【精華】草原教案匯編5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的草原教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
草原教案 篇1
教學目標
1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。
2、能聯系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的感情。
5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點
聯系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創設情境、導入
1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）
3、啟發：誰愿意談談感受？
4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）
二、初讀感知
1、請同學各自輕聲朗讀
要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！
三、細讀感受
（一）第一、二自然段
1、請同學默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的`湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
（1）各自輕聲讀，體會
（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
（3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺哪句好？為什么？
結合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
（4）啟發想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
（2）指名讀，評讀
師：誰有不同的讀法？
8、指導背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。
（二）第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發出哪些聲音？有哪些動作？
（3）啟發想象：除了這些，結合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時此刻你最想說什么？
師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創作第二段
4、展示
草原教案 篇2
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納并板書：
景色美
美 風光美
人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？
想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①出示圖片：理解“一碧千里”。
②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色-欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色-欲流，輕輕流入云際。”
①演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
（1）句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的.無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四 、回顧課文，感受熱愛之情
1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
五、作業
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫課文中優美的句子。
草原教案 篇3
教學要求：
1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文
2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點：
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
教具準備：
生字卡片、計算機。
教學流程：
第一課時
一、展示多媒體課件，引出課題
1．伴隨著悠揚的草原樂曲，播放圖片。配合課文內容的'大草原的美景：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開
2．請學生談一談自己印象最深的美景。
3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？
二、引導看圖，教學部分生字詞
1．看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考：
（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？
（2）圖上有什么？
（3）牧民們在干什么？
（4）羊兒怎么樣？
2．討論上述思考題，相機進行詞語教學
無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）
鋪滿：看圖理解。
牧民：專門從事放牧的人。
三、自讀課文
1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2．檢查自讀情況。
（1）卡片抽讀。小朋友，你認為那些詞語容易讀錯需要提醒大家的嗎？請你來當一下小老師帶領大家讀一讀，好嗎？
（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。
（3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
四、學習第一自然段
1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。
2．學生自由說好象看到了什么？
3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！
4．指名讀，其余的同學做評委。
5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。
6．充分誦讀第一自然段。
五、自學生字，指導書寫
處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。
引導著重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
六、布置作業
正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）
2、指名分段讀課文。
二、學習課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）
3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。
4、學生說，師板書。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片，理解無邊的意思。
6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。
三、學習課文第三自然段
過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？
1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。
2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？
3、多媒體播放《草原牧歌》。誰說說這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什么？有什么感受？
4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）
5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。
四、總結課文，指導背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導背誦。
五、播放音樂，學生盡情表演
學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現揚鞭催馬，有的表現駿馬飛奔，有的表現河邊遛馬，有的表現牧羊人放羊按自己的想象盡情地創造。
六、拓展練習
嘗試說一說《學校的早晨》
草原教案 篇4
一、教材分析：
本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時：
3課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
（板：草原的早晨）領讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文
要求：①給每個自然段標上序號
②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的.綠色。
②指名讀第二小節
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
（3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動。
（4）復習鞏固生字詞
①認讀
②結合認讀生字教新偏旁
三、作業
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時
一、教學目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學重點、難點：
背誦課文，另寫生字
三、教學過程：
1、復習檢查
（1）出示卡片，指名認讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動
（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：
你是從什么地方看出來的？
（季節：春天 新綠鋪滿草原）
時間 早晨 黎明
②口頭填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）
（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
②再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
③交流：一只只：羊兒多
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
①只有一句話，誰會誰讀
②寫草原上羊兒多，牧民歡樂
③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：
（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業：
1、根據課文內容填空：
（ ）鞭聲 （ ）草原
（ ）羊群觀點 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學目的：
學寫新字詞
完成有關練習
二、教學重點：
認識生字，寫好生字
三、教學難點：
認真書寫
四、教學過程：
1、復習檢查
（1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
五、部誦指導：
① 的 ，打破了 。 草原醒來了。
② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。
練習背誦
寫字指
草原教案 篇5
學習目標
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
(1)草原是遼闊的，一望無際……
(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
(3)草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
(1)課文中的草原是美麗的。
(2)課文中的草原是熱情的`。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入云際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么?
(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①逐句逐字地理解：
“何忍別”是指不忍別離;
“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?
所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優美的句子。
教學反思：
《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。
教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景
——
歡迎遠客
——
親切相間
——
熱情款待
——
聯歡話別;然后引導學生借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。
一、創設情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。
二、以讀為本，讀中悟情
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接著讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最后在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到升華。
三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。
如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問題：
1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。
2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。
3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
【草原教案】相關文章：
有關草原教案草原教案優秀01-22
《草原》教案07-13
草原的教案02-11
草原教案11-10
《草原》的優秀教案07-26
《草原上》教案10-27
草原教學教案04-06
《草原》的優秀教案01-12
《靜默草原》教案01-05
草原教案范文12-31