《巍巍中山陵》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《巍巍中山陵》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《巍巍中山陵》教案1
教學目標
1．學習抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物。
2．學習準確、簡明、生動形象的說明語言。
3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教學重難點
抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確、簡明、生動形象的說明語言。教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及
其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領會作者的寫作思路。以上這些問題，可讓學生在合作、探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1．教師導人。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)
2．介紹作者。
劉敘杰，東南大學古建筑研究所教授。
二、自主學習
師：本文是一篇介紹陵園建筑的說明文。下面自學課文，注意以下問題：(出示
幻燈片1。)
1．認真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關系?營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情?
4．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、優美景色?
5．陵園的設計方案是怎樣人選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
6．中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹木，與陵園莊嚴肅穆氣氛的形成有何作用?
7．文章第7—1l自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?
8．找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點字注音。(出示幻燈片2。)
麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門楣趺參錯
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2．寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關系?營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情?
明確：(“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)
3．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、優美景色?
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)
4．陵園的'設計方案是怎樣人選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
明確：(陵園的設計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優化。呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環境、地形的結合，參照了我國古代建筑中若干優秀的傳統經驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法，達到了表現陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求。)
5．中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹木，與陵園莊嚴肅穆氣氛的形成有何作用?
明確：(中山陵的設計將三區名勝聯為一體，擴大了東郊風景區的游覽范圍和內容，因而在總體設計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)
6．文章第7一11自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)
7．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
8．重點研討文章第9自然段。．
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3。)
①本段采用的主要說明方法有哪些?
②說明文的語言一般要求準確，樸實。為什么第9自然段寫平臺所見景象卻用了生動的語言描寫手法?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①列數字、作比較、打比方。
②誠然，說明文的語言要求準確、平實。但為了生動地表現說明對象的本質特征，并不排斥適當使用描寫的手法。本文寫登臨平臺所見景象即為典型一例。它用語生動，蘊合深情，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。
板書設計
巍巍中山陵
劉敘杰
介紹中山陵(第5—11段)
總體介紹 總體特點 南北中軸對稱，三處風景區聯為一體
陵園大道兩旁及道外大面積綠化
總平面布局 南：石牌坊墓道
北：陵門——墓室
依次介紹 南一石牌坊墓道 守陵衛士駐所 陵門
北——石階 碑亭
平石 石階 祭殿
祭堂
墓室
《巍巍中山陵》教案2
教學目標：
1．知識與能力：
（1）在熟悉課文的基礎上，能從“十五字”初步掌握文章內容；
（2）把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位；
（3）學習文章是如何按空間順序，有重點地說明中山陵的；
（4）結合有關數字說明和描寫的語句，體會文章語言的準確、簡潔和生動；
2．過程與方法：在整體感知的基礎上，合作探討文章的重點難點，采用自主研究和全班交
流的方法，理解建筑物的特征和語言特色。
3．情感、態度與價值觀：通過課文的學習，加深對我國民主革命的先驅孫中山的了解，從
“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續培養自己對革命者的崇敬和緬懷之情。
教學設想：
1．重點：理清說明時采用由總到分，由外到內的順序和文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的；
2．難點：文章如何體現孫中山在人們心中的崇高地位；平實說明和生動說明的相得益彰。
教學時數：兩課時
教學過程與方法：
一．導入：
同學們，知道今天是什么日子嗎？（清明節）清明節是我國一個傳統的節日，你知道這個節日有哪些風俗呢？（每至此日，人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個紀念先人的節日）你能用一句詩來形容清明節的情景嗎？（“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”）
與其他節日相比，清明是唯一一個充滿哀思的節日，是一個讓人心情沉重的節日。今天恰巧是清明，就讓我們懷著這種日子特有的沉重心情來悼念一個人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個中國人深情緬懷，因為在中國近代歷史上，他曾帶領國人推翻清朝的腐朽統治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。后人為了紀念他，就為他建造了中國近代史上規模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對，他就是偉大的民主革命先驅孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）
二．瀏覽課文，初步把握內容
1．《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學習說明文，我們腦海中應自然浮現出說明文學習的“十五字”方法，有誰能為我們回憶一下？（明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言）那么通過昨天的預習，你能為十五字找到相應的答案嗎？
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理順序——空間順序；找方法——列數字等；品語言——準確、生動。
2．過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領下，走進陵園深處。
三．從設計方案的擇優，理解中山陵的“巍巍”
1．假設一下，如果請你為孫中山先生設計陵墓，那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）
參考：地理環境（中國人對身后事非常重視，要選一個風水寶地）、設計應符合人物身份、要考慮資金預算等
2．我們同學還挺有當設計師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實當時人們在為孫中山設計陵墓時也是煞費苦心的。提出的設計方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個方案被選中，它就是呂彥直的設計方案。請大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設計方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？
3．交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協調；弘揚民族文化；追求形神兼備等。
4．呂彥直的設計憑借這些優勢而入選了，但設計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學生注意數字）
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四．從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
1．過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？
明確：因為這是孫中山的遺愿（內部原因）；
2．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章的第二小節，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？
交流：鐘山地勢雄偉，風景優美，并且有沉重的歷史感等
3．說到這里，老師有一個疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五．小結：這節課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現這一特征呢？留給大家思考，我們下節課一起探討。
第二課時
一．復習導入
以復習上節課的內容為主，讓學生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節課的問題導入新課的學習。
二．從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1．過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2．文章正式介紹中山陵建筑群體的'是哪些段落呢？（從第5～11小節）這是文章的主體部分，也是我們學習的一個重點。
3．請大家閱讀第5和第6小節，了解一下中山陵的總體設計和總平面圖。思考三個問題：（1）中山陵的總體設計為什么“值得稱道”？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（3）既然文章第7～11小節具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節還要總寫陵園平面布局？
交流：（1）三處風景區連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現了設計者的思想。
4．除了通過總體設計和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業績之外，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現中山陵“巍巍”的特征呢？
交流：直接用數字體現中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》
雕像和臥像等。
5．小結：至此，我們從三個角度：設計方案的擇優、地理環境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數字說明；從陵墓的主人介紹。
三．閱讀第6～11段，理清說明順序
1．剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學習，我們知道，中山陵由南北兩區組成，南區包括石牌坊和墓道；北區包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內容都是在哪個小節里提到的？（第六小節）那么這一節與其他小節是什么關系呢？（總分）
2．請對照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請你當中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？
3．學生自主完成圖表，并交流：
（1）說明順序：由外到內，由整體到局部
（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四．精段賞析，體會語言特色
1．知識介紹：一篇優秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2．現在，請同學們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處
（3）感受精彩描寫的作用
五．總結全文：用課后探究一為起點，總結文章作為說明文的優秀之處，并鼓勵學生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
《巍巍中山陵》教案3
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
導入新課
今天我們一起走進南京的風景名勝古跡——中山陵，去領略它的風采。
揭示目標
1、把握中山陵的特征
2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
1、請用一句話概括課文主要內容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現這一特征的？
3、閱讀課文5-11小節，把課后練習2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、檢查預習：生字詞注音
嵯峨(?? )斷垣(? )頹壁（? ） 靈柩(? )深邃(? )入殮(? )石坊(? )龜趺(? ）纖(? )細? 門楣( )參差(? )穹隆(? )巉(? )巖
2、請用一句話概括課文主要內容
這是一篇介紹陵園建筑的說明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環境、設計特色、修建過程和規劃特點，準確的說明了中山陵的特征。
3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現這一特征的`？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個方面體現其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；（2）用具體的數據說明其高大；（3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現。
4、請同學們讀讀課文5-11小節，把課后練習2的中山陵鐘形布局圖填完整。并思考問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？
由外到內，由整體到局部的空間順序。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
1、教師出示課堂作業。
完成基訓1-3題。
完成達標訓練題，當堂訂正。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
用2-3種說明方法說明一下自己最喜愛的一件物品。
《巍巍中山陵》教案4
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環境？
三、培養學生自學語文的能力，注重培養學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據課文內容解決問題的能力。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規自學課文）
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現方法等提出兩個問題。
二、課內學習
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文
1、解決生字詞
2、根據課文自己理解課后練習。
3、學生質疑
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據學生的學習情況選用）
1、本文是介紹中山陵的`，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環境、優美景色？
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
3、中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對形成陵園莊嚴肅穆的氣氛有何作用？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
5、說明文的語言一般要求準確、平實。為什么第9段寫平臺所見景色卻用生動的語言描寫手法？
6、本文寫陵園建筑，除了通過總體設計和布局，襯托中山先生博大襟懷和不朽業績外，哪些地方還用建筑的有機組成部分直接表現中山先生的革命思想和偉大形象？
（四）課堂學習總結
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）
3、其他
（五）課內練習
《基礎訓練》21頁
（六）課外作業
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
《巍巍中山陵》教案5
目標
1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。
2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
重難點
重點：把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。
難點：學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
教學過程
一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）
介紹孫中山">孫中山先生
欣賞有關中山陵的圖片
出示教學目標
1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。
2、學習文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
出示自學提綱
1、請用一句話概括課文主要內容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現這一特征的？
3、閱讀課文5-11小節，把課后練習2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
通過提問、師生互動、小組討論等形式解決問題。
1、解決自學提綱中的問題：
2、合作解決學生自主發現的問題。
3、教師小結本節課學習重、難點。
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。????
從三個方面體現其特征：
（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；
（2）用具體的數據說明其高大；
（3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
課文由外到內，由總體到局部展開說明。先說明中山陵圓的 ），后說到陵園的（ ），再說到（ ）。在說明陵墓時，又按“）”的順序，即由外而內的順序予以說明。這種（ ）自然的反映了事物本身的邏輯順序，說得明白清楚，使讀者面前清晰的浮現出“巍巍中山陵”的'形象。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘型圖案有哪些特點？
板書設計
注重和諧協調
弘揚民族精華
追求形神兼備
教學反思
注：寫教學反思的切入面
根據新課標理念，課堂教學規律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：
1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規律有否揭示與發掘。
2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。
3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發事件的應變性。
? 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。
5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態的合理性；學生心智活動的發展性。
6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監控的有效性。
撰寫教后錄的切入點
1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發揮，扭轉僵局的策略措施
2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。
3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環節或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。
4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當的選擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。
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