九色鹿教案錦集10篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的九色鹿教案10篇，希望能夠幫助到大家。
九色鹿教案 篇1
教學設計如下：
一、激趣導入，誘發期待
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。
三、綜合實踐，深化理解
1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。
6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。
四、研讀評價，.總結升華
1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？
2、從學習表達的.角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？
通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
五、課外實踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。
九色鹿教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學具準備：
錄音機磁帶投影
第一課時
教學目標：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的.故事嗎？
2、提示課題：九色鹿
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思
（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
（4）對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導
三、檢查自學效果
1．指名讀生字表里的生字，注意：
骯、皇、榜是后鼻音
誓、斥是翹舌音
濫的聲母是L，不是N
2、重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
四、再讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文，想想
（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？
（2）課文主要講了一個什么故事？
（3）按故事情節課文該怎樣分段？
2、學生讀后交流
3、師小結
第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿。
第二段（第25節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
第三段（第6——9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
五、作業
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字詞
3、朗讀課文
九色鹿教案 篇3
教學內容
蘇教版小學語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。
教材簡析
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點、難點
體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。
教學過程
一、 談話激趣
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。
2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？
3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。
1、 檢查生字詞。（課件出示生字詞）
（1） 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。
（2） 齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，
調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調達）
3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報
調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。
三、精讀感悟
1、九色鹿的漂亮。
剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。
（1）自瀆。
（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。。
2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。
九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。
（1）指名回答。
（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？
（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。
3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
（1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。
（課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”）
面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是
救命之恩呢！
（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。 （課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的`住處，然后千恩萬謝地走了。）
你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？
（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。
（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。） 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？
（課件出示：
調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）
（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！
4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。
（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。
（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）
語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！
九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。
（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）
（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！
（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）
①齊聲怒斥。
②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。
（課件出示：
我想對九色鹿說：
我想對調達說：——————————————。
我想對國王說：——————————————。
我想對王妃說：——————————————。)
五、布置作業
1、 把剛才說的試著寫下來。
2、 同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學反思
《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。
課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學的重點、難點。
基于教材特點和本班學生實際，在教學時，我采用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：
一、 談話激趣。
上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。
二、檢查預習
在這一環節中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內容的交流，了解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。
三、精讀感悟
精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質。并適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前后不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。
四、總結升華
整體感知了課文后，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。
五、拓展延伸
當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課后一定會尋找更多的故事來讀。
九色鹿教案 篇4
教材簡析：
《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
一、揭題導入
1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
二、教學新課
(一)體會九色鹿的“美”
1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
（指名讀、齊讀）
△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？
2．劃完的同學可以同桌交流一下。
3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。
●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
(1.你真棒！你有一雙會發現的眼睛。
(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？
（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）
（3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）
△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？
（4 生說
△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
(1. 從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）
(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？
（3.讓我們一起讀出他的.無私。
△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）
△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！
(二)體會調達的“丑”
△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
（1．調達是見了什么“利”？（重金）
（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）
（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）
（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！
△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
（三）指導朗讀重點句。
△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。 （出示句子：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）
（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。
（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？
△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）
感情朗讀：
▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
九色鹿教案 篇5
【教材版本】
蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
【教學目標】
1．讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。
2．教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進“故事”，導入新課
1．以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。
2．交流九色鹿名字的由來。
3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4．質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2．學生自由讀文，教師巡視指導。
3．檢查自讀情況：
（1）認一認：
掙扎 殘害 靈魂 骯臟
皇榜 發誓 斥責 無辜
調達 調集 泄露 暴露
見利忘義背信棄義 恩將仇報
讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
（3）讀一讀：
指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1．交流學習故事方法：人物、情節
2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的'起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）
（1）起因：救
（2）經過：見利忘義（理解詞語）
（3）結果：罰
3．概括故事主要內容。
【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；
【設計意圖】課后作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
九色鹿教案 篇6
基礎目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：二課時教學過程：
一、 整體感知內容
1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片 《九色鹿》就是根據我們今天要學習的'這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。
（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）
慚愧 皇榜斥責 濫殺無辜 發誓 發財 背信棄義 恩將仇報 (齊讀斥責、慚愧、發誓)
（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu ） 暴露(lù) ”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？
多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？
九色鹿教案 篇7
教學目標
1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3。理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法
品讀法 補白法
課前準備
課件
課時安排
第1課時
教學過程
一、導課
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授
1。快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。
2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3。自主學習課文第一部分
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4。自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？
2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的'任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5。自主學習第三部分課文
（1）引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話
（2）指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6。激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結尾
7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
三、練習
1。故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2。你最不想看到的是誰？為什么？
3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結
正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
五、作業
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭
九色鹿教案 篇8
九色鹿
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
學會本課生字、詞語。
通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
第一課時
導入新課
初讀指導
了解課文梗。
九色鹿是一個什么樣子的鹿？
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？
學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
互相交流。
思考，討論;
如何記住一些難寫的'字？
朗讀課文。
第二課時
檢查復習
聽寫并解釋。
討論分段。
精讀訓練。
指名讀第一段，并概括段落大意。
默讀第二段。
理清層次：
鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
讀第三段，主要寫了什么？
聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？
想想，為什么這樣說？
在皇榜面前，調達表現得怎么樣？
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？
說說這是為什么？
為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？
自由讀課文，理解課文，講述故事。
總結談話。
板書設計：
28 九色鹿
救（立即 縱身）
謝（連連叩頭）
九色鹿 拒（打斷 并不是要） 調達
誓（決不說出）
帶路（捕捉）
怒斥（靈魂骯臟）
九色鹿教案 篇9
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。
第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的'事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，
1是從那些句子中知道到的？
2是九色鹿是怎么做的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；
二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
九色鹿教案 篇10
一、激趣導入
同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。 課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？ 世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。
出示：民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節,充滿神奇色彩。
這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。
二、檢查預習情況
1、出示生詞
掙扎 發誓 慚愧靈魂 皇榜 奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人） 懲 罰 斥責知恩圖報 恩將仇報
見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。
知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義
誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？
只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。
背信棄義 ： 背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。
2、出示生字誓 皇榜 魂財 浩 義 斥 殘
棄找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家
范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托住），學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）
3、 通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）
故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。
三、整體感知
請同學們默讀課文，完成自學提示中的任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。
四、細讀品味
板塊一：九色鹿的善良、勇敢
1、出示：九色鹿
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
出示第二小節，從立即你體會到什么？（義無反顧）
生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）
閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。 （說全后出示第一節、第二節、第四節）
這還是一只怎樣的鹿？（善良）
出示第四小節，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言） 通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。
課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）
反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善啊！
如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！
總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象 板塊二：調達的見利忘義
調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（心理） 這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。 想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的'誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
九色鹿剛救他時，他是怎么說的？
這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。 這樣的人真是可恨！可惡！可恥！
帶著感情讀九色鹿的話
總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡 板塊三：對比
文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。
表達：
善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。 現在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。
五、情感升華，遷移運用
出示誠信名言：
人無信不立
言必信，行必果
君子一言，駟馬難追
火心要空，人心要實
黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
六、布置作業
把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
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