學過程 4.1 第一學時教學活動活動1【導入】導入新課

　　一、激情導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，它給同學們留下的總體印象是什么呢？

　　（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）

　　活動2【講授】講授

　　二、精讀課文第二段。

　　1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。

　　2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？

　　3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　三、學習第三段中的過渡段

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　齊讀。

　　活動3【活動】活動

　　四、自主探究學習課文

　　1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

　　1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？

　　2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？

　　3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

　　想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心里去，就要通過文字走進人物的心里去。

　　4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。

　　5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

　　讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。

　　2、我們再去參觀其他兵馬俑。

　　1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關語句描述。

　　2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，并讀背課文中的相關句段。

　　3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

　　4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。

　　（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）

　　5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

　　面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的`英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　活動4【作業】總結全文，布置作業

　　五、總結全文，布置作業。

　　1、教學小結：

　　課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。

　　2、布置作業

　　秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導游呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。

兵馬俑教案5

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。

　　2、學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。

　　三、教學過程

　　㈠課堂導入

　　1、介紹背景，激發興趣

　　同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

　　2、學習生字生詞

　　從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　　（出示生字詞）

　　可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

　　（出示重點詞語）

　　詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

　　㈡課堂教學

　　1、朗讀課文，解讀課文

　　同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。

　　給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。

　　⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點、概括）

　　⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

　　（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）

　　⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段過渡段、承上啟下）

　　2、詳細剖析課文內容

　　同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。

　　看看老師給你們的幾個小要求、

　　①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　　②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③每種兵馬俑的特點是什么？

　　（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？

　　（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。

　　3、激發情感和想象

　　同學們都讀了課文，大概的.理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。

　　（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

　　（教師小結）、是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

　　四、教學總結

　　今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！

　　我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。

　　1、收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？

　　2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。

　　3、背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。

　　五、教學反思

　　反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。

兵馬俑教案6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑資料的搜集。

　　教學時間：二教時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）

　　3、指名交流。

　　三、精讀第二段。

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的.總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）

　　2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）

　　3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導寫字。

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　五、布置作業。

　　抄寫詞語感情朗讀課文。

兵馬俑教案7

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的'生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

　　三、教學目標。

　　本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第311小節，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學重難點。

　　學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解舉世無雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

兵馬俑教案8

　　教學目標：

　　⒈、認識8個生字。

　　⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　⒈、學生收集兵馬俑的相關資料。

　　⒉、老師制作好相關課件。

　　教學時間：

1課時。

　　教學設計：

　　一、談話引入，走進西安兵馬俑。

　　⒈、談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。

　　⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

　　二、檢查預習，整體感知兵馬俑。

　　⒈、課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。

　　課件出示詞語：

　　鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡

　　舉世無雙享譽世界

　　規模宏大類型眾多個性鮮明

　　絕無僅有惟妙惟肖

　　指名讀詞語再全班齊讀。

　　⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

　　預設：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

　　②秦兵馬俑不僅規模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）

　　③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。

　　⒊、問；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內容。

　　課件出示：文章按總分總的結構，先總寫；然后具體寫；最后總結。

　　三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

　　㈠規模宏大。

　　⒈、問：文章哪個自然段寫兵馬俑規模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。

　　⒉、提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

　　學生勾畫，讀書。

　　⒊、交流：

　　①兵馬俑規模宏大。

　　這個句子是這一自然段的中心句。

　　②已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

　　這兩句用列數字，作比較的方法寫出了兵馬俑的.規模宏大。

　　引導：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學校現在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那么大。現在再來讀這句話，注意強調句子中的數字，讀出大的感覺。

　　過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大。

　　③走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。

　　㈡類型眾多。

　　過渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）

　　⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。

　　⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　⒊、請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。

　　⒋、現在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。

　　它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

　　它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？

　　它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。這是——

　　只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？

　　生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。

　　⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機點評。

　　將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。

　　武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

　　騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰馬呢？

　　陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

　　㈢個性鮮明，

　　⒈、過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什么？

　　①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。

　　②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態吧。

　　⒉、生寫句子，說句子。

　　⒊、師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發出由衷的贊嘆。

　　出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

　　②法國總統希拉克說：“秦俑的發現，可以說是世界第八奇跡”。

　　③美國總統里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。

　　④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。

　　⑤印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動了”。

　　⑥泰國公主詩琳通認為秦陵兵馬俑的“學問很深”。

　　讓我們一起來讀讀吧。

　　四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

　　老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

　　五、布置作業，向人介紹兵馬俑。

　　課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

　　《秦兵馬俑》教學后記

　　《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。本著以學定教的原則，著力于學生語言素養的提高，在教學中，我考慮到了這些。

　　一、教學內容的循序漸進。

　　對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。

　　二、教學方法的扶放結合。

　　本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規模宏大和神態各異、個性鮮明的這兩部分作為本節課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。

　　三、語文素養的著力提高。

　　語文課重在培養學生的語文素養。語文素養怎么培養，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態。

　　但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素，在教學中我還是出現了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學生的引領性還不夠。

　　在以后的教學中，我應注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養，真正做一名學生語言學習的引路人。

兵馬俑教案9

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。

　　2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。

　　3.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　一、導入課題，激發情感

　　1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?

　　會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)

　　三、學習“規模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

　　2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?

　　●預設一：抓住數字體會宏大。

　　⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個?(約400個教室)

　　數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)

　　⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

　　⑵出示圖片，身臨其境。

　　隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)

　　⑶出示文字，指導朗讀：

　　“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

　　(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)

　　四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑?

　　補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的`雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

　　●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。

　　這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，

　　是因為(文章最后一段)。

　　怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，

　　是因為(文章最后一段)。

　　秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。

　　2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

兵馬俑教案10

　　教學目標：

　　1、使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以及喚起學生對祖國珍貴文物的愛護之心，培養學生的愛國主義情操，

　　2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格。

　　3、鼓勵學生搜集有關資料，自主學習。

　　教學重點：了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

　　教學難點：指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

　　教學準備：

　　師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集占有有關秦始皇兵馬俑的資料。

　　教學過程：

　　一、引導階段：同學們，音樂總能帶給我們無盡的遐想，老師給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細聆聽。聽音樂：（音樂《兵馬俑幻想曲》），

　　師：你從音樂中聽到了什么？（千軍萬馬，嚴正以待的戰爭場面）看他們來了[課件起] 學生看視頻，感受情境。

　　師：這支威武之師正是當年秦始皇率領的千軍萬馬，說到秦始皇，同學們了解這位歷史人物嗎？[課件音樂循環]

　　生：中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。

　　師：這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—秦始皇陵兵馬俑[板題]

　　二、發展階段：

　　1、談話解決：什么是俑以及兵馬俑的發現。

　　師：同學們，你知道是什么俑嗎？

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個農民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭[教師出事實物模型]這才最終發現了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）

　　好，讓我們走進西安，去欣賞舉世無雙的秦兵馬俑[課件：西安—兵馬俑]。

　　2、初步欣賞：（課件秦兵馬俑）

　　①初談感受。師：你都看到了什么，有什么感受能談談嗎。

　　生談自己的感受：大，多，威武，宏大。

　　教師引導學生發現秦俑“規模宏大，數量眾多”的特點，總結板書：大，多。

　　②具體體會大和多的特點。師：有，兵馬俑的.規模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓，兵馬俑在它的東側，有三個俑坑組成。總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大呢！其中三號坑最小，卻是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。國家為了保護這些珍貴的藝術魂寶，在一號坑的原址上建立了一個舉世無雙的宏大博物館—秦始皇陵兵馬俑博物館（這是在空中俯拍的照片）再給大家看一張照片[課件：教師和兵俑比高的照片]。

　　師：從這張照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大。

　　師總結：秦兵馬俑除了規模宏大之外，每一個個頭也很高大，他們平均身高1.80米，是目前世界最高大的圓雕陶俑。

　　三個俑坑，密密實實的排列著高大威猛的兵馬俑想知道他們有多少嗎？（生：他的兵俑和馬俑共計8000件）

　　師：同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下。學生猜想。

　　教師總結或補充：古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，這太讓人感到震驚了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　師引導：秦俑都在哪些部位進行了精雕細刻？他們之間又有哪些不同呢？請同學帶著這兩個問題，從桌上的兵馬俑小模型中找找看。

　　學生交流，教師巡視。

　　學生匯報：兵俑：頭發：發絲清晰可見。細致入微。

　　五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

　　衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。

　　師：這么多的細節說明兵馬俑還有什么特點？（生：細致、精美、逼真……）

　　教師總結板書：精美

　　兵俑之間又有哪里不同呢？

　　學生匯報：發式：有的戴帽…，有的綰起…。

　　表情：有的嚴肅…，有的輕松…。

　　服裝與動作：……學生充分匯報。

　　教師肯定總結：總起來說兵俑之間有三個方面的不同，（觀看課件）：1、發式：帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。

　　2、表情：那更可謂是千人千面 [課件]：他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂喜怒哀樂，表情各異。能說出這兩位人物在想什么嗎？

　　學生談。

　　3、服裝和動作：①服裝不同，鎧甲和布衣，鎧甲不同。

　　②兵俑分類。師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類[課件]士卒俑（士兵）軍吏俑（軍中的小官）將軍俑（將軍）

　　學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

　　③體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。[教師組織體驗：將軍俑，手握寶劍，氣度不凡，士卒俑軍吏（箭在弦上，蓄勢待發，第三個左手握劍右手持戈第四個：跪射俑。單腿跪立，手扶弓箭。

　　師總結：同學們的模仿惟妙惟肖。這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的。看課件總結：看，他們一絲不亂的頭發、堅硬的鎧甲、歷歷可數的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高起的寫實技藝（板書，寫實）表現出古代勞動人民非凡的創造力。

　　4、整體欣賞，談感受。1987年聯合國教科文國組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產。現在讓我們懷著無比崇敬的心情，再來對他做一次整體的欣賞，（課件欣賞：兵馬俑整體欣賞）

　　談感受。你有什么感受和感想嗎？（也可先給小組同學交流一下你的感受，）學生匯報：兵馬俑太宏大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動人民太了不起了……。

　　三、拓展階段

　　師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了兵俑，還有更多值得我們欣賞的。[觀看課件課本銅車馬]：課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的余屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

兵馬俑教案11

　　本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學案例反思。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

　　●教材簡說

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學目標

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。

　　●預設流程

　　流程說明：本教學設計以放學生獨立走入文本——以原有認知經驗為基礎，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。

　　一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。

　　1、了解學情，研讀課題。

　　從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？

　　先引導學生讀題（可相機出示掛圖），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。

　　在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的'。”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

　　三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　（如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

兵馬俑教案12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　投影、掛圖、錄音

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個世界，這就是

　　（板書：秦兵馬俑）

　　（師：同學們一定要注意秦字的最后一筆是、。這里的秦字就是指秦朝。秦朝的開國皇帝秦始皇統一了中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家－－秦國。可是，同學們知道這里的兵馬俑是什么東西嗎？指名說）

　　2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

　　過渡：法國前總理希拉克說：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧！

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲朗讀課文，指名讀自學提示。

　　要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語。

　　（2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。（

　　2、檢查學生自讀情況。

　　（1）、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認識嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味

　　師評價）

　　（2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發現什么規律？（指名說）

　　（師評價：同學們真是有心人啊！）

　　3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

　　三、領會過渡段的作用

　　1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？

　　2、生朗讀思考，指名說，（出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　齊讀

　　3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點，第一方面是（齊說）

　　第二方面是（齊說）這兩個特點作者是用哪對詞巧妙的連接起來的？（不僅、而且）

　　在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點時，我們就可以借助（生說不僅、而且）那么，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點呢？（用不僅。而且說話）

　　4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什么作用？（指名說）

　　小結：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。

　　四、精讀第二段，感悟規模宏大

　　1、仔細讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節中有什么作用，劃一劃能看出兵馬俑規模宏大的語句。

　　2、指名交流，出示前四句話

　　3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大的？指名交流（列數字、舉例子、作比較）相機出示掛圖

　　4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規模宏大嗎？愿意讀給同學們聽嗎？）

　　5、看到如此規模宏大的兵馬俑，你會有什么感受？（或對著這幅畫，對著這段文字，你想說什么？）師小結：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的`制作工藝所折服。

　　6、齊讀游人的反應（出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　7、折服什么意思？這是一句雙重否定句你能換一種說法嗎？

　　出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　師：這兩種表達，你認為哪種最好？為什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制作工藝吧！

　　（播放錄音，出示：站在高處鳥瞰大軍）

　　9、自由讀句子，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　五、總結

　　這節課我們了解了過渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規模宏大，兵馬俑的另一個特點我們到下節課再去探究。

兵馬俑教案13

　　學習目標：

　　結果性目標

　　了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點。

　　了解兵馬俑神態栩栩如生的特點。

　　能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點

　　體驗性目標

　　通過感情朗讀，抓關鍵詞進行體會，感受兵馬俑的特點

　　仔細觀察插圖，猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動，感受兵馬俑的栩栩如生。

　　自主選擇軍事家、文學家、導游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點。

　　通過閱讀課外書，了解更多有關兵馬俑的知識，養成好讀課外書的習慣。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，許多外國元首、學者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學者發出如此的驚嘆呢？這節課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。

　　一、研讀第四自然段

　　過渡：同學們，讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！

　　1. 請你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態的文字，寫出了秦俑什么特點呢？（神態各異、栩栩如生）

　　2. 你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。

　　3. 交流：根據學生的朗讀，相機安排學習描寫老戰士、新兵和戰馬的句子。

　　例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。”這個老戰士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導學生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴肅”來感悟。）誰能把你眼中的老戰士形象通過朗讀表現出來？（在學習描寫新兵、戰馬的句子時，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點來感悟各自的特點，并引導學生通過朗讀表現出來。）

　　4. 出示兵馬俑圖片，同學們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請你們仔細觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態，來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動，看看誰的洞察力最厲害，表達能力也最棒！（提示：可以模仿課文的句式進行表達。）

　　5. 過渡：秦俑坑里有8000多個兵馬俑，但這么多的兵俑神態各異，互不雷同，個個栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！

　　二、研讀第三自然段

　　師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！

　　1.請大家自學課文第三自然段。老師這里有幾項學習任務選擇，同學們可以根據自己的興趣和特長，選擇一至二項學習任務。出示學習任務：

　　軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。

　　文學家：研究作者觀察順序、順序，結合完成課后習題3。

　　導游：以導游的身份帶領大家領略軍陣的精妙布局。

　　朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。

　　2.自主選擇學習任務和學習形式學習第三自然段。

　　3.交流、（在交流時，盡量擴大訓練面，對一些基礎較差的學生，應以鼓勵為主，并適當降低難度。）

　　三、課外延伸

　　同學們，剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題，有些咱們一時還不能解決，不過沒關系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學也來看一看。

　　反思：

　　本教案是在對原教案進行反思改進的基礎上設計的，克服了原設計中的幾個重要缺陷，很好地體現了“學習主題構建”的，具體表現在以下幾方面：

　　1. 教學目標的設計更趨科學合理

　　A. 包含結果性目標和體驗性目標。結果性目標提出了學生要掌握的知識點和形成的能力；體驗性目標揭示了學生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設計，使認識的過程與認識的結果在教學過程中得到了統一。

　　B. 教學目標的陳述主題是學生。教學目標都是從學生“怎樣學”的角度來考慮設定的，重點關注的是學生學習的過程和方法，糾正了原設計中的主體錯位。

　　2. 學習主線索

　　明確清晰本教案的學習主線索十分明晰，整個教學過程環環相扣，有機統一。全文學習的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態的栩栩如生。而這條主線索又可細分為兩條更小的線索。第四自然段的學習圍繞著感悟兵馬俑神態各異、栩栩如生的特點，先引導學生找出兵馬俑的特點，接著再請學生自主選擇句子對這一特點進行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進一步引導學生抓住關鍵詞，對兵馬俑的.這一特點進行更深入的感悟，在感悟的基礎上，再讓學生來讀。最后一個根據圖片介紹兵馬俑的環節，其實也是圍繞著感悟兵馬俑“神態各異、栩栩如生”的特點這一學習線索來進行的。

　　第三自然段的教學方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。

　　3. 充分尊重學生的主體地位

　　本設計充分體現了以學生為本的理念，在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗和個人興趣。如在研究秦俑的“神態”時，我讓學生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。然后根據學生的回答，共同學習相關的句子。在教學“軍陣”一段時，本設計安排了四項學習任務供學生選擇：當軍事家、文學家、朗誦家以及導游，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的學習任務，在學生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學生學習興趣的差異。

　　4. 注重課程的開發與延伸

　　在教學兵馬俑的“神態”時，補充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等，既加深了學生對兵馬俑“栩栩如生”的特點的認識，又鍛煉了學生的口頭表達能力。語文課程標準提倡教師開發和利用課程資源，“學習主題構建”理念中也提倡教師開發教材中的“課程潛能”。本設計結合該課的特點，設計了讓學生到課外書中尋找答案這一環節，這大大地擴充了課文所包涵的內容。其意義不僅在于讓學生了解到多少知識，更在于培養了學生良好的讀書習慣。

　　“教學是遺憾的藝術”，再完美的教案也會有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學一線的教師具備了反思和進取的，同時用科學的教育理念武裝自己，新課改之花必定會燦爛奪目。

兵馬俑教案14

　　教學目標：

　　1、理清課文脈絡；

　　2、根據課文的特點，學習抓住幾方面內容來概括課文主要內容的方法；

　　3、學習課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。

　　4、理解文中的詞語，重點理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。

　　二、教學過程：

　　（一）開題：

　　師：同學們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時，邊講邊出示課文最后一小節的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當時的法國總理希拉克在看了“這支部隊”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國。”同學們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個中國人，你的心中會涌起怎樣的一種感覺？（自豪、激動）那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動的情感表達出來呢？

　　學生齊讀最后一個自然段。

　　你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳墓里的偶人和馬的塑像。

　　（二）理清文章脈絡：

　　師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡潔的語言來說一說。(課件回到課題)

　　學生讀書。

　　學生交流：

　　1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節)

　　2、兵馬俑的神態栩栩如生；(第4節)

　　3、歷史悠久；(第5節)

　　這兩部分內容分別是哪一小節？(板書)

　　師：是啊，這兩部分內容就是作者重點向我們介紹的，那么除了這兩部分內容外，作者還向我們介紹了哪些內容？

　　1、兵馬俑博物館的地理位置；

　　2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；

　　3、兵馬俑在考古史上的地位。

　　師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內容有機地連起來，就是這篇課文的主要內容。同學們能不能試著來說一說。有困難的同學可以借助老師提供的這一個填空題。(課件出示“填一填”)

　　學生準備，自由練說。

　　學生交流。相機評議。

　　小結：同學們都說得很完整，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內容。同學們以后讀到類似文章，也可以運用這種方法來了解文章的主要內容。

　　三、重點學習第4小節：

　　師：同學們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個重要原因。這節課，我們就重點來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學們輕輕地讀一讀第四小節，思考這兩個問題。

　　學生自學。

　　交流：

　　1、作者向我們介紹了一個老兵俑，一個新兵俑，一匹馬的塑像。

　　請一位同學來讀一讀描寫老兵樣子的相關句子。

　　學生讀句子。

　　師：你理解“虎視眈眈”這個詞語的意思嗎？聯系上下文，說說看。

　　小結：是啊，從第三小節我們看出當時的軍隊正處于臨戰狀態，所謂的劍拔弩張，一觸即發，作為一個有著豐富的戰斗經驗的老戰士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時投入戰斗的準備。與之相對應的是剛入伍不久的新兵，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。

　　學生讀相關句子。

　　師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶著孩子氣的新兵對即將到來的戰斗還缺乏經驗，也許他們還對戰斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的.句子讀一讀，感受一下他們的不同。

　　學生齊讀。作者還寫到了一匹戰馬，我們也一起來讀一讀。“膘肥體壯”這個詞語以前我們沒學到過，你認為怎樣的戰馬才能稱得上是

　　“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)

　　小結：同學們，作者在參觀兵馬俑的時候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術用一個詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節讀一讀。

　　師：那么作者又是如何把這些神態各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細讀一讀這段文字，你能不能發現它在表達上的特點呢？

　　板書：先概括后具體；

　　有代表性的兵馬俑；

　　樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)

　　小結：是啊，作者用先概括后具體的寫作結構，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點。

　　四、拓展：

　　師：同學們，兵馬俑坑內，有近千個兵馬俑，有文中寫到的老戰士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術水平，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學習了作者的寫作方法，是否可以學著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學們仔細觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個兵馬俑，也來寫一段話。

　　(課件出示圖片)學生寫作。

　　交流。

　　五、這節課你有什么收獲嗎？

　　下節課，我們要重點討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學們作好準備。

　　六、布置作業：

　　抄寫并背誦第四自然段。

兵馬俑教案15

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　二、教學目標

　　1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學過程

　　【一】課題導入，激發興趣。

　　1、（板書：兵馬）

　　師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）

　　師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。（齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點

　　1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大。（板書：規模宏大）

　　【三】、探究學習，領略奇跡風采

　　(一)、學習規模宏大的特點。

　　（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批注。

　　（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？

　　（3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

　　（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

　　品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

　　(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。

　　教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點？（板書：類型眾多個性鮮明）

　　1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求

　　4人小組學習，填表格。自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

　　2）、指導學習將軍俑

　　（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。外貌：身材魁梧頭戴金冠身披鎧甲神態：昂首挺胸動作：站在隊伍前面（出示幻燈1）

　　（2）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　　（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學習

　　（1）武士俑小導游的形式匯報

　　能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　　（2）騎兵俑

　　（騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　　（3）弓nu手演一演匯報

　　張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　　（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

　　（5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。

　　5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。

　　6）學習第10節。

　　教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么

　　樣的神態，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

　　師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的'？

　　生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

　　（三）、總結全文內容落實人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

　　1、請同學說一說什么是絕無僅有的。

　　2、生自由回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

　　生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的

　　生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

　　生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

　　師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。

　　五、作業：自選題

　　請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

　　做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書設計

　　13、秦兵馬俑

　　規模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　類型眾多精心保護

　　個性鮮明

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