識字1《天地人》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的識字1《天地人》教案，希望能夠幫助到大家。
識字1《天地人》教案1
1天地人
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法認識“天、地”等６個生字。
2.初步學習朗讀課文“天地人你我他”。
教學重難點?通過聽讀、觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法認識“天、地”等6個生字。
教學準備
1.預習提綱，完成對應課文預習作業。
2.多媒體課件。
教學課時? 1課時
教學過程
板塊一談話組織教學
1.小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到很多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學習常規。
（1）出示小豬圖像。
小博士聰聰給我們帶來了一首兒歌。兒歌里寫了什么呢？聽老師讀一讀。
（2）聽老師念兒歌。
教師邊拍手邊念兒歌：
小朋友，上課了，
小耳朵，豎起來，
小眼睛，看老師，
專心聽，認真想，
（3）滲透學習常規。
兒歌里叫我們上課的時候怎么做？你們能做到嗎？
板塊二欣賞國畫，感知傳統文化
1.激發學習期待。
小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。中國人都要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎？
2.看圖引出“天地人”。
（1）出示背景插圖：你在這幅畫里看到了什么？
提示：圖畫里有“天”“地”“人”。
（2）觀察想象說話：天很浩瀚，地很廣袤，有高山河流土地，人生活在天地之間。
3.小結揭題。
這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。
4.播放課文朗讀視頻。
板塊三認讀生字，滲透漢字文化
1.形意結合學習“天”。
（1）出示：“天”字及天空的圖片。你們瞧，這是天。跟讀：天。
（2）觀看課件：天字的演變。
（3）“天”有哪些朋友？從類別角度幫助學生擴展詞匯。天宮、天庭、天神、天兵天將；昨天、今天、明天；天氣、天空……天是千變萬化的，他還給我們送來了一年四季呢。春天、夏天、秋天、冬天。
（4）小結過渡：天真是太神奇了，它在我們的頭頂，覆蓋著萬物。有天也有地。
2.看圖識記“地”。
（1）出示漢字“地”，及土地的圖片。跟讀。
（2）地字的演變。
（3）出示“草地、雪地、沙地”的圖片：
當它穿上小草的衣服時，我們就叫它——草地。
當它穿上白雪的衣服時，我們就叫它——雪地。
當它穿上沙子的衣服時，我們就叫它——沙地。
過渡：我們平時頭頂著天，腳踩著地，我們就生活在天地中間，這就是我們“人”。
3.追本溯源,學習漢字“人”。
（1）課件出示“人”的古文字。小朋友們，這是古漢字“人”。跟讀。你們猜猜他在干什么？請你學著圖中人的樣子做做動作。
小結：他正側著身站立著，好像一個人在鞠躬問好呢。
（2）跟讀組詞學習“人”：誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
大人、小人；白人、黑人；中國人、外國人……
4.小結。
（1）可以組成很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，上面是天，下面是地，中間是人。古人在《三字經》里是這么寫的：“三才者天地人”。
（2）老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？
出示兒歌：
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
提示：教師范讀；學生跟讀。
（3）游戲指一指：在圖片中指一指天地人。
（4）小結：原來“天、地、人”這三個字這么神奇，藏著很多的秘密。這就是“三才者，天地人”。在天地之間啊，生活著許許多多的人，剛才同學們說了，有不同國家的人，有不同膚色的人，還有不同性別的人。于是啊，我們就創造了“你我他”來進行區分。這三個字分別代表不同的人。
5.比較學習“你、他”。
了解“人”與單人旁的.關系。
小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！單人旁和“也”字手拉手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和“爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。
6.認讀“我”，說說帶“我”的詞語：我們、我倆、我軍、我方、敵我雙方。
板塊四創設語境，練習運用漢字
1.兒歌區分“你、我、他”。
2.出示兒歌范讀。
自己稱為“我”，
對“你”來說話，
來了第三人，
一起稱呼“他”。
3.活動：借助“你我他”，介紹彼此姓名。
“我”：我是蘭蘭。
“你”：你是文文。
“他”：他是樂樂。
我們都是小學生。
學生仿照練習說話：
你是? ? ? ?，
我是? ? ? ?，
他是? ? ? ?，
我們都是? ? ? ? ?。
4.讀一讀兒歌
你和我，
我和他，
你我他是一家。
板塊五朗讀課文，復現生字
1.學生朗讀全文。要求：
（1）左手按書，右手食指指著課文對應內容。
（2）讀書時，眼睛和手指一起移動，做到手眼同步。
（3）手指根據朗讀的節奏移動，以保證朗讀的連貫。
2.課堂練習
（1）看圖連一連。
（2）找一找今天學習的生字。
（3）讀一讀，記一記，填一填。
板塊六課后作業
1.讀讀課文中的生字。
2.告訴爸爸媽媽今天你會認了哪些字。
識字1《天地人》教案2
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備
1。生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2。預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，認識“天、地、人”
1。互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2。互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3。（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書“人”）
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
1。播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。
2。學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3。互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4。教師板書“你 我 他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1。教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2。同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3。開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4。自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5。學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：（1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的.“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
（3）組詞識字：天上、每天、天真。
地：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
（3）組詞識字。大地、地面、土地。
他：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。
（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
（4）組詞識字。大人、人民、人們。
我：（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
（2）組詞識字。我們、我的、我家。
你：（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
（2）組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結
1。課件出示識字大轉盤（轉盤上面標有本課生字）。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2。小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。
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