《陶罐和鐵罐》的教案3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《陶罐和鐵罐》的教案3篇，歡迎大家分享。
《陶罐和鐵罐》的教案 篇1
【教材理解】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設計理念】
本節課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。
【學情簡介】
三年級學生，有意注意的時間較短。
在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。
【教學目標】
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、說一說，加深理解。
情感態度與價值觀
明白“每個人都有長處和短處，要關于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學重點】
學會本課生字;有感情地朗讀課文
【教學方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節，推動故事的發展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一、 談話導入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?
讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認識生字
1、請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語，
現在心里默讀一遍，有不熟悉的現在心里記住它。
3、同學們，詞語朋友我們已經認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)
二、 精讀課文，抓住課文的關鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學習2——9自然段，體會人物內心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發問，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個表現，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)
師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習。
生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。
師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續用這種方法學習后面的'三組對話。
3、學生自主學習后面的三次對話。
(1)提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導。
(3)學習第二次對話，大屏幕出示第二次對話。
師：從他們讀中你又體會到了什么?
生交流匯報。
生加動作表情再讀。
師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學習第三次對話。
師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學習第四次對話。
師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話。
師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時間的流逝，世界上發生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?
4、學習10——17自然段。
(1)請學生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?
(2)生交流匯報，出示相關句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果?
(4)師：同學們，我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報
三、 揭示寓言，領會中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業：
抄寫表現陶罐和鐵罐神態和動作的語句，積累語言。
《陶罐和鐵罐》的教案 篇2
小學語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。
第一幕：鐵罐奚落陶罐
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。”(傲慢地問)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)
老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾（1）：“因為鐵罐堅固，不怕碰撞，這也是鐵罐的.優越性。”
觀眾（2）：“鐵罐認為陶罐經不起它的碰撞才敢這樣問。”
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)
陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。
（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。”
鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠在這里。”(氣勢洶洶)
陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價自己。”
老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……。’這句話說明了什么?”
觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應發揮自己的作用，為人民服務，為社會作貢獻，不能比長處斗自大。”
老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”
觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。”
第二幕：世界的變化
老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和鐵罐的變化
老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發現了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)
(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)
觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)
老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)
觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受。”
老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。
老師：“人們為什么會找不到鐵罐?”
觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經不起時間的考驗，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。”
老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價值形成了鮮明的對比。”
老師總結：這則有趣的寓言故事已經表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現在，有一個問題請同學們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結合實際談談自己在學習或生活中有什么感受。”
（這時，同學們都熱烈討論，互相談自己的感受。)
大家認為：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發揮自己的長處，互相合作、互相學習，共同進步，為社會作貢獻……。
（請陶罐、鐵罐的扮演者和部分同學談體會。）
陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場．希望自己在學習中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學：暢談自己的體會……。
老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學們積極參與、踴躍發言，談自己的優點和不足，談改正的方向……收到預期的效果。
借語文活動課形式教學《陶罐和鐵罐》小學四年級語文借語文活動課形式教學《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉載請說明出處
《陶罐和鐵罐》的教案 篇3
【教學目標：】
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學重點：】
指導朗讀，理解重點詞句。
【教學難點：】
體會課文寓意
【教學過程：】
一、激情引趣、點明學法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學法：
1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的.教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？
a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。
b、學生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對人們又說了些什么呢？
③人們為什么沒有發現鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）
b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，
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