憶鐵人教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的憶鐵人教案，歡迎閱讀與收藏。
憶鐵人教案1
教學目標：
1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。
2、學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。
3、感受鐵人王進喜關(guān)心群眾，嚴格要求自己的崇高品質(zhì)。
教學重、難點：
重點：
抓住人物言行，體會人物的特點。
難點：
通過人物的言行，剖析人物的品質(zhì)。
教學準備：
投影片若干張
教學時間：
一課時
一、復習引入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《憶鐵人》，現(xiàn)在請打開聽寫本，聽寫幾個詞語。
功勞過失輾轉(zhuǎn)反側(cè)良師諍友（當堂校對）
2、理解“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的意思。
3、借助上面的幾個詞語說說鐵人為什么輾轉(zhuǎn)反側(cè)？
①因為鐵人在處理托兒所的事中，把阿姨的功勞當過失批，心里覺得對不住那位阿姨，所以晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
②因為鐵人覺得自己今天在托兒所的表現(xiàn)是低水平的，有愧于良師諍友，所以晚上在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
二、緊扣中心，研討課文
1、鐵人為什么會把阿姨的功勞當過失批呢？讓我們認真學習第三段，默讀。
邊讀邊劃出描寫鐵人的有關(guān)句子，讀一讀，想一想，這些句子反映了鐵人的什么品質(zhì)特點？
2、學生交流匯報，師生共同分析、體會。
①出示：剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。
A、指名讀，其他學生思考：從這句話中你讀懂了什么？抓住什么詞讀懂的？
B、在學生回答的基礎(chǔ)上練習：
鐵人剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，心想，于是急步推開保育室的門進去，從而我們可體會到。
C、讓我們帶著鐵人對鉆工子女的疼愛來朗讀，注意帶點的字讀重音。
②出示：鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
A、比較鐵人生氣（或嚴厲）地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……
a、男女生分讀。b、比較兩句話有何不同，哪個句子好，為什么？
“生氣”只寫出了對阿姨的不滿。“激動”是多種感情的交織，對鉆工子女疼愛，對鉆工關(guān)心，對阿姨的不滿。
B、讓我們懷著與鐵人同樣的感情把這句話讀一讀。
③出示：鐵人睜大了眼睛，“哦？……咳！”向司機喊道：“掉頭，回去！”
A、輕聲讀，想一想：鐵人為什么會說“哦？……咳！”
B、鐵人說這兩個同時，心里想些什么呢？投影出示練習。
“哦？（），咳！（）
a、哦？這是真的，那我批評錯了。咳！我真不該啊！
b、哦？原來阿姨手里抱的是別人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”
……
C、現(xiàn)在，誰能說說這里的省略號表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了鐵人當時怎樣的心情？
D、于是他向司機喊道：“掉頭，回去！”這里能否將“喊”改為“說”？應怎樣讀。
E、指導有感情地朗讀。
④他一把舉起了小娃娃看著，看著，緊緊地摟在胸前。
A、輕聲讀，你認為這句話中哪個詞用得最好？結(jié)合課文插圖。
B、你認為“摟”字好在哪里？
a、寫出了鐵人抱孩子的動作很真實，表現(xiàn)了他對孩子很疼愛。
b、從“摟”字也可看出鐵人知道自己錯了，他能知錯就改。
……
⑤出示：鐵人開完會回來，抖落了身上的雪花，坐著默默卷煙抽。
A、輕聲讀，說說為什么劃這句話？
⑥出示：“好一陣子，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)？（方法同上）
3、學到這里，你覺得鐵人捫心自問的三個問題能回答了嗎？為什么？
4、鐵人的.確是一個關(guān)心群眾，嚴格要求自己，知錯就改的人，那么我們是怎樣知道的？
（抓言、行）講得好，這就是閱讀寫人文章的一種方法，也是本單元著重時行訓練的，出示“學習提示”齊讀提示中的第一句話。
三、深化單元訓練
1、通過鐵人的言行，我們知道了鐵人的品質(zhì)。現(xiàn)在我們來說說阿姨是個怎樣的人？
2、你從哪兒看出來？
3、出示“那位阿姨……不做聲。”
A、輕聲齊讀這句話。
B、教師給出幾組關(guān)聯(lián)詞，讓學生任選一組說說為什么阿姨不辨解，不做聲？
雖然……但是……只有……才……不是……而是……
之所以……是因為……
a、因為阿姨覺得鐵人雖然錯怪了她，但也是出于對鉆工子女的關(guān)心和愛護，所以不辨解，不作聲。
b、因為阿姨知道只有鐵人心中有鉆工子女，才會錯怪她。
……
四、。總結(jié)全文
課文通過鐵人的言行來表現(xiàn)鐵人的品質(zhì)，我們在學習文章時，就應認真讀課文，抓住人物言行，去體會人物品質(zhì)。
五、板書
7憶鐵人
“哦？……咳！”急步推開關(guān)心鉆工
“掉頭……回去！”闖舉看摟知錯就改
“你能……你能……”輾轉(zhuǎn)反側(cè)嚴格要求自己
你能……
（抓）語言行為（想）品質(zhì)
憶鐵人教案2
教學目標：
1、懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。
2、學會本課的生字9個。理解22個詞語的意思。
3、感受鐵人王進喜關(guān)心群眾生活,嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。
第一課時
教學目標：
1、出讀課文，知道鐵人是怎樣一個人，了解課文大意。
2、自學生字新詞，讀準多音字“得、咳、數(shù)、還”，查字典或聯(lián)系上下文解釋字詞。
3、讀儀課文第一段概寫部分。完成部分書面作業(yè)。
教學過程
一、揭題。
揭題，簡介“鐵人”。
《選學讀本》中有鐵人的故事，課前布置閱讀。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、聽課文錄音，思考：課文回憶了鐵人一件什么事？反復朗讀3—5遍。
2、聽后交流。交流主要內(nèi)容為自己的感受。
三、自學字詞，讀通課文。
1、認讀生字新詞。
2、指名讀課文，集體正音。隨機解決詞義。
四、理清文章結(jié)構(gòu)，分段。
1、課文哪幾個自然段具體寫了鐵人去托兒所這件事的？
2、課文是按什么順序?qū)懙模拷o課文分段。
五、學習課文第一段。
1、四人小組學習這一段。
2、交流，學會了什么，還有什么問題。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本上1、2、3題及第五題9（1）。
第二課時
教學目標：
1、細讀課文第二段，找出描寫鐵人言行的句子，體會內(nèi)心想法，概括人物品質(zhì)特點。
2、感受鐵人王進喜關(guān)心群眾，勇于改錯的高尚品質(zhì)。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課。
1、根據(jù)意思，寫出詞語。
2、回憶課文錄第一段內(nèi)容以及學習方法。
二、扶學第二自然段，加深感受。
1、聽課文錄音，看課文插圖，思考：鐵人幾次來到托兒所？用“/”給這段話分層。
2、學習第二層，嘗試用法。
重點指導：“剛踏進……眼淚”一句。
3、學習第二層，鞏固學法。
（1）默讀第二層，繼續(xù)用“抓住人物言行、概括人物特點”的.學習方法分組討論。
（2）組織討論，教師點撥，重點指導：鐵人睜大……咳！
4、感情朗讀第二自然段。
三、布置作業(yè)
1、作業(yè)本第4題中的（1）（2）題。
2、朗讀課文。
第三課時
教學目標：
1、閱讀“單元學習提示”，概括學習方法。
2、完成作業(yè)本第6題，寫一段話。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：初步體會人物的特點。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫詞語。
2、學了第1、2自然段，你知道鐵人有哪些品質(zhì)特點？你是怎么知道的？
二、讀懂“學習提示”
1、齊讀“單元學習提示”。
2、劃下第一句。
3、注意了人物的言行，怎樣體會人物的特點？
（1）劃出——
（2）體會——
（3）概括——
三、學寫一段話。
1、議一議：根據(jù)鐵人“默默地卷煙抽”這一動作，想象他當時會想些什么？
2、完成作業(yè)本第6題。
四、朗讀課文，深刻體會。
1、討論：鐵人是一個怎樣的人？以生動的語言.總結(jié)概括鐵人的高貴品質(zhì)。
2、交流。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本第5題。
板書設(shè)計：
憶鐵人
行動 語言 特點
管不上串的事 不能……光 關(guān)心群眾
白天 急步推門 哦？……咳！ 勇于認錯
托兒所錯批阿姨
晚上 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 少做低水平的事 嚴于律己
憶鐵人教案3
教材分析
一、背景知識
1.這是一次寫人的習作訓練，也是小學階段寫人的最高要求：用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.教材分三個部分。第一部分是習作要求。第二部分是習作提示。習作提示一是揭示習作對象，不論是誰，只要是真實的、確實優(yōu)秀的，均可;二是提示習作選材必須真實，寫自己熟悉的;三是提示寫作寫法先概述后舉例，寫好一件感人的具體事例。第三部分是參考片斷。參考片斷《我們大院的好管家》提供的本次習作要求的概述部分。盡管片斷中寫到春天種花鋪草，夏天挨戶送蠟燭，秋天為陳爺爺熬藥，冬天掃雪的事，但這些事都是概括地一句寫過，并未作為一件具體的事展開記敘。這一點是注意。
二、教學目標
1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
三、重點與難點
重點：用選概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教案實例
一、教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
二、教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2.重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
3.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
4.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1.交流評價學生概述部分，突破難點。
2.交流舉例的`具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1.交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2.修改自己的概述段落。
3.獨立寫舉例部分。
4.讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5.各自修改謄抄習作
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