《草原》教案范文錦集8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《草原》教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教案 篇1
教學目標：
1. 理解課文內容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。
2. 有感情地朗讀課文，體會句子中的意思
教學重難點：
1．通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景
2．體會重點句子意思
教具準備：幻燈片、幻燈機、錄音機、片
一、復習引入
今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你了解了課文的哪些內容？
（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）
師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）
二、學習遠迎客人
師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）
學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；
2、遠處的'小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學習后三部分內容
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）
同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）
師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。
四、課內外結合拓展延伸
1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？
2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請到我們草原來,草原之花永盛開
大草原,乳飄香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、總結再現草原美
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
《草原》教案 篇2
《草原》是老舍先生所寫的一篇文質兼美的散文，語言清麗優美，字里行間彌漫著草原獨特的風景與獨有的風情。細細讀來，草原的青草、藍天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨具匠心的表達，耐人尋味的用詞，都值得我們引領學生，沉入文本，反芻回味。
本篇文章處處回蕩著美的旋律，美文美讀，美文美學。從課始的初知美到品讀環節感悟美；從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創造美，詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動，得言，得意，更得法。
一、加一點新意，不落窠臼
熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經發生過不太好的影響，使人怕到北方去。”1961年的老舍，對草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時的“怕”，讓學生在之后的學習中更深切地感受到老舍親臨草原后的.那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學生對重點句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后對第一自然段的品讀順勢而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨具慧眼更獨蘊匠心。
二、添一分簡約，不枝不蔓
本課的設計主線鮮明，由對草原的印象切入，由一個“美”展開，讓學生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進，由感受美景到感受美文，到領悟表達、積累美文，再到學寫美景，教學主線明晰，逐層遞進，這樣的設計，不花哨，不繁冗，簡潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡約之美。
三、多幾個來回，不“醉”不歸
葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師就要引導學生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學生一道，在文本中多走幾個來回。
1、在語言中多走一個來回
熊老師在教學中，與孩子們進行親密對話，引導學生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動，“流”的生機、活力，由語言，到詞語，由發現，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學生在語言中多走一個來回，引導學生感悟的文字背后深藏的內涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2、在朗讀中多走一個來回
熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學生“輕輕閉上眼睛，走進草原”“再輕一點，讓美景在眼前浮現”，在多重的讀中，體會美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個來回，學生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。
在本課的教學中，也存在著一些不足，教師教學機智體現不足，對課堂的把控有待加強，如在引導學生品味語言時，對詞語的挖掘不深，發言的廣度不夠，給予學生表達的空間不多。
《草原》教案 篇3
第一課時
【教學目的】
１、學會本課１０個生字，認識４個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
２、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
【教學重點】
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
【教學過程】
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
１、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
２、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
３、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路
１、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
２、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
３、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業
１、抄寫詞語
２、熟讀課文，思考課后問題。
第二課時
【教學目的】
１、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
３、品味、積累課文中優美的語言。
【教學重點】
１、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
２、品味、積累課文中優美的語言。
【教學過程】
一、復習導入
１、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？
２、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學
按要求自學課文第１小節
１、自由輕聲讀課文。
２、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？
３、同桌互相討論。
４、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
１、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？
２、找出句子讀一讀。
３、打出投影句子。
４、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？
５、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。
６、指名讀，體會草原的美和大。
⑴ 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
⑵ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
⑶ 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。
７、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。
８、評讀，該怎么讀。
過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！
９、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。
１０、指名讀。
１１、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
１２、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了草原的美。
四、組織自學
過渡：草原的'天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
默讀課文２─５小節，思考以上問題。
五、交流點拔
１、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
２、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
３、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
⑴ 馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
① 看畫面。
② 學生說。
③ 男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）
④ 把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？
⑤ 所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節中，再談談。
⑵ 也不知是誰的手……民族團結互助。
① 如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？
② 指名說。
③ 說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
⑶ 干部向我們……我們再回敬。
① 學生說
② 蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。
③ 他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
④ 指名讀
⑷ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
① 這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
② 理解中有困難嗎？
③ 讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
六、總結
１、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。
２、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。
３、朗讀課文
【板書設計】
草 原
初到草原──草原的景色動人
受到歡迎──由寂靜變熱鬧
熱情相見──氣氛熱烈
盛情款待──食品豐富，有歌有舞
愉快聯歡──載歌載舞，不忍離別
《草原》教案 篇4
一、復習上節課內容
課文的寫作線索并且板書。
二、學習第二部分
１、哪幾句寫了草原的.寬闊。
２、找比喻句，說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）
１、學生讀課文，劃出相關語句。
２、生回答師板書：
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別 跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”
１、討論。
２、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面
六、作業
抄寫喜歡的句子。
【板書設計】
草 原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別 跳舞
《草原》教案 篇5
設計理念：
有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。
設計特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。
教學目標：
知識與技能目標
認識本課4個生字，會寫14個生字。
過程與方法目標
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
情感與態度目標
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學準備：
搜集有關草原的風光、資料。
教學流程：
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。
3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學習課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請學生分析本段內部結構;
3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的`理解;
4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。
(教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。
第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會;第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。)
四、學習第二部分課文的各層意思。
1.指導學習第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。
①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客;
②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?
(2)學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運用“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)
2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。
3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通;敬酒唱歌，會心微笑;夕陽西照，談興正濃。)
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。)
五、總結課文。
1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容) 。
(整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
《草原》教案 篇6
教學目標
學習本課生字、新詞。
1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
重點：感受草原之美和民族的團結互助。
難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備
學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。
教師準備：有關草原的歌曲。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。
二、初讀課文
關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）
課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。
學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。
三、精讀課文
1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：
你們發現了哪些景物？
2．你們覺得哪些景物美？為什么？
3．你想怎樣匯報你的參觀結果？
教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？
（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）
當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？
（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）
明白任務后，請同學們帶
著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。
1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。
可重點引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？
四、布置作業
陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。
第二課時
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的.深情厚誼？
“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生匯報收集的資料。
四、布置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
《草原》教案 篇7
教學目的:
通過學習課文,使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發學生熱愛祖國的懷古,受到民族團結的教育.
學會本課生字新詞,會用"那么……那么……","既……又……","不管……總……"造句.
提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.
有感情地朗讀課文,背誦第一小節.
教學重點:
通過閱讀第一小節,體會草原的美.
教學難點:
對于"綠色渲染","墨線色勒"這兩個國畫技巧術語的理解.
教學時間:三課時
教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).
導入
播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.
師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)
你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.
檢查預習情況
師:課前我已經布置大家預習了,現在來了解一下預習的情況.
開火車認讀生字,并口頭組詞,師注意正音.
分段朗讀課文,教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.
學習第一小節
老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)
師:"旗"就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的`呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發言)
老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節,看看從中能得出對草原的哪些認識,有不懂的地方可以畫下來.
請你先用自己的話說說對草原的感覺,再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的討論時抓信以下幾點:
(1),"空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗." 空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.
理解"那么……那么……"所起到的強調作用.練習用"那么……那么……"造句,區別比較"清鮮"和"新鮮","明朗"和"晴朗"的不同.
(2),到處都是綠色——"一碧千里","翠流","綠毯","平地是綠的,小丘也是綠的"等.理解"一碧千里","翠流".
(3),在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現出來.
在第1小節中,你還有什么地方不太明白嗎
學生質疑:由其他同學解疑,教師點拔幫助,主要疑難有下面幾點:
(1),"一碧千里而并不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.
(2),"綠色渲染","墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現出來,讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染",哪一幅還用上了"墨線勾勒",這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)
(3),在解決某個疑難之后,讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子,再次體會該句所表達的內容和意境.
看到這樣的草原,你想做些什么說些什么(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導用"既……又……"造句.
不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣,草原確實太美了,現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.
學生練習背誦,指名看圖背誦第1小節
分清動,靜描寫
在前面一課中,我們已經了解什么是動態描寫和靜態描寫,大家說說本文的第1小節中哪些是靜態描寫哪些是動態描寫
學生討論.
練習
畫出第1小節中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么
討論.重點要讓學生弄清最后一句"在這境界里,邊駿馬和大牛都有時候靜立不動,就像回味著草原的無限樂趣."是想象而非比喻.
第二,三課時(略)
《草原》第一課時教學設計
《草原》第一課時教學設計
《草原》教案 篇8
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 認識“刺、猬”等１０個生字。
⑵ 正確理解課文，豐富和發展學生的語言。
２、過程與方法：
⑴ 學習過程中學生自主發現識字的方法。
⑵ 小組合作探究，讀中感悟。
３、情感和態度：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中圖會相互稱贊帶來地快樂。
⑵ 通過學習課文，使學生學會發現別人身上地優點。
【教學重、難點】
通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來地快樂，并且學會發現別人身上地優點。
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、小刺猬、小獾的頭飾。
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
１、師：（多媒體展示森林圖）同學們，在美麗的大森林里，生活著許多活潑可愛的小動物。其中有兩個小動物師非常要好的朋友。他們是誰呢？瞧，他們來了！（小刺猬、小獾出現在屏幕上）讓我們一起大聲喊喊他們的名字，向他們問聲好吧！
２、師：誰愿意拼讀這兩個詞？（指讀，教師提示“猬”字讀輕聲）大家一起讀讀吧！（全班拼讀）
３、師：（多媒體演示）這天早晨，大森林里美麗而寧靜。我們的朋友小刺猬正高興地去樹林里采果子呢。那路上發生了什么事呢？你們想知道嗎？
４、師：那趕緊把課文翻到８５頁，讓我們一起讀讀１８課《稱贊》，去看看發生在小刺猬和小獾之間的故事吧。（教師板書課題：稱贊）
二、初讀課文，自主識字
１、師：首先請同學們自由地讀讀課文，如果遇到不認識的字就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自由讀課文）
２、師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請同學們在小組中和小伙伴一塊合作讀讀本課地生字吧！（學生在小組中學習生字）
３、師：通過剛才你自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音要特別提醒小伙伴注意呢？（學生互相提示詞語，全班認讀）
４、師：讀好了難讀的字音，現在就讓我們和小刺猬一起采果子吧。（多媒體出示詞語）只要我們能正確讀出蘋果中的詞語，小刺猬就能采到果子，誰愿意來幫助他？（學生自由讀詞語，開火車檢測）
５、（去掉蘋果中的詞語）瞧！詞語寶寶脫去了拼音的`帽子，你還能認出他們嗎？（自由讀，小組開火車讀）
６、師：讓我們一起讀讀這些詞語，幫小刺猬采果子吧！（全班在音樂伴奏下齊讀詞語）
７、師：一下采了這么多的果子，小刺猬高興極了，稱贊你們是會學習的好孩子。仙子阿讓我們把剛才的詞語寶寶送回家，一起讀讀課文吧！（全班齊讀課文）
三、讀課文，讀中感悟
１、師：讀了課文后，你知道小刺猬在采果子的路上發生了什么事嗎？（出示課文中的四幅插圖）四個小腦袋湊在一塊，對著圖在小組中說說吧！（學生小組討論，指名回答）
２、師：那小刺猬看見小獾在做木工時說了什么？小獾送椅子給小刺猬時又說了什么？當小刺猬把蘋果送給小獾時，他們互相說了什么呢？讓我們再次自由讀讀課文，邊讀邊劃下他們說的話，其中你喜歡誰說的話就把它的話多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流交流你讀后的感受。（學生小組學習，交流感受）
３、全班交流（學生讀讀自己喜歡的句子，說說自己讀后的感受，教師適時指導評價）
４、師小結：是呀！小刺猬和小獾是一對多們令人羨慕的好朋友呀！（學生課件休息，做課間操）
四、角色朗讀，情感體驗
１、師：剛才同學們讀課文都很出色，那你們想不想分角色讀讀課文呢？那現在你們就在小組中帶好頭飾分角色讀讀課文吧。比一比哪組讀得最好！（學生小組中分角色朗讀課文）
２、指名一小組上臺朗讀，教師配上音樂，讀后全班評價。
３、全班分角色配樂朗讀課文。
五、拓展升華，總結課文
１、師：學了課文后，你喜歡小刺猬和小獾嗎？誰來說說自己得看法？（生自由說）
２、師：此時的你想對小刺猬和小獾說些什么呢？（生自由說）
３、師總結：我們要下過那小刺猬和小獾學習，學會發現別人的優點，給予別人稱贊和鼓勵，讓他人感到快樂！既然大家都喜歡小刺猬和小獾，那下節課，就讓我們把他們的話記下來，配上動作演一演。
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